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音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得（通用12篇）
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 1
新課標(biāo)的實(shí)施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于我們的音樂教學(xué)來說機(jī)遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。
我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授;課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性;內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個方面的問題應(yīng)該引起我們的思索：
一、 教學(xué)視角的變化
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。
現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等)、實(shí)用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1、 從課內(nèi)到課外
在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。2、 從本學(xué)科到跨學(xué)科
實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
三、 教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
1、 豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力
新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶�！�
在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的`啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
2、 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂?
在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。
3、 體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵
音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識和合作精神四、 教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變
教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價機(jī)制�！边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評價。
總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化……才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 2
二期課改后的初中音樂課已劃分為預(yù)初一和初一年級的音樂課和初二、初三的藝術(shù)課，與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比，音樂課應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的特點(diǎn)，運(yùn)用音樂的手段和方法，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo)。
在此，結(jié)合我在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會。
1、以音樂為主線，合理組織、整合教材內(nèi)容
新教材的'內(nèi)容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊;同時，每學(xué)期的單元主題都相互對應(yīng)承接。教師在處理教材時，應(yīng)當(dāng)以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，使整堂課重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂審美動力和審美渴望;同時，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié)，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識融會貫通。
2、抓住音樂的基本元素，把音樂的手段綜合運(yùn)用于各個教學(xué)版塊
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽覺先導(dǎo)、動覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。
3、用音樂的方式進(jìn)行師生互動與交流學(xué)習(xí)
課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流，而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂學(xué)科的特殊性，把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，使用音樂的語言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習(xí)和互動的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進(jìn)行即興模仿;教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句;或者學(xué)生相互接龍;這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學(xué)生更積極、大膽地參與到活動中，體驗(yàn)音樂的樂趣與合作的默契。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 3
音樂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑，是啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，音樂教學(xué)心得體會。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合在我們學(xué)校一個學(xué)期來的實(shí)際教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)將音樂教學(xué)心得總結(jié)如下。
一、 把音樂教學(xué)擺正位置
以前音樂教學(xué)存在的突出問題之一就是沒有面向全體學(xué)生，沒有以學(xué)生為本。那么音樂教學(xué)究竟如何體現(xiàn)以學(xué)生為本呢?新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)在音樂教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，并著眼于整體學(xué)生素質(zhì)的提高;應(yīng)體現(xiàn)時代要求，著眼于使孩子從小喜愛藝術(shù)，重視音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生全方面得到發(fā)展。
二、 貫徹因材施教
由于各學(xué)段的`藝術(shù)能力存在著明顯的差異，各種藝術(shù)能力更是因人而異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級各類學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動，盡量使全體學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
三、 合理利用各種資源提高音樂教學(xué)
校外藝術(shù)資源具有極廣泛的空間和巨大的影響力，應(yīng)指引學(xué)生常關(guān)注些公共媒體等積極向上的音樂藝術(shù)節(jié)目，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的藝術(shù)類活動。以擴(kuò)大音樂教學(xué)的影響面，藝術(shù)源于生活，也應(yīng)讓學(xué)生從生活是感受到音樂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。
總之，音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，心得體會 。我們將會在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué)工作。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 4
音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對“陶冶情操開發(fā)智力”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力”“提高文化素養(yǎng)與審美能力”“促進(jìn)個性發(fā)展、豐富情感體驗(yàn)、增進(jìn)身心健康。”起到很重要的作用。近幾年來，我校音樂教育實(shí)行課堂課外相結(jié)合的方法，大力開展校本課程教學(xué)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會文化資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和展示空間，拓展藝術(shù)視野。通過幾年的實(shí)踐，探索、取得了良好的效果。培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的整和創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力。提高了整體素質(zhì)，使學(xué)生的人格健全的發(fā)展。
樂器進(jìn)課堂為學(xué)生提供了廣闊的藝術(shù)空間。器樂教學(xué)的最大價值是，促進(jìn)了學(xué)生對音樂的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
我校從1995年，豎笛教學(xué)就已經(jīng)列入音樂教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上，20xx年9月我校接受了95計(jì)劃“山東省中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育整體改革實(shí)驗(yàn)”�！�20xx年6月12日 此課題通過了山東省教研室課題組專家的驗(yàn)收，并受到了高度的評價。
具體做法是
1、首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢和方法。其二培養(yǎng)學(xué)生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)八孔豎笛的學(xué)習(xí)興趣，在課內(nèi)外教學(xué)中，利用多種教學(xué)的方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生多看、多聽、多賞，在聽、看、賞中，使學(xué)生主動的學(xué)、樂學(xué)、持之以恒的學(xué)。
3、抓好基礎(chǔ)教學(xué)。八孔豎笛，它是一個沒有固定音高的樂器，只有靠學(xué)生掌握正確的指法、吹奏方法、正確的呼吸方法，才能夠吹奏出的樂曲，音色優(yōu)美，節(jié)奏準(zhǔn)確，感情豐富。所以，在豎笛教學(xué)中，豎笛音程、音階的訓(xùn)練，音色、吐音的訓(xùn)練，是豎笛教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)教學(xué)。基礎(chǔ)的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生的演奏水平，以及整體素質(zhì)的提高。
4、結(jié)合樂理知識，讓學(xué)生學(xué)會不同的調(diào)式的音階，掌握必要的音樂符號，演奏技巧。八孔豎笛能夠吹奏各種調(diào)式的樂曲，這是它優(yōu)于六孔豎笛的一大優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生掌握了八孔豎笛吹奏C、G兩種音階的指法，為樂器合奏打下良好的基礎(chǔ)。
5、努力提高教師的業(yè)務(wù)水平豎笛豎笛的演奏水平。用老師的魅力去影響學(xué)生，“學(xué)高為師，身正為范”。
6、面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。由于學(xué)生興趣愛好的不同，各個發(fā)展的方向也不同。在音樂教學(xué)中，特別是在豎笛教學(xué)中，有的同學(xué)小小的年紀(jì)，就顯露出音樂才華，接受能力特別強(qiáng)，進(jìn)步很快。因此，對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
7、在課堂教學(xué)中，抓好八孔豎笛的普及工作，活動課把一些愛好音樂，有意志、吹奏基礎(chǔ)比較好的學(xué)生吸收為八孔豎笛演奏隊(duì)員，進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏水平，吹奏古今中外的名曲，組成一支精干的八孔演奏豎笛隊(duì)，起到拋磚引玉的作用。
8、在學(xué)生吹奏音樂作品的過程中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、審美能力。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們音樂組制定了具體措施：
1、每學(xué)期制定出措施和集體目標(biāo)，根據(jù)“音樂整體改革”的要求，作出周密的計(jì)劃，按著計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教改教研工作。
2、每學(xué)期根據(jù)《器樂進(jìn)課堂促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高》這一教研專題，每人講一、二節(jié)公開課以便在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、難題課題組的成員通過研究拿出解決方案。
3、定期進(jìn)行教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極的參與音樂實(shí)踐。
4、“樹立形象，提高老師的人格魅力”，在教學(xué)中，要求每個老師教學(xué)相長，迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平，多走出去、多學(xué)、多問、多練，每人每天堅(jiān)持練習(xí)吹豎笛2分鐘。
5、為了讓學(xué)生熟練牢記豎笛C、G、F、調(diào)的指法，在各班講臺前貼一張豎笛指法對照表，使學(xué)生常記常練豎笛指法，為提高演奏水平打下良好的基礎(chǔ)。
6、上好活動課�；顒诱n上面對的是一些勤奮、好學(xué)，對豎笛有濃濃興趣的學(xué)生，他們不但豎笛吹得好，而且有較高的音樂素養(yǎng)。因此，每天的活動課程都有計(jì)劃的.精心設(shè)計(jì)，力求學(xué)生在較短的時間內(nèi)，快速的提高演奏水平。
7、為配合課題的實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還作出規(guī)定，每班的文藝活動課，都要進(jìn)行豎笛吹奏練習(xí)，這樣有利于打好學(xué)生“雙基”吹奏基礎(chǔ)。
8、每學(xué)期根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況以及取得的成果，寫一篇有價值的論文。
9、每學(xué)期平行班級舉行一次比賽匯報(bào)演出。
10、為促進(jìn)學(xué)生很好的練習(xí)吹奏，原來音樂測試器樂分最高占10分，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的演奏情況，酌情加分。
11、每學(xué)期豎笛隊(duì)做一次匯報(bào)演出。
通過兩年多的改革試驗(yàn)，改革了“音樂課就是唱歌課的”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生興趣定向升華，對音樂的理解能力、審美能力及智力品質(zhì)的發(fā)展。
八孔豎笛教學(xué)的趣味性促進(jìn)了學(xué)生志趣定向升華；豎笛教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)八孔豎笛的興趣；老師教學(xué)中的多種方法，保持了學(xué)生的這種興趣；組織學(xué)生參加各類活動，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)器樂，表現(xiàn)抒發(fā)自己的感情，爭取成功，讓每一次演出都成為學(xué)生內(nèi)心情感的更深層的流露，從而達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，磨練意志，培養(yǎng)能力的目的；八孔豎笛教學(xué)的實(shí)踐性促進(jìn)學(xué)生表演能力的提高，在美的的享受，從中得到啟迪、得到升華；學(xué)生在演奏的實(shí)踐過程中，豐富了想象�！ 〗Y(jié)合音樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豎笛教學(xué)中動手操作促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。結(jié)合音樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和集體榮譽(yù)感。在豎笛教學(xué)中音樂的熏陶促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 5
作為一名音樂教師，在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動，在師生互動中尋找快樂。
“24字模式”的教學(xué)理念在我們每個教師的教學(xué)行為中應(yīng)該無時無刻地滲透進(jìn)去。不親身參與到音樂活動之中的'學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。
音樂在很大程度上是個“只能意會，不能言傳”的東西，只由教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂知識和音樂技能技巧，學(xué)生也很難真正理解和掌握。
所以我們應(yīng)該盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動，包括音樂欣賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關(guān)的音樂知識糅合到音樂活動中，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。
譬如，在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學(xué)習(xí)的枯燥為輕松。讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 6
對于小學(xué)音樂課的教學(xué)，相信有很多和我同行的老師都和我有同感，就是學(xué)生對于音樂課堂是很不重視，音樂課上，人聲鼎沸，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師制止，但學(xué)生毫無反應(yīng)，仍然我行我素，聊天，小動作這樣的現(xiàn)象頻頻皆是，這對于很多音樂教師都是很頭疼的一件事。通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也慢慢摸索出了一些方法，收到了比較好的效果，下面我就把這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和老師們一起分享一下。
�。ㄒ唬┏浞肿龊脗湔n工作，豐富教學(xué)內(nèi)容
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢？那么教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理，能不能把學(xué)生的注意力抓住，能不能激發(fā)起學(xué)生對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。例如《我是少年阿凡提》開始我就音樂及舞蹈來引起學(xué)生注意，讓學(xué)生思考老師跳的是什么舞蹈，舞蹈結(jié)合音樂，學(xué)生就很快掌握這首是新疆民歌。
（二）組織教學(xué)活動，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生
在教學(xué)過程中，很多時候會出現(xiàn)這樣的情況，課堂中那些愛表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，其他大部分學(xué)生，卻只能被動觀看。如果教師沒有對那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理，那么沒有參與活動的學(xué)生可能會做一些與教學(xué)無關(guān)的活動。那么很可能影響表演的學(xué)生，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注，教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動中去。所以教師在備課的時候一定要考慮到，教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一定要面向全體學(xué)生，越全面越好，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)盡量面向全體學(xué)生。比方說，由幾個小朋友上臺表演，請其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結(jié)束后，請幾個小朋友對臺上的小朋友或者自己剛才的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。不管他是在臺上還是臺下，老師一定要對表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不是很好的小朋友要給與鼓勵。在這樣全面的活動中，每位同學(xué)都能夠自我表現(xiàn)，自我評價，最終還得到了教師的認(rèn)可，那么他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。另一方面，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生對教學(xué)活動感興趣，樂意參與其中。這樣才能保證學(xué)生能保持較長的注意力，使課堂管理無聲勝有聲。
�。ㄈ┮�(guī)范課堂行為，嚴(yán)格遵守常規(guī)
俗話說的好“不以規(guī)矩，無以成方圓”，音樂課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī)，必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說；“教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格。”教師平時要注意音樂課堂常規(guī)的管理，對學(xué)生的要求，要有連貫性，長期性。不能只求一時嚴(yán)格，但求長期督促強(qiáng)化。讓學(xué)生在長時間的規(guī)范中，形成一種“教育慣性”，使學(xué)生走進(jìn)音樂，便能約束自己。比如：在音樂教師上第一節(jié)音樂課時，告訴學(xué)生用音樂的形式規(guī)范課堂行為，比如：聽到《兩只老虎》的音樂，就表示安靜坐好。那么同學(xué)們在聽到這首歌時就知道要安靜坐好。彈到音階上行的時候，表示要站以來。音階下行的時候表示坐下等等。同時還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生，嚴(yán)格遵守音樂課堂中的行為規(guī)范，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做。比如說：歌唱時，絕對要全神貫注，身體坐正，頭放平，不能交頭接耳。有的學(xué)生趁著歌曲間奏的時候說話或做小動作，影響第二段的歌唱，這樣是絕對不正確的。課堂常規(guī)需要簡單實(shí)用，并要在平時的課堂中隨時發(fā)現(xiàn)錯誤，隨時提醒學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成一個良好的音樂課堂習(xí)慣。
�。ㄋ模┰鲞M(jìn)師生情感交流
增進(jìn)師生情感交流，是學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂。音樂課堂教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同參與，使師生關(guān)系民主和諧。要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在音樂課堂上所起的作用。音樂教師在課堂上首先應(yīng)該是一位組織者、傳授者和控制者，更應(yīng)該是一位交際合作者，甚至能夠充當(dāng)學(xué)生的忠實(shí)的觀眾和聽眾。以欣賞的眼光來擁戴這些小演員。有時候?qū)W生的`表現(xiàn)也會讓你很失望，甚至抓狂。這時，教師就要對自己的情緒和行為進(jìn)行管理，特別對于一些突發(fā)事件的處理，教師更要穩(wěn)定情緒，理智處理。如果教師情緒失控導(dǎo)致做出不理智的行為，那么會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和行為。所以說教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學(xué)生，管理好教學(xué)的過程。由此可見，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松和諧的師生關(guān)系，教師的情緒也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有正確把握這些教學(xué)中的“剛”和“柔”，才能為優(yōu)化課堂管理做好基礎(chǔ)工作，在這樣有利的條件下，教師與學(xué)生之間才能更好的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。
音樂教學(xué)管理也是一門很深的藝術(shù)，但是我們也要堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行。讓“剛?cè)岵?jì)”融入到音樂教學(xué)管理中，在不斷摸索中，對課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運(yùn)用到音樂教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化音樂課堂管理，優(yōu)化音樂課堂，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 7
音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，孩子們從小掌握一種或幾種樂器技能已是社會家長迫切的要求，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會。青少年活動中心是學(xué)校教育的補(bǔ)充，課堂教學(xué)的延伸。作為活動中心弦樂教師，我有責(zé)任有義務(wù)教好每一個學(xué)生。下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一個小故事。
音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，我的課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
良好的試唱習(xí)慣是學(xué)好樂器的前提，每一節(jié)培訓(xùn)課我都先教會樂理知識再試唱，然后進(jìn)行示范練習(xí)，最后與學(xué)生齊練，放手讓學(xué)生自己練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。這樣，感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，真心鑒賞音樂，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)特的感受與見解，調(diào)動多個感知通道，交流互動，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
回首幾年課改之路，充滿欣喜，滿載收獲，細(xì)細(xì)想來這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。
那堂小提琴課，我站在教室門口，面帶笑容把孩子們迎了進(jìn)來。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創(chuàng)造聲音——利用聲音表現(xiàn)情景”由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成對聲音的初步探索。要把學(xué)生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先說一個關(guān)于“耳朵”的謎語，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽辨生活中的各種聲音，說一說，然后教師會將學(xué)生所傾聽到的聲音進(jìn)行分類，城市的、森林的、鄉(xiāng)村的等等，最后學(xué)習(xí)一首小提琴曲《大雨和小雨》。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生說說所聽到的聲音的`時候，學(xué)生們不拘謹(jǐn)，把前面說的這些聲音歸類后，播放了事先準(zhǔn)備好的課件。一條馬路上有摩托車、警車、救護(hù)車、小轎車、公交車，上空還有一架直升飛機(jī)。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊物體會發(fā)出相應(yīng)的聲音，學(xué)生們看得非常專注。我正要點(diǎn)擊下一組聲音，這時，一個男孩說：“老師，我可以給這幅圖編個故事。”我本來沒有設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，但是我沒有攔住他，對他說：“那就試試吧�！毙∧泻⒄f：“一天爸爸騎摩托車上班，在路上突然聽到一聲急剎車的聲音，看到一輛小轎車撞到了一輛大客車，道路馬上就堵車了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫(yī)院，救護(hù)車來了之后把受傷的人送到了醫(yī)院，不一會兒道路就通暢了。”小男孩連說帶表演，其他小朋友好像受到這個男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。
我立即決定改變剩下的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聲音編小故事。雖然有時他們的語言還不是很通順，內(nèi)容也顯得簡單，但是孩子們說得很帶勁，最后我總結(jié)：“小朋友們，正是這些奇妙的有趣的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩。”那么你帶著剛才的感受把曲子拉一遍，孩子入情入境，很快的掌握了這首曲子。
這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式，無論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節(jié)課雖然已成為過去，但是卻留給我深深地思索，我慶幸自己的幡然醒悟，對音樂的體驗(yàn)怎么會那么深刻，感謝那一剎那的清醒，在不經(jīng)意中創(chuàng)設(shè)了寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，放手給學(xué)生一個空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，沒有固定的答案、也沒有絕對的對與錯，學(xué)生們在沒有壓力的情況下進(jìn)行創(chuàng)造，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會記住那節(jié)充滿情趣、歡樂的音樂課。從此，這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習(xí)慣，無論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識、掌握了技能。
以前我認(rèn)為當(dāng)教師光榮，但是辛苦；現(xiàn)在我認(rèn)為做一名教師辛苦，但是幸福，每天我都在思索與行動中編織一個個美妙的故事。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。感受與鑒賞音樂時，教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動，使他們好動的心理得到滿足，同時鼓勵與表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生多練，真正喜歡上這門樂器。其能。使學(xué)生對樂器有更深刻、更全面的理解。
我們相信：只要我不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)實(shí)際的生動性和實(shí)效性，我的弦樂教學(xué)一定會錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會培養(yǎng)出更多的音樂人才，青少年活動中心的前景也一定會更加美好。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 8
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于初中和中職音樂教師在教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)定位以及彼此溝通方面存在很大差異，經(jīng)常造成兩個學(xué)段之間的不一致性和不連貫性，導(dǎo)致教學(xué)中存在眾多的重復(fù)和脫節(jié)，直接影響了教學(xué)的深度、廣度和效度。
一、初高中音樂教學(xué)銜接中存在的主要問題
1.因未全面貫徹教材引起內(nèi)容脫節(jié)
根據(jù)調(diào)查，有部分學(xué)校因師資缺乏、初三課程安排等客觀原因，音樂課只開設(shè)到初二，造成了初中音樂教材第17、18冊實(shí)施的空缺。有部分初中音樂教師沒有吃透教材、沒有發(fā)現(xiàn)教材的亮點(diǎn)，片面地認(rèn)為學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課本，從而根據(jù)自己和學(xué)生的喜好進(jìn)行自主命題授課，上課內(nèi)容脫離課本,造成知識點(diǎn)沒有體現(xiàn)。還有部分初中音樂教師則授課態(tài)度隨意，將課本內(nèi)容草草了事,而將大量課時用于聽流行歌曲，看演唱會等，使得初中音樂課堂處于放任狀態(tài)，音樂課本的內(nèi)容未能全面實(shí)施。
從音樂課標(biāo)可以看出，中職音樂課是初中音樂課的深入與發(fā)展，理應(yīng)建立在初中音樂課良好實(shí)施的基礎(chǔ)之上。而由上述三方面原因所引起的教材不完全實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較差，知識點(diǎn)凌亂等現(xiàn)象，不利于學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，制約著學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，使初高中音樂課程的銜接出現(xiàn)脫節(jié)。
2.因不了解初中內(nèi)容造成教學(xué)重復(fù)
在日常的教學(xué)交流活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些中職音樂教師在不了解初中學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的情況下，總是一廂情愿地進(jìn)行著教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，把一些初中學(xué)段的內(nèi)容放入中職課堂，不經(jīng)意間造成了教學(xué)的重復(fù)。
例如，在初中《音樂》教材14冊第一單元里有《保衛(wèi)黃河》的大合唱以及鋼琴協(xié)奏的欣賞，高中《音樂鑒賞》第29節(jié) “冼星�！敝邪才帕恕饵S河大合唱》的八個樂章。一些高中音樂教師在課堂中總是將《保衛(wèi)黃河》作為重點(diǎn)進(jìn)行展開，還拓展到鋼琴協(xié)奏《保衛(wèi)黃河》的表現(xiàn)形式。短短一節(jié)課中本來就難以完成八個樂章的欣賞，必須有取舍、有輕重，而中職音樂教師重點(diǎn)聽賞《保衛(wèi)黃河》，不僅造成其他幾個樂章的忽略，還造成了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。
3.因教學(xué)方法差異凸顯學(xué)法被動
從初中進(jìn)入中職，因?yàn)檎n程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的不同，所以教師的教學(xué)方法也有了相應(yīng)的改變。具體表現(xiàn)在：初中音樂課堂中有歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、音樂知識教學(xué)等。音樂教師在課堂中經(jīng)常組織互動，學(xué)生常參加表演，樂意舉手搶答，音樂課堂活潑、多動、熱烈，學(xué)生顯性活動參與較多。而高中音樂課程上，教師更多地要求學(xué)生通過體驗(yàn)、對比、探究、合作等方法學(xué)習(xí)音樂文化，對顯性活動的要求明顯減少。學(xué)生從初中音樂課堂步入中職音樂課堂，由動態(tài)變成靜態(tài)，由聽唱、演奏、實(shí)踐創(chuàng)作多樣化的學(xué)習(xí)方式變成以鑒賞為主的學(xué)習(xí)方式，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)。
二、音樂教學(xué)銜接問題的對策
筆者根據(jù)對課程的理解和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下四點(diǎn)解決音樂教學(xué)銜接問題的對策。
1.提高音樂教師的課程銜接意識
初中音樂教師應(yīng)當(dāng)了解初高中音樂課程的性質(zhì)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，本著為了學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的教育理念，加強(qiáng)對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而正確運(yùn)用音樂教材，貫徹教學(xué)目標(biāo)。音樂教師還需端正態(tài)度，不應(yīng)該在有限的課時中加入太多的自主命題課，不應(yīng)該因沒有考試壓力而有所松懈，不應(yīng)該過分聽從學(xué)生的主觀喜好，從而保證義務(wù)教育學(xué)段音樂課程良好的實(shí)施。中職音樂教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到初高中音樂課程是一種銜接和遞進(jìn)的關(guān)系，研究兩個學(xué)段對學(xué)生能力的不同要求，梳理教材的'教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)銜接意識，有區(qū)別地對待學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授深度、廣度，做好必要的教學(xué)過渡。
2.做好初高中音樂教材的研究
音樂教師應(yīng)當(dāng)研究初高中音樂教材，探明兩套教材中的教學(xué)內(nèi)容、知識體系存在的聯(lián)系和差異，對兩套教材的知識序列進(jìn)行縱向梳理，理清同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的異同，避免產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有利于初高中音樂教學(xué)的銜接。
通過分析兩套教材得出，有關(guān)中國民間音樂文化、創(chuàng)作音樂文化的內(nèi)容，初高中教材都有涉及，只是深淺不同。而在外國民間音樂文化內(nèi)容方面，中職音樂課程涉及了亞非拉歐四大洲的音樂文化，初中音樂教材中涉及相對比較少。西方音樂創(chuàng)作體系中，中職音樂教材對西方音樂史進(jìn)行了幾個單元的設(shè)計(jì)，比較系列，而初中教材中涉及這部分內(nèi)容的就相對散亂，且內(nèi)容不多。此外，中職音樂還增加了爵士樂和流行樂的賞析等。音樂教師需充分掌握這些內(nèi)容的分布結(jié)構(gòu)，知識梯度，這樣才能更好地完成高中音樂的教學(xué)。
3.設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的銜接點(diǎn)
中職音樂教師應(yīng)尋找教學(xué)內(nèi)容在初中的生長點(diǎn)，分析兩者的不同要求，對比兩者的深度和廣度，制定有效銜接點(diǎn)。
我們發(fā)現(xiàn)中職《音樂鑒賞》第二節(jié)“高亢的西北腔”、第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”、第四節(jié)“醇厚的中原韻”、第五節(jié)“飄逸的南國風(fēng)”，第七節(jié)“絲竹相和”，第九節(jié)“現(xiàn)代京劇”，第十六節(jié)“舒伯特的歌曲”，第二十節(jié)“俄羅斯民族風(fēng)情”，第二十四節(jié)“文人情致”，第二十八節(jié)“冼星�！敝校寄苷业匠踔幸魳方滩膬�(nèi)容的生長點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)將找到的生長點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課堂中的銜接點(diǎn)，用做課堂的導(dǎo)入。就如“保衛(wèi)黃河”，既然初中教學(xué)中就已然欣賞過、拓展過，就可以將其作為中職《冼星�！氛n程的導(dǎo)入。銜接點(diǎn)也可以運(yùn)用在課堂練習(xí)上，例如青海民歌“上去高山望平川”，初中階段也欣賞過并通過習(xí)題找到了青�；▋旱奶卣鳎谥新毥滩闹袑Υ@首民歌的時候，就可以先復(fù)習(xí)初中階段的習(xí)題，得出它的體裁，再深入研究以提升出西北民歌的特點(diǎn)。銜接點(diǎn)也可以在拓展與探究中作比較，例如初中內(nèi)容中海頓的《驚愕》、莫扎特之《四十二交響曲》在《貝多芬》章節(jié)中作為音樂風(fēng)格的比較，使得學(xué)生更深一步感受貝多芬音樂的風(fēng)格，使得音樂教學(xué)更有效率，更能體現(xiàn)音樂課程的一體性。
4.引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式
因?yàn)槌踔幸魳氛n標(biāo)有四個領(lǐng)域：“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”，而中職《音樂鑒賞》課程標(biāo)準(zhǔn)僅為“欣賞”一個領(lǐng)域，所以在學(xué)習(xí)方式上有著不同的要求。教師需引導(dǎo)學(xué)生，從歌唱、參與、聆聽等多種活動的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成以鑒賞為主的學(xué)習(xí)方式。
同為鑒賞領(lǐng)域，中職《音樂鑒賞》除了要“堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則”外，還強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題”，“鼓勵學(xué)生根據(jù)指定專題或自選專題，主動收集文字、樂譜、圖片、音響、音像等資料進(jìn)行交流”，“用口頭描述、撰寫詩歌散文等形式表達(dá)鑒賞心得，交流鑒賞體驗(yàn)”等。也就是說，中職階段的音樂鑒賞教學(xué)比起初中時期的鑒賞，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多了比較、探究、合作等方法。所以，中職音樂教師需引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，使其更好的完成中職音樂鑒賞的學(xué)習(xí)。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 9
作為一音樂老師，我在總結(jié)自己的教學(xué)后，有如下心得體會：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂曲的撐握更具表現(xiàn)力。
在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者誕生的年頭，大什么狀況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)動機(jī)是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生肯定的愛好，另外，對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂感培育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽覺的專注，敏感，十個手指各自獨(dú)立前提下的主動活動，這種雙手不同動作及全身多種器官的協(xié)作運(yùn)用，必需遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂表現(xiàn)音樂，才能駕馭演奏技藝。
首先，樂感對于學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生來是很重要的，那么，怎樣培育和發(fā)展孩子的樂感？
在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬椋缫綦A，用有力的斷奏來表達(dá)一種威歷，生氣，用較慢的連奏來表示一種優(yōu)傷等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能有好方法，對練習(xí)曲和樂曲中的表情記號，做夸張性的彈奏和練習(xí)。
一般來說，再簡潔的.樂曲或者練習(xí)曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是音色或者心情上，可以請教老師來進(jìn)行要求，多聽，多看，不放過任何表演的機(jī)會。要激勵孩子在適應(yīng)的場合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信念會得到肯定的提高。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率
正誤比較法，教學(xué)正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤，彈奏進(jìn)行演示，目地在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確與錯誤進(jìn)行比較，以提高學(xué)習(xí)的鑒別力和感知力。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 10
隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，音樂教育同其他方面的教育一樣，目的都是為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量效益，使受教育者的素質(zhì)趨于優(yōu)化與完善，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，如何充分運(yùn)用音樂本身的獨(dú)特魅力和教育功能，采用更為生動、更能加強(qiáng)學(xué)生對音樂美的理解、感受、鑒賞、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法，已成為我們廣大音樂教師要花大力氣研究和解決的問題。
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)揮想象能力
列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記�！辈煌枨墓�(jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。
例如：《擁軍秧歌》這首歌曲，是一首近代民歌，表現(xiàn)了人們在新年給八路軍拜年的情景。在教學(xué)時，我并沒有提前向?qū)W生過多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽賞，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會歌曲所表現(xiàn)出來的情感，結(jié)果，學(xué)生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動了，禁不住隨著音樂的節(jié)奏舞動起來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了，參與音樂活動的積極性也強(qiáng)了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學(xué)推向了，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高。
當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無目的的去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂可以給人帶來豐富的'想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個場面或著表現(xiàn)一個場景。所以，在音樂教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。
教會學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進(jìn)行深刻的理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問式的進(jìn)行分析，如這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？應(yīng)該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動作來表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準(zhǔn)備，教師才能在課堂上通過生動的誘導(dǎo)，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。
二、借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
我校的器樂教學(xué)已有十幾年了，它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。
此外我還及時購進(jìn)了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。
另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁祝”時，我讓同學(xué)們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習(xí)，不僅提高了他們的演奏能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
此外，我還帶一些其他樂器進(jìn)行演示，使他們在實(shí)際示范中懂得更多的器樂知識。如我在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環(huán)境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識。
三、音樂教學(xué)是塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑
作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者 在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。
要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。
首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥�；貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。
其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機(jī)械 快擺表秒針跳動聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。
接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由 聲音感知到動作感知的過渡。
音樂趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂教育對于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 11
前幾天聽了一節(jié)六年級的音樂課，課的內(nèi)容主要是以觀賞為主：了解作曲家莫扎特的生平，聽賞其作品鋼琴獨(dú)奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節(jié)課我自己上過許多遍，教學(xué)時也曾挖空心思，盡量采納最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，始終自以為教學(xué)效果也還過得去。但聽完這節(jié)課后，反思自己的教學(xué)狀態(tài)，便發(fā)覺了課與課之間的差距。究其根本，緣由還在老師身上。又一次深刻地發(fā)覺：老師本身所具備的音樂素養(yǎng)，在音樂課堂中對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！
莫扎特相對來說是比較出名的作曲家，是個音樂神童，其作品的影響力深遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生在上這一課之前對該作曲家就有肯定的相識。老師要做的是在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過聽辨其音樂作品，熟識他的作品風(fēng)格。假如能夠通過對作品的分析，駕馭他的創(chuàng)作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深化了解這位樂壇偉人對音樂的貢獻(xiàn)。這對老師本身就是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@須要老師具備相應(yīng)比較廣博的專業(yè)學(xué)問，不是照本宣科，而是內(nèi)化為老師自身的素養(yǎng)，在課堂上面對學(xué)生，敘敘道來；而不是模糊其詞，連自己都說不清、道不明的東西，怎么可能通過教學(xué)再反饋給學(xué)生呢？
在這節(jié)課上，老師采納了比較新奇的方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的留意力，提高了學(xué)生的愛好：從聽六年級大部分學(xué)生都比較熟識的流行歌曲S.H.E的《不想長大》入手，過渡到聽莫扎特《g小調(diào)第40交響曲》片段，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好：咦，這么好聽的旋律是哪位作曲家創(chuàng)作的呢？當(dāng)介紹說這就是聞名的音樂神童莫扎特的作品時，學(xué)生茅塞頓開，急迫地想要知道更多的有關(guān)作曲家的學(xué)問。導(dǎo)入的勝利和老師課前對教材的深度挖掘有著親密聯(lián)系，也和老師本身對該作曲家作品的熟識程度有關(guān)。接下來是老師對作曲家的簡介。老師對該作曲家特別了解，對他的很多生平佚事都是信手拈來，娓娓道出，如數(shù)家珍。平和、樸實(shí)的語言方式，讓在座的學(xué)生感覺到：自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。
假如說前面都是對作曲家的總體描述的話，那接下來老師對作品的示范演奏則起到了畫龍點(diǎn)睛的作用�！锻炼溥M(jìn)行曲》是一個鋼琴獨(dú)奏作品，要將作品完備地演繹出來，須要肯定的鍵盤演奏技巧。這個作品一般老師也能彈，可是假如要求老師在音樂課上進(jìn)行示范演奏，唯恐能做到的不多。課堂上給學(xué)生傾聽的作品要有肯定的完整程度，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來美的視聽享受，所以對演奏的.技能要求比較高，一般有過硬演奏技能的老師才敢去嘗試；心虛一點(diǎn)的，就怕砸鍋，所以輕易不敢嘗試，包括我自己。所以當(dāng)本課老師以自己并非完備無缺的示范演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的傾聽時，我感受到了一種震撼！
在分段觀賞時，老師采納了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著最干脆的溝通，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到了作品形象的活靈活現(xiàn)。當(dāng)某個樂段的感覺不是很明朗時，老師立即通過彈奏讓學(xué)生辨別，并當(dāng)場探討，得出結(jié)論。和單純的聽錄音相比，本課聽賞的效果無疑是最佳的。盡管老師的彈奏中也有錯音，但沒有關(guān)系，樂曲的風(fēng)格盡顯，其當(dāng)場演奏的效果好像是讓學(xué)生參加了一次小型的音樂會，既培育了學(xué)生對音樂的鑒賞實(shí)力，又讓老師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來。 其實(shí)，在每一節(jié)課音樂課上，老師的親力親為都對學(xué)生有著特別深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來的是干脆的視聽感受，而范唱則讓學(xué)生接受到比較規(guī)范的演唱方式。學(xué)生可以干脆地用仿照來學(xué)習(xí)聲音的表現(xiàn)，感受音準(zhǔn)、節(jié)奏的精確，甚至情感的表達(dá)。一個會唱歌的老師往往會帶出一大批會唱歌的學(xué)生；而一個會跳舞的老師，他的學(xué)生或許肢體語言就很豐富。莫非這些不是恰好說明白老師行為的影響力嗎？假如音樂老師能在課堂上展示其較高的音樂素養(yǎng)，或許，學(xué)生也會感受到：我們的音樂老師可真行！學(xué)生會從對老師由衷的敬佩起先，漸漸受到老師的影響，被老師的學(xué)識魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛上音樂課，乃至于也愛上音樂。
音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得 12
我覺得音樂課應(yīng)是一種很美的享受的課程，學(xué)生都喜歡音樂但不喜歡上音樂課，是很值得我們音樂教師思考的一個問題，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、是學(xué)生的素質(zhì)、還是我們音樂教師本身的原因？
我們這兩年前實(shí)施了新課程，新課程中有一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)：以人為本。音樂課我們能站在學(xué)生的角度去思考問題嗎？每節(jié)課留下一點(diǎn)時間，聽聽學(xué)生對你的這節(jié)課的評論對我們是一個幫助；每節(jié)課留下一點(diǎn)空間，讓學(xué)生回味你的課程，期待下節(jié)音樂課的快快到來。這樣我們上課就不會太難了，學(xué)生也對你挺服的。站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為本！
近日看了有關(guān)美國孩子學(xué)歌唱的一些文章，覺得有所感觸。有報(bào)道說美國孩子所受相當(dāng)開放，相當(dāng)有時代感。就拿他們的音樂風(fēng)格來比較，美國的孩子大多崇尚自由、激情的音樂風(fēng)格，想唱就唱，想怎么唱就怎么唱，從原始的鄉(xiāng)村音樂到爵士樂，從搖滾樂到現(xiàn)在流行的.說唱樂，他們的音樂風(fēng)格日趨自由化；而我們中國的孩子大以書本上的教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)，相對規(guī)矩化，這也是與我們的總體教條有關(guān)。音樂本身就是一種愉人的東西，總是拘于書本上的幾首歌對于現(xiàn)在的時代少年來講已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，甚至孩子們已經(jīng)不愿接受傳統(tǒng)與教本上的歌曲。
這樣我就根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生參與到音樂當(dāng)中來享受音樂的快樂。我拿《非洲贊歌》這一課作為例子說一下。如果按照傳統(tǒng)的上法，那么就是先介紹非洲歷史，地域特點(diǎn)，非洲文化，人民生活情況等，然后給同學(xué)們聽《非洲贊歌》，最后分析一下歌曲特點(diǎn)。這樣的一堂課無疑很乏味，同學(xué)們很難一直注意力集中，整個過程學(xué)生都是聽眾，沒有發(fā)言權(quán)。那么我是從另一個角度出發(fā)，讓同學(xué)們都參與音樂活動中，從而提高他們學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望的。首先我沒有先去介紹非洲的歷史等情況，也沒有過多的說明歌曲特點(diǎn)及含義，只是讓學(xué)生先去仔細(xì)聆聽，當(dāng)學(xué)生初聽后，他們反映比較強(qiáng)烈，覺得這是什么音樂呀，好難聽呀。然后我再把這里的主旋律唱給大家聽，也讓同學(xué)和我一起唱直到大家記住主旋律（很簡單的一句，反復(fù)唱）。這時大家已經(jīng)掌握了旋律，然后我拿出一個鼓來，我邊敲打著邊唱著主旋律，這樣一來，大家發(fā)現(xiàn)這個音樂原來可以這樣，原來是很好聽的。然后我找?guī)讉�同學(xué)也讓他們邊敲著鼓邊來唱著主旋律。這時全班同學(xué)注意力很集中，興趣也很濃厚，都想來敲著鼓唱著歌。這樣一來同學(xué)可以參與進(jìn)來，還調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，然后我才開始介紹關(guān)于非洲，接著再來欣賞一遍音樂，做一下簡單的分析。最后全班敲打著節(jié)奏，根據(jù)非洲音樂特點(diǎn)自創(chuàng)音樂節(jié)奏，分小組比賽，用這樣的方式把教學(xué)目標(biāo)完成好，得到學(xué)生的喜愛，從而喜歡上音樂課。這也體現(xiàn)了自由教學(xué)。
音樂自由教學(xué)的“自由”是建立在嚴(yán)格的自我控制和對于學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心之上的，它需要音樂教師對于學(xué)生更深刻的了解和理解，以及教師自身永不停息的自我學(xué)習(xí)和思考。引用一位音樂者（趙洪嘯老師寫作的）的話：音樂的世界是大海，有著無限的風(fēng)光和豐富的內(nèi)涵，我們音樂教師不是拴在一個固定地方的燈塔。我們要學(xué)會沖浪或者遠(yuǎn)航，在音樂的海洋中，我們音樂教師要有自己定位作一個優(yōu)秀遠(yuǎn)洋船長的勇氣，這樣會在豐富我們自己的同時帶給我們學(xué)生同樣豐富的世界。一個沒有見過世面的船長，不可能培養(yǎng)出一批眼界開闊胸懷坦蕩的優(yōu)秀水手。
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