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赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)之心得體會
2012年3月21日一早,我們一行人在張躍國校長的帶領(lǐng)下登上了飛往濟(jì)南的飛機(jī),開始了我們?yōu)槠谒奶斓膶W(xué)習(xí)考察之旅。我們的目的地是教育教學(xué)的新秀——昌樂二中。路途很遙遠(yuǎn)也很累,但是所有的疲憊在進(jìn)入昌樂二中的那一刻都化作了烏有。因為昌樂二中的確涌現(xiàn)了很多讓人震撼的現(xiàn)象,是一個給人以靈感的地方。在此次學(xué)習(xí)中我聆聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課、兩節(jié)化學(xué)課,還有昌樂二中幾位學(xué)科負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗介紹,通過學(xué)習(xí)和觀摩,我覺得不虛此行,以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會。
昌樂二中的成功取決于它有先進(jìn)的辦學(xué)理念,早在九十年代,昌樂二中就把全面貫徹素質(zhì)教育作為辦學(xué)的主要目標(biāo)。他們堅定地認(rèn)為:高考其實就是考人品!既然高考就是考人品,那教育就要“修煉人品”,修煉人品其實就是鮮活的“德育”,抓住它,也就抓住了素質(zhì)教育的核心,所以他們開始了“大德育”。圍繞著修煉“人品”,他們鍛造“人性”,這就是昌樂二中教育的全部內(nèi)涵,關(guān)于感悟我想從課堂和課外兩方面來做說明。
課堂上,昌樂二中獨創(chuàng)了“271”高效課堂,提倡“我的課堂我做主”,開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。這種教學(xué)方式重點在學(xué)案。在編制導(dǎo)學(xué)案時,教師把大量功夫用在了“課前”,導(dǎo)學(xué)案包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容,其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”,訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同,要求“限時”完成,教師必須對訓(xùn)練案面改面批,對出現(xiàn)的問題做到及時糾錯。每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習(xí)課由老師指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案,第二天由小組展示和點評。在他們的課堂上,我看到了一張張自信而有神采的笑臉,孩子們在課堂上大膽的展現(xiàn)自我,語言豐富而激昂,像一個個的小老師一樣,一點不扭捏。在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的痛苦與苦惱,只有自信和陽光。在他們的課堂中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變:由師長變?yōu)閷W(xué)生,由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者,變“教”為“啟”,變“教”為“幫”。學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變:學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的小主人,變被動接受為主動探求。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變:使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”,使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”!敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí),邊學(xué)邊習(xí)。在這樣的情況下,學(xué)生的頭腦得到解放,學(xué)生的頭腦不只是用于記憶,還用于思考。學(xué)生的雙手也得到了解放,因為學(xué)校創(chuàng)造了機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。學(xué)生的眼睛也得到了解放,學(xué)習(xí)中有很多機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會觀察,觀察自然,觀察社會,觀察生活。
課外,他們的大課間很有激情,全校師生同時跑步而且步伐整齊、口號響亮。不僅在直線的時候跑的好,在拐彎的時候也很整齊就像軍隊一樣很讓人震撼。在其他時候他們還組織了豐富多彩的活動比如:校長親自帶隊的65公里徒步拉練、比如美食節(jié)、運動節(jié)還比如海量閱讀等等。這里我主要想說一下65公里拉練和海量閱讀。他們的拉練是由校長親自帶隊,這樣在拉練中就會增進(jìn)學(xué)生與校長間的了解。學(xué)生會覺得很自豪因為校長在帶著他們一起磨練意志,他們會以有這樣一位校長而自豪,因此會讓他們在學(xué)習(xí)中更有激情。其次他們在拉練中運動量大而且吃得很簡單只有兩個饅頭和一瓶水,所以一次下來其意志力的強(qiáng)化是必不可少的。昌樂二中的海量閱讀讓我的體會到:1)海量閱讀幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作消遣,當(dāng)作生活之必需,一日不可缺;2)幫助學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,閱讀之前,提出嚴(yán)格要求:閱讀要有恰當(dāng)?shù)娜澟ⅲ瑢﹂喿x積累的質(zhì)量好、數(shù)量多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟,檢查指導(dǎo)落實同步進(jìn)行,3)可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點,希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以,都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是,誦讀的新秀層出不窮,“小老師”的隊伍不斷擴(kuò)大,從而形成一個群體,使更多讀不好的學(xué)生隨時得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會,既有利于學(xué)生間的信息交流,提高溝通能力,培養(yǎng)合作精神;也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 他們還利用博客開辟“小書蟲俱樂部”,創(chuàng)設(shè)交流平臺。成立書香小組,根據(jù)成員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評選;介紹自己
喜歡的書;用“話配畫”;猜猜這是什么書等一系列活動,激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。海量閱讀讓學(xué)生受益,讓其能力得到提高并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑,樹立一種開展大量課外閱讀的意識,在課余時間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀,幫助學(xué)生在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力。
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昌樂二中成功了,我認(rèn)為是他們“271高效課堂模式“得到了全面貫徹和實施!271”高效課堂大致可以分為這樣五個基本步驟:1)預(yù)習(xí)自學(xué),自主探究;2)完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用;3)分組合作,討論解疑;4)展示點評,總結(jié)升華;5)清理過關(guān),當(dāng)堂檢測。具體來講上課時間的 20%(約10分鐘)由教師指導(dǎo)、點撥、答疑 ;70%(約30分鐘)由學(xué)生自學(xué)、討論、展示;10% (約5分鐘)由學(xué)生自我總結(jié)、鞏固、檢測。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上20%的知識是由學(xué)生自己能學(xué)會的,70%的知識通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會,10%的知識由老師教會。自習(xí)課也做了具體的劃分:20%的時間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”,70%的時間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”,10%的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。 課余生活也規(guī)劃的豐富多彩:課余時間的20%用于體育鍛煉,70%的時用于閱讀、實踐和社團(tuán)活動,10%的時間用于處理個人日常事務(wù)。
在昌樂二中271的高效課堂上,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演,活動在舞臺上的是學(xué)生,學(xué)生的自主性、能動性得到了很大程度的鍛煉。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與,課堂活而不亂,課堂知識信息量大,課堂效率得到了最大化,這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者,傾聽并參與討論,進(jìn)行有針對性的點撥,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié),這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中,方法靈活多樣,有書面,有口頭;可以是教師查,也可學(xué)生們互查;也可以進(jìn)行組與組的競賽。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升,教學(xué)相長;學(xué)生變被動接受為主動探求,學(xué)習(xí)成為享受,學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。
昌樂二中高效課堂的實施,高效學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心,和諧的班級管理是后盾,有效的評價機(jī)制是學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑,這些都給予我深深的震撼。高效課堂的實施,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人,采用AABBCC組合模式,A等拔高點評,B等成果展示,C等記錄理解,充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中,首先同層級層一對一討論,由于同級學(xué)生掌握程度相近,共同探討的問題也就比較充分,然后小組內(nèi)討論解答疑問。學(xué)習(xí)小組的建立,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展,也讓小組合作的方式更有效地開展,鼓勵學(xué)生的合作精神,趙豐平校長把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中,建立小組評價激勵機(jī)制,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當(dāng)中。其次優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅。昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念,他們開展了豐富多彩德育活動,提高學(xué)生的個人素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲,做操前的手捧課本的快速記憶;學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi),各班走廊的展示墻,教室內(nèi)的黑板旁,講臺邊,書架上,學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上,甚至在洗手間里處處都有勵志的話語,處處都有教育的體現(xiàn),處處都在彰顯學(xué)校的文化!正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍,才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度,所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。
北大從立新教授對“271”的理解是,“271”只是一種名稱,是適合昌樂二中實際情況的一種教學(xué)模式,并不是萬能的、能適合所有學(xué)校的。所以我認(rèn)為,我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向,是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者,我們不能怨天尤人,要從我們的教學(xué)實際出發(fā),針對學(xué)生實際,制定適合自己學(xué)校切實可行的素質(zhì)教育計劃,努力實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式,再加內(nèi)容;先轉(zhuǎn)變觀念,再付諸于行動,加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性,細(xì)化管理,充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,打造屬于我們自己的高效課堂!
赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)之心得體會 [篇2]
2017年6月15號到22號學(xué)校組織部門負(fù)責(zé)人和教研組長一行24人到山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中考察學(xué)習(xí)課程改革,通過這次考察學(xué)習(xí),使我親身感受了杜郎口中學(xué)及昌樂二中課改的成果,經(jīng)歷了一次洗禮,體驗了課改帶來的全新快樂,也多了幾分對課改的認(rèn)識和思考。
一、 特色源于課堂,特色成于改革。
兩所學(xué)校給我們共同的感覺是文化立校。讓每一面墻壁說話,讓每一棟建筑育人,這是我步入校園最深切的感受。校園正門、走廊樓梯、花圃雕塑、教室墻壁、學(xué)校操場都變成了動態(tài)的育人載體,成為校園文化元素。杜郎口中學(xué)的“以人為本 關(guān)注生命”、昌樂二中的“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”給我們以鮮明的印象。走進(jìn)校園,文化氣息撲面吹來,柔軟襲人。學(xué)生是文化元素的核心,杜郎口中學(xué)每一處或短或長的標(biāo)語、班風(fēng)甚至走廊上的橫幅都是學(xué)生的作品,質(zhì)樸卻不乏睿智;昌樂二中卻技高一籌,學(xué)校的走廊文化成為一道風(fēng)景,班級稱謂、墻報名稱獨有二中風(fēng)格。不過,再大再美的學(xué)校也只是外在的觀感,我們更希望走進(jìn)他們,真正了解他們在課堂教學(xué)上的思考、實踐與收獲。因此也就更為關(guān)注杜郎口中學(xué)的“三三六”和昌樂二中的“271”教學(xué)模式。
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特色源于課堂,學(xué)校的任何改革都離不開師生在課堂上的表現(xiàn)。具體的教學(xué)手段不再贅述,杜郎口中學(xué)的學(xué)生大多源于農(nóng)村,學(xué)生在
課堂上卻顯得自信、大膽,課堂的激烈程度絕不亞于“鬧市”,但是熱鬧的課堂源于師生共同的努力,可以想象他們在預(yù)習(xí)課上所下的功夫,這里已經(jīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、方法,而我們看到的展示課或反饋課就更加能反映出預(yù)習(xí)課的效果。在課堂上,老師注重學(xué)生的參與率,開口便是精彩,課堂展示的是學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)欲望。老師有意封口,少說一句話,學(xué)生就多說一句話。這里有一個理念支撐,就是課堂的學(xué)生主體意識。而昌樂二中的學(xué)生課堂表現(xiàn)也是在小組活動上下了很大的功夫,解放教師的課堂行為。在昌樂二中的課堂,學(xué)生的自學(xué)能力是明顯的,課堂節(jié)奏快、容量大,學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動思考,尤其注重課堂展示的點評,不是讓學(xué)生代替老師講解,而是學(xué)生認(rèn)知的過程。昌樂二中打造高效課堂的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的大幅提升!271高效課堂”不為模式惟高效,正在科學(xué)發(fā)展的道路上闊步前行。
二、學(xué)校最重要的在于文化積淀,給學(xué)生留下的應(yīng)該是文化內(nèi)涵。
走近兩所學(xué)校,均有其深厚的文化底蘊(yùn),這也是現(xiàn)在很多學(xué)校追求的方向。杜的特點是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識:當(dāng)學(xué)生看到自己的某句話成為學(xué)校廊前室內(nèi)的印刷品時,心情是高興的;當(dāng)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的時候,自信心是不斷被強(qiáng)化的;當(dāng)學(xué)校在管理上力求細(xì)節(jié)的完美時,學(xué)生也在不斷地完善自己。昌樂二中的校園很美,從規(guī)劃設(shè)計到細(xì)節(jié)入微處,文化的氣息濃厚而且切近學(xué)生,這是校園應(yīng)該留給學(xué)生的。昌樂二中的很多班級文化是可以借鑒、模仿的,比如教室的名稱、口號、班徽等,我覺得他們在精心、精細(xì)地打
造班級文化,用昌樂二中的一位年級級部主任的話來說,“讓孩子們愛上學(xué)習(xí),讓孩子們熱愛生活,前提是班級信任”,教室內(nèi)只有充滿家庭式親情關(guān)系時,教育才會發(fā)生。每個班級的組合就是學(xué)校,學(xué)生在校期間,學(xué)到的不僅是課堂知識,更多的是校園文化生活的積淀。一所名校之所以崛起在于其深厚的文化內(nèi)涵,而這不是掛在墻上的,也不是說出來的,是每一個走進(jìn)學(xué)校的師生甚至別人可以感受到的。
三、對于課程改個的幾點思考及建議。
幾天來,我在思考這樣幾個問題,雖然答案不全面或不深刻,但我希望更多的人去解讀杜郎口中學(xué)和昌樂二中課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)和借鑒其精髓,來推動我校高效教學(xué)模式的探究。
(1) 為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動,學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主
動?
(2) 為什么學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩?
(3) 為什么課堂如此放得開,教師只講10分鐘或不講?
(4) 為什么學(xué)生如此自信、合作意識強(qiáng)?
杜郎口中學(xué)和昌樂二中能夠把許多“不可能變成了可能”。在這之前,許多老師認(rèn)為,我們的學(xué)生懶散、缺乏主動性,課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué),不會張嘴,不能交流合作,不能在解決問題中推進(jìn)課堂的生成;我們的學(xué)生呆笨,缺乏解決問題能力,對于學(xué)科方面細(xì)微問題和重點、難點問題不會注意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數(shù)教師為我們課上、自習(xí)的放不開,為我們固步自封,列出了種種看似非常必要的理由。但事實是,昌樂二中和杜郎口中學(xué)的老師做到
改變傳統(tǒng)理念,改變授課模式,做到課堂上學(xué)生主動參與,熱烈討論和積極展示,真正成為學(xué)習(xí)的主體。
我的建議與想法:我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項工作。
一是組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運用。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實可行的操作方法,為真正實施素質(zhì)教育提供了有利保障,是提高教學(xué)效益、實現(xiàn)課堂高效的前提。
二是全面對教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強(qiáng)化培訓(xùn)。高效課堂的高效,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組,也就把握了高效課堂的靈魂。
總之,這次山東之行,我內(nèi)心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位,優(yōu)化育人環(huán)境,重視輿-論文化建設(shè),營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園,是這兩所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。值得我們借鑒或反思的是,只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式,真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用,才能構(gòu)建出高效的課堂。
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