口語表達能力自我小結
總結，是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料。小編精心為你整理了口語表達能力自我小結，希望對你有所借鑒作用喲。
小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始�！罢f”出來就是體現(xiàn)學生的主體性、積極性，重視學生的親身體驗。因此，盡快讓每個學生動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是我們一年級教師刻不容緩的任務。
第一冊語文教材的一個顯著特點，就是每篇課文都配有一幅或多幅畫圖。這些插圖的中心人物多是與學生同齡的孩子，或是可愛有趣的動植物，以其生動活潑的畫面，鮮明的色彩，展示教材內容，密切配合課文內容，是教材的重要組成部分。在教學中如能靈活、巧妙地運用插圖，找準插圖與語文知識間的結合點，把知識的學習與插圖的理解結合起來，不僅有助于激發(fā)學生的興趣和情感，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力，豐富學生的直觀經驗和感性知識，而且能更好地培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
一、借助文本插圖對學生進行說的訓練
“文本插圖”是一項寶貴的教學資源。新課程的語文教材中各色插圖色彩鮮艷，形象生動，符合小學生年齡和認知的特點，給學生以美的享受。插圖是教材內容的`形象表現(xiàn)，易為學生接受。所以要充分借助文本插圖來創(chuàng)設情境來訓練低段外來學生的口語表達能力。引導學生通過仔細觀察圖中所描寫的事物，通過回答教師簡單的問題將這些事物用自己的話串聯(lián)起來進行敘說。
在教學《操場上》時，我先出示了操場上的插圖，給足一定的時間讓學生觀察，然后讓他們說說：“你看了插圖知道這是什么地方嗎？有些什么人？他們分別在干什么？”他們中大部分只能簡單地回答我這些問題中的一個，但是我并沒有灰心，再慢慢地引導，讓他們把話說具體。“我發(fā)現(xiàn)這圖中畫的是一個大操場�！蔽依^續(xù)問道：“那你是從那里看出這操場很大的呢？”“這里有許多的小朋友在一起玩，如果操場不大，他們就不能那么多小朋友一塊玩了。”“是�。∧撬麄兡敲炊嘈∨笥言诓賵錾贤媸裁茨�？”“他們在跑步，在拔河，在踢足球，在打籃球，在打乒乓球，在打排球，在跳。（跳高他們沒有接觸過不知道名稱）”我?guī)退麄冄a充：“在跳高。那向我們小朋友剛才那樣介紹比較長，我們可以簡單地用上有的有的還有的來把話再介紹一下，誰想試試嗎？”那些程度好的小朋友就把手舉得高高的，有些小朋友望著我猶猶豫豫想舉又擔心說不好，于是我又鼓勵他們“別擔心自己能不能一下子說完整，請你先鍛煉一下自己有沒有說的勇氣�！蔽疫x了一個程度中等的孩子，他是這樣說的“小朋友在操場上，有的跑步，有的拔河，還有的踢足球，還有的打籃球，還有的打乒乓球，還有的打排球，還有的跳高。他們很開心！”雖然他們不完全知道怎么用上“有的有的還有的”這個句型，但是他最后一句結束句加的真不錯！于是我就表揚他，很會動腦筋，能把小朋友在玩的感覺說出來，大家要向他學習哦！我又請了一個程度好的學生來敘說：“小朋友在操場上玩，有的跑步，有的拔河，有的踢足球，有的打籃球，有的打乒乓球，有的打排球，還有的跳高。他們可開心了！”正確地運用了句型，也完整的將這個識字中的兒歌想要讓小朋友理解的內容，講清楚了。學生通過邊觀察邊述說，記住了生字的字型，也記住了生字的讀音，更學會了表達的方法。
二、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的想象能力，為口語表達打好基礎。
“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮ji�！毙抡n程教材中每一篇課文都配有一幅或幾幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。在教學《美麗的小路》時，我借助課件出示了小路的插圖問：“小朋友們，如果你走在這條美麗的小路上，看這那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么？”引導學生進行想象說話，鼓勵他們說出和別人不同的話。教學《雪孩子》一課，可以讓學生想象，然后再說說雪孩子會去那里？明天他還會和小白兔一起玩嗎？
三、仿照課文格式，聯(lián)系實際，提高學生的口語表達能力。
新教材選用了大量具有一定格式、內容淺顯易懂、貼近兒童生活的兒歌、散文，給學生提供了許多可供仿說的范例。
《四季》這篇文章最適合讓學生進行模仿練說，我們在教學時，可以讓學生分別說一說，四個季節(jié)中還有什么是明顯的特征？然后模仿課文內容的格式進行練說。當他們發(fā)揮自己的愛動的小腦筋，你會發(fā)現(xiàn)他們都是“小詩人”，都有做詩人的潛質。我上次教學時，有位小朋友他就模仿說了一篇比較清新、可愛、又不失童真的小詩。
桃花紅紅，他對大地說：“春天來了�！� 青蛙呱呱，他對我們說：“夏天來了�！� 桔子黃黃，他提著燈籠說：“秋天來了。” 雪花飛舞，他輕輕地說：“冬天來了�！�
孩子們不是不會說，而是教師給他們說的時間太少，所以我們在教學中要適當?shù)胤攀肿寣W生說，這樣他們才會變得會說，敢說。
總之，提高口語表達能力，關鍵是讓孩子們成為有思想，有情感，有情趣的人。正如意大利哲學家，語言學家克羅齊說：人的語言“不是嘴這個組織的結果，而是語言是心靈和它的契約�！彼越處熞湍昙壢胧�，從多個方面，培養(yǎng)學生成為一個有見解，有情感和情趣，對人對事熱心觀察的人，讓學生在觀察和體會中有感悟，有體驗，激發(fā)他們表達的欲望，提供他們表達的素材，讓他們把語言說得富有激情，富有詩意。為接下來的語文教學中出現(xiàn)的閱讀、寫作打下了堅實的基礎。
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