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高中信息技術(shù)考察報(bào)告

時(shí)間:2023-02-18 22:25:13 考察報(bào)告 我要投稿
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高中信息技術(shù)考察報(bào)告

調(diào)研形式:

高中信息技術(shù)考察報(bào)告

通過(guò)聽(tīng)課與學(xué)生零距離接觸交流溝通、與任課教師交流溝通、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通、了解學(xué)校計(jì)算機(jī)房及網(wǎng)絡(luò)配置情況。

調(diào)研人員:

高中信息技術(shù)學(xué)科教研員;

電化教學(xué)教研員;

全天候教師,省級(jí)學(xué)科帶頭人,信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽指導(dǎo)教師的高級(jí)教師;

參與吉林省會(huì)考題庫(kù)的命題工作的高級(jí)講師。

調(diào)研對(duì)象:

本地區(qū)與高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的人員(教師、學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)等),教材、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)施等。

前 言 隨著高中課程改革的逐步展開(kāi),信息技術(shù)學(xué)科也將伴隨著,教育教學(xué)改革的推進(jìn)而將與時(shí)俱進(jìn),尤其,在搶占教育制高點(diǎn)的過(guò)程中,這個(gè)學(xué)科所起的作用不可低估。對(duì)這一學(xué)科的重視程度,某種意義上反映出學(xué)校總體的綜合素質(zhì),尤其體現(xiàn)全員(全體教職工和全體學(xué)生)的信息素養(yǎng)。

然而,忽視信息技術(shù)學(xué)科或者對(duì)該學(xué)科的地位、性質(zhì)及在素質(zhì)教育中所起到作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了新課程的要求,有的學(xué)校甚至嚴(yán)重滯后于課程改革的進(jìn)程。所以,通過(guò)本次調(diào)研,力求發(fā)現(xiàn)或者尋求一個(gè)一線(xiàn)教師、教育教學(xué)研究部門(mén)及教育行政部門(mén)都能認(rèn)同的通道,使信息技術(shù)在高中教育教學(xué)改革中最大化地發(fā)揮作用,讓學(xué)校在重視信息技術(shù)學(xué)科中受益,并且達(dá)到搶占教育教學(xué)制高點(diǎn)的目的。 本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),對(duì)信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足或不正確的問(wèn)題是較為突出的,特別是信息技術(shù)教師自身就認(rèn)識(shí)模糊,嚴(yán)重影響著教育教學(xué)的順利進(jìn)行,直接影響著對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

一、教師隊(duì)伍

1、承擔(dān)常規(guī)的教學(xué)任務(wù)

高中信息技術(shù)學(xué)科的任課教師在上課之前,首先要面對(duì)的教材。由于沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),教材中大部分內(nèi)容,學(xué)生在小學(xué)、初中都或多或少地接觸過(guò),而且水平嚴(yán)重參差不齊。因此,調(diào)整教材就成為上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在,往往就在此環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。關(guān)于這一點(diǎn)后面還要詳細(xì)講到,在此不贅述。

2、制作課件

所有信息技術(shù)教師均不同程度地承擔(dān)著分內(nèi)、分外的課件制作任務(wù),大量的工作甚至延續(xù)到課堂以外,直至業(yè)余時(shí)間。其實(shí),信息技術(shù)學(xué)科教師早就參與到學(xué)科整合的工作中來(lái)了,只不過(guò)承擔(dān)了大量的幕后工作,在轟轟烈烈的教育教學(xué)改革浪潮中,信息技術(shù)扮演著重要的、不可缺少的角色。

3、機(jī)房維修

計(jì)算機(jī)房可謂學(xué)校學(xué),F(xiàn)代化建設(shè)的重要標(biāo)志之一。自然受到各方面的高度重視,但由于諸多方面的限制,使得人員配置及相應(yīng)的素質(zhì)要求不匹配,這時(shí)信息技術(shù)教師又理所當(dāng)然地承擔(dān)了部分或全部工作,這方要因?qū)W校的具體情況不同,教師所承擔(dān)部分而不同,尤其老三室的人員素質(zhì)嚴(yán)重不適應(yīng)新三室的需要,造成了局部人員短缺。

4、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)

網(wǎng)絡(luò)維護(hù)通常包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是硬件系統(tǒng)的維護(hù);二是系統(tǒng)軟件的應(yīng)用和基本維護(hù)。大的環(huán)節(jié)由電腦公司等專(zhuān)業(yè)人士完成了,其中大量的日常維護(hù)工作全部由信息技術(shù)教師承擔(dān)或部分承擔(dān),其中有條件的學(xué)校配備了專(zhuān)職教師 ,大多數(shù)學(xué)校都由信息技術(shù)教師兼任。

5、生成相應(yīng)的教學(xué)資源

隨著教育改革的需要,所有學(xué)科資源嚴(yán)重不足,已經(jīng)制約相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,為此,各學(xué)科教師都結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)了自主設(shè)計(jì)生成的素材包,信息技術(shù)教師又成為該項(xiàng)工作的重要生力軍,承擔(dān)了大量繁重、復(fù)雜的基礎(chǔ)工作,為學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供了最基本的平臺(tái),使各學(xué)科教師能夠充分利用素材包開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),使抽象的概念生動(dòng)形象;枯燥的事物或過(guò)程描述通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬展示,讓教學(xué)極富情趣;危險(xiǎn)的、不可模擬的實(shí)驗(yàn),通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬,可以體會(huì)到身臨其境的真實(shí)感……。

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,各學(xué)科對(duì)信息技術(shù)的要求將越來(lái)越高,提高全員(學(xué)生、教職工)的信息素養(yǎng),關(guān)系到課程改革所涉及的諸多問(wèn)題,所以,進(jìn)一步普及信息技術(shù)和全面提高教師的信息素養(yǎng)就是極待解決的問(wèn)題,因?yàn)楝F(xiàn)階段絕大部分任課教師仍然依賴(lài)于信息技術(shù)教師,否則課件和相應(yīng)的素材包難以自主完成。

6、不同程度地參與信息技術(shù)與學(xué)科整合

目前,所有參與信息技術(shù)與學(xué)科整合的信息技術(shù)教師,都是被動(dòng)參與,沒(méi)有明確的目的性。并且,由于課程整合設(shè)計(jì)是以各學(xué)科教師的理念為主,沒(méi)有真正體現(xiàn)信息資源的充分整合及效益的最大化,使得整合的效果以牽強(qiáng),生硬的感覺(jué)。

為此,我們提出讓信息技術(shù)學(xué)科教師主動(dòng)參與學(xué)科整合,變被動(dòng)為主動(dòng),把單純的技術(shù)支撐,變成全方位的技術(shù)服務(wù)和教學(xué)信息滲透,真正做到教學(xué)資源整合的最大效益,使教師、學(xué)生和學(xué)校都受益,使課堂教學(xué)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)出新模式。

7、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,人員流動(dòng)性大

(1) 教師隊(duì)伍嚴(yán)重不穩(wěn)定,原因是多方面的,其中有教師自身的因素,更多的是來(lái)自學(xué)校的內(nèi)部人才缺口。隨著計(jì)算機(jī)全方位的滲透到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域,全員的信息素養(yǎng)就成了極待解決的問(wèn)題,信息技術(shù)教師就成了各部門(mén)爭(zhēng)搶的快餐人才,這也就極大地影響著信息技術(shù)學(xué)科正常的教育教學(xué)工作的連續(xù)性,特別是教學(xué)質(zhì)量難以保證。

《高中信息技術(shù)考察報(bào)告》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

所以培養(yǎng)穩(wěn)定的信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍,形成年齡梯次,勢(shì)必成為學(xué)校的人才儲(chǔ)備庫(kù),不會(huì)出現(xiàn)短缺或臨時(shí)亂抓人來(lái)用,影響教育教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)學(xué)科,遠(yuǎn)不止是技術(shù)型課程,而是以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主的綜合性學(xué)科。

(2)年輕教師大多數(shù)為非師范類(lèi)畢業(yè)生,教學(xué)上隨意性大,缺乏規(guī)范的教學(xué)基本功訓(xùn)練;尤其是自身素養(yǎng)極待提高,無(wú)論是對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的理解,以及對(duì)新課程理念的深入挖掘,尤其是將其真正滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

二、教學(xué)資源

能夠自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的學(xué)校還屬少數(shù),并且已開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)大都較為單一,特別是基本處于教育科研階段,并未在教學(xué)一線(xiàn)廣為利用,也就是普遍反映的形式主義。

三、教學(xué)硬件配置

計(jì)算機(jī)室的建設(shè)受諸多因素的制約,比如:資金、技術(shù)、校舍以及技術(shù)的更新速度、軟件對(duì)硬件的配置要求等等。

也就是說(shuō),機(jī)房的建設(shè)永遠(yuǎn)也難于適應(yīng)日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

目前,只有少數(shù)學(xué)校有部分條件開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué),還不能面向所有學(xué)科。但是,對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)和所有學(xué)科,基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科整合是大勢(shì)所趨,因而滿(mǎn)足最基本的網(wǎng)上教學(xué)的需要是個(gè)基層學(xué)校的本分之一。否則,學(xué)校將很難適應(yīng)馬上到來(lái)的高中課程改革的需要和進(jìn)程。

四、教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是我們教育教學(xué)的主體,一切都應(yīng)以學(xué)生為中心,把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)放在首要的位置,通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)使高中生掌握比較全面的收集、整理、加工、展示多種信息的基本技能和相關(guān)的法律、法規(guī)知識(shí),以及基本的虛擬領(lǐng)域的道德行為規(guī)范等,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)的基本技能和相關(guān)的思想(學(xué)習(xí)策略方面),從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)實(shí)的情況是高中階段的學(xué)生,由于學(xué)生來(lái)源的不同掌握信息技術(shù)的程度存在著很大的差異。大致分為如下幾類(lèi):

(1)五成以上的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)基本掌握了現(xiàn)行高中課程的基本技術(shù);

(2)兩成以上的學(xué)生根本沒(méi)學(xué)過(guò)信息技術(shù)課程的,比如來(lái)自縣、區(qū)的學(xué)生;

(3)還有一成左右的學(xué)生,從小學(xué)到初中經(jīng)歷了多種競(jìng)賽,成績(jī)突出,高中階段的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不適應(yīng)他們的需要。

五、存在的問(wèn)題

1、教 材:

高中階段信息技術(shù)學(xué)科教材存在著諸如:缺乏系統(tǒng)性,整體設(shè)計(jì)不充分,造成相當(dāng)一部分內(nèi)容重復(fù)講授,使教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué),教師不愿意教的局面。

2、課堂教學(xué):大部分同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身不感興趣,而聽(tīng)不懂的同學(xué)則放棄學(xué)習(xí),課堂上(尤其是網(wǎng)上教學(xué))任課教師就很難駕御課堂教學(xué)。

3、教師培訓(xùn):

1)認(rèn)識(shí)問(wèn)題:通過(guò)調(diào)研,我們認(rèn)為信息技術(shù)教師自身對(duì)本學(xué)科的模糊認(rèn)識(shí)就嚴(yán)重制約了學(xué)科的發(fā)展。比如:認(rèn)為只教會(huì)學(xué)生操作技術(shù)就可以了,其余的事情與我們沒(méi)有關(guān)系。并沒(méi)有把技術(shù)引申到革命性的變革中,也就是說(shuō),在認(rèn)知領(lǐng)域可能引發(fā)的革命。如何通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的信息素養(yǎng),成為未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)要投入大量的人力、物力進(jìn)行研究的迫切問(wèn)題。 也就是說(shuō),首先把教師的信息素養(yǎng)提高了,才能真正解決教學(xué)中極待解決的突出矛盾。

2)信息素養(yǎng):培養(yǎng)任課教師的信息素養(yǎng)問(wèn)題,今年來(lái)已經(jīng)受到各方面的廣泛重視,并且逐步開(kāi)始進(jìn)行在教師的培訓(xùn)中的落實(shí)。但是,一個(gè)人信息素養(yǎng)的提高決非一兩次培訓(xùn)所能解決的了的,這是一個(gè)較為龐大的系統(tǒng)工程,理論與實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)合過(guò)程是需要親身體驗(yàn)并還原的反復(fù)實(shí)踐的具體落實(shí)中完成的。

3)整合意識(shí):隨著課程改革的逐步深入,各學(xué)科之間的相互滲透與融合,必將使得界限越來(lái)越不明顯,你中有我,我中有你的現(xiàn)象將普遍存在。特別是信息技術(shù)的普及和發(fā)展,使其成為與所有學(xué)科融合的重要特征之一,任何一個(gè)學(xué)科如果沒(méi)有很好地運(yùn)用信息技術(shù),那在當(dāng)今社會(huì)是不可想象的。值得一提的是,整合意識(shí)的強(qiáng)弱與教師的信息素養(yǎng)關(guān)系極為緊密,因此,信息素養(yǎng)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

六、改進(jìn)建議

1、 根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行分層次教學(xué),使得不同的學(xué)生都能獲取與之相匹配的知識(shí)容量,真正使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本工具,信息素養(yǎng)成為學(xué)生受益終生的基本素質(zhì)之一;

2、教材的選擇上,應(yīng)更加靈活、多樣,更具人性化的特點(diǎn),讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的部分,作為知識(shí)擴(kuò)展的重要組成部分;

3、把課堂教學(xué)作為主要的突破口,通過(guò)課堂教學(xué)的改革,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)、技能,更重要的是學(xué)會(huì)現(xiàn)代的思維方式、交流方式和相關(guān)的法律法規(guī)、行為規(guī)范等基本素質(zhì),此時(shí)教師的言傳身教就顯得更加重要了,也就是說(shuō),學(xué)生從模仿教師到自我約束,再到自我控制的良性自控與自我調(diào)節(jié)之中。所以,建議業(yè)務(wù)部門(mén)應(yīng)加大課堂教學(xué)的基礎(chǔ)研究工作,在條件還不充分的情況下,使課堂教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)、體現(xiàn)信息素養(yǎng)較為充分的渠道,使學(xué)生得到最大化的教育實(shí)惠。

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4、教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)都應(yīng)高度重視此項(xiàng)工作,從資金、技術(shù)、軟件、硬件的支持,尤其是人員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育是保證的基本和重要的前提。

5、建議將網(wǎng)絡(luò)作為課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主渠道,使學(xué)生更早地適應(yīng)其中的多種規(guī)則及行為規(guī)范,教師盡可能地基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)展教育教學(xué)。當(dāng)然,此項(xiàng)工作受多方面的制約,真正實(shí)施起來(lái)有相當(dāng)大的難度,可以在有條件的學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究,然后逐步擴(kuò)展。

高中信息技術(shù)考察報(bào)告 [篇2]

10月22日至27日,我有幸參加了由武漢市教科院組織的“高中信息技術(shù)新課程改革考察學(xué)習(xí)”活動(dòng),到江蘇省蘇州市第一中學(xué)、第十中學(xué)、南京市師大附中進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)、討論交流,通過(guò)耳聞目睹,思想碰撞,既使我對(duì)高中新課程的理念、新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)、新課程教學(xué)研究等方面有了全新的、深刻的認(rèn)識(shí),也使我領(lǐng)略了江蘇省示范高中的名校風(fēng)范,受益良多。

通過(guò)在三所學(xué)校的聽(tīng)課、討論交流,我覺(jué)得在以下幾方面有很大收獲:

一、硬件建設(shè)和師資力量是高中新課程改革實(shí)施的基礎(chǔ)。

三所高中在硬件建設(shè)方面都非常重視,而且得到了市教育局、電教館的大力支持。每所學(xué)校都裝備了現(xiàn)代化的微機(jī)教室,其中蘇州市一中有3間、十中有4間、南師大附中5間,完全能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需要。學(xué)校寬帶接入都達(dá)到100M光纖,校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完善,這樣的硬件條件,為實(shí)施高中新課程改革掃除了障礙。

三所高中都有強(qiáng)大的信息技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)。蘇州市一中共有6名信息技術(shù),負(fù)責(zé)兩個(gè)年級(jí)30個(gè)教學(xué)班的教學(xué),每名教師擔(dān)任6個(gè)班的教學(xué)工作,蘇州市十中有3名信息技術(shù)教師,南師大附中有12名信息技術(shù)教師(其中10人承擔(dān)教學(xué)任務(wù))。強(qiáng)大的信息技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)成為高中信息技術(shù)新課程改革實(shí)施的有力保證。

二、提高高中新課程改革認(rèn)識(shí),開(kāi)齊、開(kāi)足信息技術(shù)課程。

三所學(xué)校都按要求或超要求開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。蘇州兩所高中從高一年級(jí)到高二上學(xué)期共開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)課,每班每周2課時(shí),開(kāi)課時(shí)間超過(guò)了省里課程要求的兩個(gè)學(xué)期每周2課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn),南師大附從高一下學(xué)期到高二上學(xué)期開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)課,也是每班每周2課時(shí),三所學(xué)校的信息技術(shù)課都實(shí)行了2課時(shí)連排,以利于教學(xué)。三所學(xué)校一般是第一學(xué)期完成必修模塊的教學(xué),第二學(xué)期或第二、三學(xué)期完成選修模塊的教學(xué)。關(guān)于選修模塊的開(kāi)設(shè),蘇州兩所高中都只提供了“算法與程序設(shè)計(jì)”選修模塊(其他學(xué)校有開(kāi)設(shè)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修模塊的,但不多),南師大附中通過(guò)選修實(shí)踐,最后確定了四個(gè)層次的選修課程開(kāi)設(shè)方案:必選選修模塊、校本選修模塊、社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí),以前兩個(gè)層次為主,后兩個(gè)層次為輔。南師大附中,創(chuàng)造性的實(shí)施課程計(jì)劃,將信息技術(shù)學(xué)習(xí)融入到校本選修、研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中,擺脫了單純的信息技術(shù)教學(xué)模式,更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)特長(zhǎng)和研究學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)施綜合性課程評(píng)價(jià),提升信息技術(shù)學(xué)科地位。

對(duì)于學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià),三所高中都基本上分為三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià),一是過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià);二是學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)(即學(xué)分評(píng)價(jià)),綜合學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)為學(xué)生記學(xué)分;三是學(xué)業(yè)水平測(cè)試。學(xué)業(yè)水平測(cè)試由省考試院統(tǒng)一組織。學(xué)生以上機(jī)答題的形式參加考試,考試分合格、不合格兩個(gè)層次,不合格的學(xué)生可以參加第二年的補(bǔ)考,仍不合格的學(xué)生將取消高考填報(bào)志愿的資格。三所重點(diǎn)高中的合格率每年都達(dá)到了99%以上,蘇州市每年的合格率也在95%以上。從三所學(xué)校實(shí)施評(píng)價(jià)的情況看,學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試非常重視,學(xué)業(yè)水平測(cè)試被稱(chēng)為“小高考”,教師的教學(xué)緊密的圍繞學(xué)業(yè)水平測(cè)試進(jìn)行,學(xué)業(yè)水平成為了教學(xué)的指揮棒,出現(xiàn)了考什么教什么的現(xiàn)象。每臺(tái)學(xué)生電腦上都裝了學(xué)業(yè)水平考試模擬系統(tǒng),學(xué)生隨時(shí)可以上機(jī)進(jìn)行模擬考試練習(xí)。由于學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考的聯(lián)系,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視度普遍提高,高中信息技術(shù)學(xué)科的地位也有了很大的提升。

四、凝聚團(tuán)隊(duì)合力,開(kāi)展教學(xué)研究。

從蘇州市電教館信息技術(shù)教研員李老師和三所學(xué)校介紹的情況來(lái)年,過(guò)去那種依靠教師個(gè)人力量,單打獨(dú)斗的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求,現(xiàn)在的教學(xué)必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量,以團(tuán)體作戰(zhàn)為主。教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、理念的更新、課堂教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)資源的共享、教學(xué)方法的改革、教學(xué)設(shè)計(jì)的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定等都不是只靠教師

個(gè)人能做好的。蘇州和南京都很重視高中信息技術(shù)教研,主要的形式是集體備課。通過(guò)集體備課實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)的共享。教研活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定教學(xué)內(nèi)容、定主備人。每次教研活動(dòng)確定一名教師為主備人,主備人在教研活動(dòng)時(shí)要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程以及教學(xué)資源、素材等方面提出自己的設(shè)計(jì)思路,然后由全體教師進(jìn)行討論完善,最后形成比較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)供全體教師共享。有時(shí)教研活動(dòng)進(jìn)行公開(kāi)課活動(dòng),主備人就是公開(kāi)課的主講人,然后在下次的教研活動(dòng)中對(duì)這節(jié)課進(jìn)行討論交流。

總之,通過(guò)考察學(xué)習(xí),我對(duì)高中信息技術(shù)新課程改革的實(shí)施有了更加清晰的認(rèn)識(shí),也產(chǎn)生了一些新的想法。

一、從實(shí)際出發(fā),學(xué)習(xí)有益經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)我區(qū)高中信息技術(shù)新課程改革。

外地的很多有益的經(jīng)驗(yàn),值得我們學(xué)習(xí)借鑒,但也不能全盤(pán)拿來(lái),生搬硬套,而要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校實(shí)際,將外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本區(qū)實(shí)際結(jié)合起來(lái),才能收到好的成效。我區(qū)4所高中(不含私立高中)硬件條件、師資隊(duì)伍與所考察的三所學(xué)校都存在著巨大的差距,對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)還很淺薄,對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠,想照搬三校的做法是很做到的。尤其是在目前湖北省新高考方案尚未出臺(tái),課程評(píng)價(jià)體系尚未建立,高中信息技術(shù)學(xué)科的地位無(wú)法確定,各校還在觀(guān)望等等之中,外地的做法更是難以實(shí)行。因此,學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)必須立足本地實(shí)際,不能操之過(guò)急。

二、制定武漢市(或區(qū))級(jí)高中信息技術(shù)新課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)。

制定全市(或區(qū))級(jí)高中信息技術(shù)新課程改革指導(dǎo)意見(jiàn),對(duì)高中信息技術(shù)新課程改革所需具備的開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的硬件條件、軟件條件、師資條件(含教師工作量分配)、課程設(shè)置、教材選定、課時(shí)安排、教學(xué)資源建設(shè)與管理、教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)等方面作出具體規(guī)定,為學(xué)校實(shí)施高中信息技術(shù)新課程改革和各級(jí)主管部門(mén)督導(dǎo)提供依據(jù)。

三、切實(shí)開(kāi)展高中信息技術(shù)教研活動(dòng)。

從目前情況看,我認(rèn)為高中信息技術(shù)教研活動(dòng)應(yīng)該以市級(jí)為主,區(qū)級(jí)為輔,因?yàn)楦鲄^(qū)高中數(shù)量不多,高中信息技術(shù)教師人數(shù)少,在區(qū)級(jí)難以形成教研活動(dòng)氛圍。由市級(jí)組織高中信息技術(shù)教研活動(dòng),可以更好的形成教研合力。我認(rèn)為現(xiàn)階段教研活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以集體備課為主。因?yàn)椋陆滩牡慕虒W(xué)對(duì)每位高中信息技術(shù)教師都是新的挑戰(zhàn),尤其我們的教師參差不齊,差別很大,如果要保證教學(xué)的順利實(shí)施,必須盡可能的縮小教師之間的差距,而教研活動(dòng)是縮小差距的有效手段,通過(guò)集體備課,拿出完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,供全體教師共享,可以大大減輕教師的備課壓力,提升整體教學(xué)水平,切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

四、建立教學(xué)資源管理平臺(tái)。

信息技術(shù)教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)資源應(yīng)用,學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)也離不開(kāi)資源。為了便于全市(或區(qū))信息技術(shù)教師共享教學(xué)資源,應(yīng)統(tǒng)一建立運(yùn)行可靠,使用便捷的教學(xué)資源管理平臺(tái)。全市信息技術(shù)教師都可以通過(guò)平臺(tái)上傳、下載教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。

高中信息技術(shù)新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,不可能一蹴而就,需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力,不斷的探索。

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