花田鄉(xiāng)學�；�礎(chǔ)教育匯報材料

一、基本情況

花田鄉(xiāng)現(xiàn)有學校4所（中心校、花園小學、老龍小學、石家壩村小），現(xiàn)有26個教學班（中心校10個班、花園小學7個班、老龍小學6個班、石家壩村小3個班），其中中心校初中3個教學班，除老龍小學外，各校點1個學前班。全鄉(xiāng)學生共計693人，其中義務(wù)教育階段在校學生598人，學前班95人。（中心校360人、花園小學222人、老龍小學66人、石家壩村小45人）。中心校住校生近200人。全鄉(xiāng)在崗公辦教師44人（中心校30人、花園小學10人、老龍小學3人、石家壩村小1人），代課教師7人（花園小學4人，老龍小學2人，石家壩村小1人），工勤人員1人（中心校）。

二、教育現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)設(shè)施較差

中心校在基礎(chǔ)設(shè)施方面比其他幾所學校相對要好些，有教學樓、有教師周轉(zhuǎn)房、有學生宿舍和食堂，但是功能室嚴重不足，只有多媒體教室、圖書室、儀器保管室，連必需的實驗室都沒有，導(dǎo)致學生分組實驗無法進行�；▓@小學只有一幢教學樓，已鑒定成D級危房，正在觀察使用，其他一無所有，不過新教學樓正在修建，但是相應(yīng)的配套設(shè)施嚴重不足，只計劃修建教學樓、學生廁所、門衛(wèi)室和操場。教師、學生沒有宿舍，學生沒有食堂，200多個學生，營養(yǎng)午餐無法順利開展。老龍小學和石家壩村小都只有教學樓和簡易的廁所，其他什么都沒有。幾所學 1

校在教學設(shè)備上都很差，比如學生用電腦，只有中心校有10幾臺，現(xiàn)在已經(jīng)全部不能用了，計算機課無法開展。

學前教育的設(shè)施設(shè)備可以說還為零，我們規(guī)劃今年新建中心幼兒園，最大的困難就是土地不夠，要求幼兒園占地面積要2700平方米，現(xiàn)在大概只有1000平方米左右，需要政府設(shè)法征用1700平方米的土地。

（二）師資力量薄弱

全鄉(xiāng)在編教師49人，上掛2人，外借4人，現(xiàn)在崗44人。全鄉(xiāng)學生雖然只有693人，但是校點分散、班級較多（3個學前班、3個初中班、20個小學班）。師資力量薄弱，特別是初中、村完小、學前教育�；▓@小學7個班10個教師，老龍小學6個班3個教師，石家壩村小3個班1個教師。學前教育沒有一個專業(yè)教師，初中班專業(yè)教師差缺也嚴重。

（三）教育資金短缺

全鄉(xiāng)辦公經(jīng)費本來就不多，一年大概在40萬左右，上面提了10多萬，加上學生的試卷費、學具費，上面安排的報刊費等，又要大幾萬，實際每年撥到帳上的經(jīng)費只有10幾萬，再加上請代課教師，每年付工資就要8萬（去年10個代課教師，每個教師每月工資800元）。這樣計算，全鄉(xiāng)辦公經(jīng)費就只剩幾萬元了，再加上原來欠債10多萬，學校又無其他經(jīng)濟來源，簡直連正常辦公都無法開展。所以，教育資金差缺相當嚴重。

學校這幾年的修建比較多，比如中心校教師周轉(zhuǎn)房、圍墻、校門、門衛(wèi)室、橋梁、垃圾房、保砍等其他附屬工程，花園小學新校舍修建， 2

老龍小學的飲水工程等。中心校拖欠施工方的工程款就達幾十萬。

（四）教師工作負擔重，福利待遇沒得，教育激情不高；家長外出務(wù)工，留守兒童多（全鄉(xiāng)學生693人，留守兒童就有354人），管理難度大；設(shè)施設(shè)備差缺，師資力量薄弱，學生入城就讀多；學校周邊環(huán)境欠佳，安全問題隱患大。

三、對策與建議

（一）加大投入，改善農(nóng)村學校辦學條件

改善農(nóng)村學校的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村學校地區(qū)傾斜，不宜“錦上添花”，應(yīng)該“雪中送炭”。國家教育經(jīng)費定額、定時、定量直接通過銀行劃撥給學校，教育主管部門只提供數(shù)據(jù)，避免教育經(jīng)費在中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使鄉(xiāng)村學校辦學條件、管理水平、教育教學質(zhì)量有明顯提高。

（二）高度重視，加強農(nóng)村學校師資隊伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證師資隊伍穩(wěn)定和擴充，防止拉關(guān)系，走后門，以“上掛”、“借調(diào)”的名義弄走鄉(xiāng)村教師，不要讓“支教”成為一句空話。政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村教師能夠參加繼續(xù)教育。通

過學習和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。

（三）更新觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式，不要把教師的教育教學管得“過死”，這樣不利于教師的自主發(fā)揮。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

（四）深入推進“4+1”管理模式，讓外出務(wù)工家長放心，留守兒童生活舒心、學習開心。加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學生人數(shù)多的村完小實行“寄宿制”，減少學生路途往返，這樣方便學校管理，學生也相對較安全。

花田鄉(xiāng)教育管理中心

二〇一二年二月二十六日

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