我的作文教學(xué)觀

　　作文教學(xué)是一項十分繁復(fù)而艱辛的工作，如果我們能夠在實踐中不斷摸索、總結(jié)，一切從實際出發(fā)，那么，不管采用什么方法，都能收到預(yù)期的良好效果。下面是我的作文教學(xué)觀，歡迎參考閱讀！

　　我的作文教學(xué)觀一

　　語文是一門工具學(xué)科，學(xué)生不僅僅是要在語文課本中學(xué)到一些知識，更重要的是要在語文學(xué)習(xí)活動中逐步提高聽、說、讀、寫能力。然而在這幾種能力的形成過程中最讓學(xué)生頭疼的往往是寫作。我在剛接手這個班時學(xué)生已經(jīng)上四年級，按理說經(jīng)過三年級一年的習(xí)作訓(xùn)練他們已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)與能力，但令我萬萬沒想到的是，一上作文課學(xué)生不是眉頭緊鎖、下筆艱難就是敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事。作文收上來大多數(shù)內(nèi)容不具體、語言干癟、缺乏新意。針對學(xué)生習(xí)作的這種狀況，在教學(xué)過程中，我加強(qiáng)了對學(xué)生作文方法的引導(dǎo)。

　　一、廣泛讀書，豐富語言積累

　　讀書破萬卷，下筆如有神這句話充分說明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。雖說現(xiàn)在家長對孩子的學(xué)習(xí)越來越重視，每一位學(xué)生都或多或少的有一些不同類別的課外讀物，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生課外閱讀的需要。我想如果每一位學(xué)生都能夠把自己的讀物拿出來資源共享，那么班上不就有很多不同的課外書了嗎？于是，我動員學(xué)生把自己的課外讀物捐出來，在班上成立班級圖書角并分門別類擺放。這樣學(xué)生在教室里就可以借到自己感興趣的課外讀物。在學(xué)生讀書的過程當(dāng)中我便引導(dǎo)學(xué)生把文中寫得優(yōu)美的、自己感興趣的詞語、句子摘抄在本子上，然后每節(jié)語文課抽出一兩分鐘時間讓學(xué)生交流積累到的詞句，并說一說喜歡的理由。這樣學(xué)生在課外閱讀的同時既增加了語言的積累，又學(xué)到了一些寫作的方法，為學(xué)生獨立習(xí)作打下了良好的語言基礎(chǔ)。

　　二、走進(jìn)生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫

　　葉圣陶先生曾說過這樣的話：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。我們的人生是千姿百態(tài)、生活是多姿多彩的，這為我們的作文提供了豐富的寫作素材。但是我們小學(xué)生往往不能把作文與自己的生活實際聯(lián)系起來。這就要求我們的教師做個有心人在教學(xué)過程中要精心準(zhǔn)備、指導(dǎo)觀察。五年級下學(xué)期第一單元作文要求學(xué)生寫春天的發(fā)現(xiàn)。在寫這篇作文之前我便組織學(xué)生到田野、校園、小河邊尋找出春天里最有代表性的景物，引導(dǎo)學(xué)生抓住它與眾不同的特點認(rèn)真觀察并做好記錄。通過仔細(xì)觀察，他們真正地從不同的角度寫出了春天的五彩斑斕。一篇篇文章讀起來瑯瑯上口，真實而生動。

　　三、科學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣

　　評議也是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。對待學(xué)生的習(xí)作我們應(yīng)該用辨證的眼光去看，采用1+1的評價方式。在評價優(yōu)秀作文時既要肯定和贊揚學(xué)生作文中的閃光點，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的不足；評論差生作文時則要盡可能的找出其成功的地方而委婉的指出不足。只有科學(xué)有效地進(jìn)行評價才能讓優(yōu)秀的學(xué)生做到精益求精，后進(jìn)的學(xué)生不斷進(jìn)取。

　　我的作文教學(xué)觀二

　　一直以來，教師在作文教學(xué)時偏重理論講授，忽視學(xué)生的體驗和表達(dá)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識和能力。把豐富多彩的社會生活和學(xué)生鮮活的體驗丟了；把陶冶學(xué)生心靈的宗旨扔了。為了學(xué)生寫作中 “穩(wěn)妥”和 “保險”，教學(xué)中將“作文”與“做人”割裂。學(xué)生的作文也就充斥著假話、空話和廢話。導(dǎo)致學(xué)生不會寫作文，怕寫作文。許多學(xué)生對豐富多彩的生活沒有感悟、對自己的思考和體驗沒有記錄，把美德善行認(rèn)為是作秀。

　　但學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。為了解決作文教學(xué)中的這個死胡同，我在教學(xué)中采取了“以學(xué)為主”作文教學(xué)方法，現(xiàn)在寫出來，與各位同仁交流。

　　一、積累素材、體悟生活

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作中遇到的最大難題是無話可說，寫作文是隨意編造。因此，我利用圖書館，注意指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話還是小說進(jìn)行自主閱讀，以讀促寫�！白x書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過讀書可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗，領(lǐng)略前人磨練成熟的思想作風(fēng)和符合規(guī)律的思維方法，學(xué)習(xí)到前人來自生活的經(jīng)過加工的語言精華和純熟的富有成效的表達(dá)技巧。同時注意加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，如怎樣選擇讀物、怎樣讀懂文章內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣、怎樣提高讀書速度等。要求他們認(rèn)真看準(zhǔn)字詞句段，做到邊讀邊想，細(xì)心體會字句的意思，要多問幾個為什么等引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，積累寫作素材。課堂小天地，天地大課堂，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活我組織春游，開展社會調(diào)查，參觀博物館，組織收看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”等欄目，讓他們領(lǐng)略美妙的自然，感受火熱的生活，觸摸時代的脈搏，獲得鮮活的素材和寫作的靈感。

　　二、開放寫作內(nèi)容和形式

　　1、開放寫作內(nèi)容，引入生活活水。教學(xué)中，開放作文的內(nèi)容主題，保證學(xué)生寫作的自主性，引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來，不說空話，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑，既可寫真實的生活，也可寫合理的想像。2、開放寫作形式。讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達(dá)方法和詩歌、劇本、廣告詞等體裁，讓他們自由展示個性。如我們進(jìn)行了“活動作文”教學(xué)，開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程。

　　三、實行多元化評改

　�、僮晕以u改，指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨特的眼光去看待事物。②合作評改 ，在學(xué)生自評自改的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自找伙伴互評互改。大到全篇布局、思想認(rèn)識的問題，小到一個詞、一個符號。讓學(xué)生既當(dāng)“作者”又當(dāng)“讀者”， 轉(zhuǎn)換角色，互相溝通和啟發(fā)，達(dá)到提高。 ③集體評改，將基本成功但在某些方面有問題，并且這些問題帶有普遍性的作文印發(fā)給學(xué)生，集體進(jìn)行“病文會診”，讓學(xué)生做“大夫”，在修改中學(xué)生得到了更多的實際收獲。④家長評改。家長也是孩子的老師，請家長評改孩子的作文，有利于家長和孩子的溝通，可以形成教育的合力。

　　四、幫助學(xué)生體驗成功

　　學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。 主要采取以下方法①編寫作文集。每學(xué)期要求學(xué)生將自己的作品匯成集子、自行設(shè)計封面、委托家長或老師寫的序言，這種做法激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都參與到寫作活動中。 ②鼓勵學(xué)生向各級刊物投稿。為爭取投稿成功，老師針對性印發(fā)省內(nèi)外學(xué)生報刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，尤其還獎勵發(fā)表作品的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣 ③在班級開辟習(xí)作發(fā)表園地，并在一旁附有師生的小評議，幫助學(xué)生提高作文能力。

　　通過這種教學(xué) ，學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作品質(zhì)和寫作習(xí)慣。極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性，對作文由“怕”變成了“愛”，學(xué)生逐漸想寫、敢寫、樂寫、善寫。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、廣泛閱讀、積極思考、樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。 寫作能力、思想覺悟和認(rèn)識水平有較大提高。

　　我的作文教學(xué)觀三

　　俗話說興趣是最好的老師，興趣會讓我們在遇到困難的時候思維高速運轉(zhuǎn)，想到很多辦法，能力得到快速提高。就我個人來說，我對畫畫很感興趣，可我讀了中師三年，連一根線都畫不直，因為我連老師的面都沒見過幾次。見得最多的就是老師留下的紙條“同學(xué)們，請將畫好的畫放在哪里，某某老師”。沒有方法指導(dǎo)的興趣愛好就是這樣的水平。我們的作文，有幾個孩子會說自己對它有興趣？那些一開始就說喜歡的，多半是天才，不管寫什么，人家總是寫得很好，這些學(xué)生是優(yōu)生，我的觀點是優(yōu)生不是老師教出來的。就像數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂一樣，作文是需要方法的，作文教學(xué)需要對學(xué)生不斷訓(xùn)練。作文教學(xué)的目的是讓優(yōu)生明確：哦，原來我是這樣寫出的好作文，我要繼續(xù)努力，寫得更好；中等生明白：原來這樣就可以寫出好作文，我能寫出好作文；下等生相信：我是會寫作文的。

　　如對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練呢？

　　首先，要有整體意識，針對學(xué)生情況，訂立長遠(yuǎn)目標(biāo)。以前我接手5、6年級，現(xiàn)在我們學(xué)校是4-6年級的小循環(huán)。以現(xiàn)在我們學(xué)校為例：4年級我一般進(jìn)行作文入格訓(xùn)練和觀察、寫具體的訓(xùn)練；5年級是鞏固觀察和寫具體的訓(xùn)練，注重語言的提升，滲透選材教育；6年級注意文章的結(jié)構(gòu)，選材的多角度，引領(lǐng)學(xué)生走向認(rèn)識的深刻。所以，我們可以根據(jù)總體目標(biāo)對單元作文有所取舍，自己適當(dāng)增加一些作文訓(xùn)練。

　　其次，訂立短期目標(biāo)，結(jié)合教材，序列訓(xùn)練。把小學(xué)生的作文分類：寫人、記事、寫景、狀物、想象、心里話傾訴、讀后感、演講稿。以四年級為例。四年級主要的作文入格訓(xùn)練有寫人、記事、寫景、狀物。寫人記事的訓(xùn)練有：心里活動、外貌、動作、神態(tài)、語言、場面描寫等；寫景狀物的訓(xùn)練有寫作順序、顏色、形狀、姿態(tài)、味道、自己的感受。這些訓(xùn)練并不是我們想當(dāng)然的進(jìn)行，而是根據(jù)教材，自己靈活安排。比如我們四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課中有蟋蟀挖巢穴的一系列動作描寫，學(xué)完之后讓學(xué)生明白這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果，更是作者寫作時的有意而為，把挖這個動作分解成很多個動作。其實你也可以像作家一樣來寫。我就表演喝水，學(xué)生觀察，看完后進(jìn)行說話練習(xí)，看誰用的動詞多，用得準(zhǔn)確。再訓(xùn)練相同的動作有不同的詞語來表現(xiàn)，避免重復(fù)。如從書架上拿一本書，可用哪些動詞來描寫。再來一個學(xué)生偷喝水的表演，學(xué)生明白不同的情況、不同的人，即使是相同的動作也是不一樣的，修飾詞很重要。這種訓(xùn)練，既訓(xùn)練學(xué)生如何觀察，也訓(xùn)練了學(xué)生如何將動作寫具體。學(xué)生再寫找書就不會是一個“找”字打發(fā)我們，寫打架就不會一個“打”字交給我們，能將動作寫具體了。學(xué)寫人物的心理活動，也是這樣，教給方法，實際情景讓學(xué)生練習(xí)，切忌寫假的。人物語言的描寫在學(xué)了《小木偶的故事》后訓(xùn)練。那一課很有特色，提示語寫得很好，學(xué)生也會學(xué)到很多描寫表情的.詞語，可以教學(xué)生寫好提示語。具體操作見《于永正老師的教學(xué)實錄——寫對話》。每一次的訓(xùn)練都要全體過關(guān)，能力強(qiáng)的多寫些，能力弱的少些一些，但都要達(dá)標(biāo)片段練習(xí)的內(nèi)容都從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中尋找。片段練習(xí)之后一段時間有生活作文描寫，相當(dāng)于日記。平時不進(jìn)行審題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練放在期末，就是為了淡化應(yīng)試作文意識，強(qiáng)化好作文意識。序列片段練習(xí)就是化整為零，降低作文的難度；序列訓(xùn)練，教材是引子，實實在在的生活是描寫的對象，讓學(xué)生在悟得作文方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的好作文意識，觀察意識，強(qiáng)化生活即作文的意識。

　　寫景狀物類的文章，第一次，我的全班寫的作文都差不多是一樣的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察，寫作，然后用習(xí)得的觀察、寫作方法寫其它同類作文。比如：四年級上冊第二單元作文，我根據(jù)總體目標(biāo)改為狀物，觀察小葉榕。我?guī)е鴮W(xué)生實際的看，確定順序：整體，部分。用眼、耳、口、鼻、手去觀察葉、氣根，主干、根的顏色、形狀、姿態(tài)、味道，以及自己的感受，其間穿插語言的生動描述訓(xùn)練。幾乎就是師生口頭寫了一篇作文。回到教室再回想觀察過程，完成板書，學(xué)生看著板書寫作文。這篇作文，全班的描寫都差不多。這個訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生明白我們應(yīng)該怎樣觀察，將在閱讀教學(xué)中零零星星的觀察方法進(jìn)行實際的綜合運用。接下來就用這些方法觀察泡豆子，學(xué)生寫觀察日記。日記要求：寫出豆子的顏色，形狀；有比喻、擬人等修辭手法的運用；這是你自己在做事，肯定有心理活動，還要寫出你的真實想法。作文收上來，學(xué)生基本都能達(dá)到要求，不能達(dá)到要求的，再評講幾次，學(xué)生都有了這種觀察意識，寫具體就沒問題了。第一次訓(xùn)練過后學(xué)生對方法的運用其實就是數(shù)學(xué)上的舉一反三。

　　這種模式有些老師肯定認(rèn)為會讓學(xué)生思維僵化，為了避免學(xué)生思維僵化，所以各個年級的要求我也不一樣。比如外貌描寫，四年級剛開始你寫出這個人最突出的特點，我認(rèn)為就過關(guān)。五年級，學(xué)了《小英雄雨來》那個單元學(xué)生了解了比喻的色彩，寫外貌要看出你對他的喜歡、欣賞或討厭、鄙視等情感。到六年級學(xué)了《我的伯父魯迅先生》在加一個，可以看出他的性格或人生經(jīng)歷，我稱之為最上乘的外貌描寫。

　　為了避免學(xué)生思維僵化，教學(xué)中就要刻意豐富學(xué)生的語言。為了豐富語言，我認(rèn)為應(yīng)該將廣泛閱讀與目的閱讀結(jié)合起來。廣泛閱讀就語言這方面來說是儲備，備不時之需；目的閱讀是臨時抱佛腳，讀了就用。比如我們要進(jìn)行寫景狀物的作文練習(xí)，我會讓學(xué)生讀此類文章，搜集比喻、擬人、夸張之類的句子，最好是你沒有想到的，學(xué)語言的同時拓展思維。意識好的孩子學(xué)生會在寫作中有意而為，寫出一些讓他自己以及我們大人難以想象的好句。

　　為了避免學(xué)生思維僵化，讓學(xué)生的作文呈現(xiàn)個性化，作文的評講是尤為重要的。評講中有欣賞佳句妙法，為學(xué)生提供榜樣；有突出問題、錯誤糾正，一次評講糾正一部分，便于把糾錯落到實處。如學(xué)生寫了四篇泡豆芽的日記后，我有一個綜合評講課。欣賞部分分了幾個板塊：描寫具體，動詞連貫，獨一無二的心理活動，語言的與眾不同。糾錯部分分為：1.區(qū)別“已”和“己”，“再”和“在”；2.糾正“我和我的媽媽”和“讓我來告訴你吧”的表達(dá)習(xí)慣；3.集體改一種表達(dá)：“高興得一蹦三尺高”，“比吃了蜜還甜”，換另外的說法表達(dá)“高興”這種意思，讓學(xué)生明白語言要追求“時尚”，追求與眾不同。評講過后有修改，學(xué)生的作文能力在評講、修改中提高。

　　評講還有一個作用，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。評講中的優(yōu)點就是對他的肯定，會讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理，他不怕作文，成功才會帶來興趣。我想打牌，喜歡與人交往的快樂�？稍谖覍W(xué)打牌的時候從沒贏過，我就沒了打牌的熱情。作文講評就是告訴學(xué)生你很不錯，你成功了，照這樣寫下去，你是能把作文寫好的。

　　方法訓(xùn)練以教材為例，與生活相結(jié)合；廣泛閱讀與目的閱讀相結(jié)合；在作文評講中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力。作文教學(xué)也就是一個“死”去“活”來的過程，“死”是方法的掌握，作文入門的硬性要求，“活”是后來的靈活運用，對不同敘述方法的靈活選擇。

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