英語組課改匯報材料

　　作為農(nóng)村小學的英語教師，我們積極參加課改，希望課改的春風吹開學生那扇被應試教育禁錮的大門，在課改教學中我們感受到了課改帶來的驚喜的同時，也積累了一點經(jīng)驗，但是也遇到不少問題，這些結果無疑有助于我們全面了解英語新課改在農(nóng)村小學實施的現(xiàn)狀。

　　新課改帶了新氣象，各班小組的成立把每個自由人融入到一個小集體中，集體的榮譽感便油然而生，小組合作意識增強，團隊力量給每一個潛質生增強了自信，找回了自我，看到了希望。他們不再是為自已學習，而是為了小組的榮譽而戰(zhàn)，又加上競爭機制的引入，所以，每個學生象沉睡的獅子一樣，各個生龍活虎，躍躍欲試，使原本沉悶的課堂氣氛處于高漲狀態(tài)：時而小聲對學，時而大聲討論，時而組內小展示，時而在展示區(qū)進行匯報，給每一個組員有更多的機會，讓潛質生也有了給本組增光后的成就感，學生的整體水平大大提高。

　　課改以來，年輕教師積極參與課改，中年教師缺少主動參與新課改的意識，老年教師更習慣于傳統(tǒng)教學模式，存在著思想守舊，觀念落后，并且有畏難情緒，只怕學生學習成績下降，缺少改革創(chuàng)新的勇氣，存有觀望的心理，總覺得課改不會長久，只是一陣風而已。我們課改組反復強調，課改要一改到底，不改者換人，給他們強心劑，使他們也樹立了課改的信心，積極的參加課改。

　　新課改對教師的綜合素質提出了更高的要求，因為我們農(nóng)村小學缺乏專業(yè)水平的老師，都是半路出家，摸著石頭過河。起初只要求學

　　生會讀單詞和句型，其他專業(yè)知識和技能無從談起。每每提起這些，我們英語組的老師真有些汗顏，總覺得對不起孩子們，所以我們要盡最大的努力響應課改的號召，投身于課程改革的大潮中，用行動來彌補對孩子們的愧疚之心。所以我們認真貫徹新課改倡導的“五步三查”學習法，但是我們發(fā)現(xiàn)英語在第一步獨學中顯得那么蒼白無力，因為它不像語文數(shù)學那樣可以通過字詞典、教輔資料來解決獨學時存在的問題，同學們面對生詞無從下手，他們沒有系統(tǒng)的學過音標，根本不知道該怎樣去拼讀單詞，更不用說句型和短文了。所以我們把獨學環(huán)節(jié)少放一些時間，把更多的時間留給各小組朗讀展示。這樣不僅培養(yǎng)了語感，也增強了閱讀能力，還提高了學生的寫作水平。

　　總的來說，農(nóng)村英語教師隊伍在素質上存在著以下問題：首先教育觀念落后，對課改的理念尚未完全理解，對新課改的內涵的把握還停留在比較淺的層次上，在認識上、行動上有一定差距。其次，雖然老師的學歷已經(jīng)達標，但知識和技能結構不合理，現(xiàn)代教育技術的掌握和運用水平較低，跟不上時代的步伐，無法與新課改相契合。第三，面對開放的課堂，總有些擔心把控不住課堂，駕馭不了學生，歸根結底還是擔心學生學習成績的下降，所以我們強烈呼吁：新課改要取消競賽考試不要給學生和老師排名次，還學生天真的童年，放手老師大膽地改革創(chuàng)新。

　　在課改的同時，我們英語組的老師也經(jīng)常反思，要讓學生走出課堂，接近大自然，擴大知識面，陶冶他們的情操，讓英語不再成為一種負擔而是成為他們的好朋友。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍�！毙挠卸�

　　大舞臺就有多大，讓他們在各自的展示臺上施展他們的才華，做一個復合型的接班人。

　　英語組課改匯報材料 [篇2]

　　2017年的教育教學改革如春風化雨般滋潤著肥城教育這片沃土，肥城實驗小學英語學科組乘著改革的春風，經(jīng)過一個學期的不懈探索，緊扣實小“綠色.幸�！边@一主題，英語教學呈現(xiàn)出前所未有的生機與活力。半年來的教育教學改革實踐，既有崎嶇與坎坷，但更多的是欣喜與快樂。下面我就從四個方面向各位老師匯報一下我校英語教育教學改革的情況。

　　一、穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步推進的英語教學改革舉措

　　1、形成改革意識，堅定改革信念

　　改革之初，大部分教師對教育改革持懷疑態(tài)度和不堅定的信念，學校分層召開動員會議，從骨干教師會到教研組長會再到全體教師會，使每一位教師從思想上明確了教育改革勢在必行這一趨勢，不改革教育就不會有更大的發(fā)展，不改革，學校就不會有更大的出路。如果教師不能正確認識改革，教育教學改革就難以實施。而我們每一位英語教師在思想上對教育改革形成了高度的認同，這為為下一步的教學改革推進奠定了基礎。

　　2、學習先進理念，明確改革方向

　　如何改？怎樣改?英語課堂將何去何從？這一切都困擾著改革之初的每一位英語教師。為了解決這一困惑，每位英語教師認真研讀教育局下發(fā)的白-皮-書，《小學英語課程標準》和外出學習帶回的各種資料。在這樣的一個過程中，我們逐步明確了教育改革的方向便是建立自

　　主、合作、探究的高效英語課堂，并達成了這樣的共識：我們要通過英語教學改革，摒棄各種低效的和無效的教學行為，找到更加適合學生發(fā)展的教學思路和模式。

　　《英語組課改匯報材料》。

　　3.精心設計導學案，使其更具英語特色

　　英語學科與其他學科相比，有自己的獨特的學科特點，尤其是在編寫英語導學案上，如何體現(xiàn)出英語學科的特點呢？開始之初的導學案編寫的繁雜冗長，學生難以理解，起不到指導性的作用，后來我們把英語導學案重新定位，突出內容的“精”和方法上的“導”，在導學案中出現(xiàn)的每一學習活動，我們學校的英語教師都會以最簡練的語言加以描述，用最醒目的標示給學生指出進行此活動的方式與方法。在高年級，我們突出導學案的自主學習環(huán)節(jié)，將教學內容問題化。讓學生借助教師給出的學習方法帶著問題復習舊知，以舊帶新，培養(yǎng)了學生良好的自主學習習慣。對導學案中的梳理拓展環(huán)節(jié)，我們設立了自我評價專欄。對自主學習、合作交流和書寫等方面進行等級式（A、

　　B、C、D）自我評價。導學案的不斷改進使學生逐步認同并喜歡上這一學習中介。

　　4.合理化分學習小組，選擇恰當?shù)男〗M評價方式

　　這次教育改革打破了學生原有的學習形式，提倡小組成員之間的合作學習。而小組合作學習的成敗，小組的劃分至關重要。我們學校的英語教師積極配合班主任，對每一學生進行全面的分析，根據(jù)其綜合特征組建起較為科學的學習小組。在小組的評價上，每一英語年級教研組都有自己的方式，例如原六年級英語組采用了師評生、生評生、

　　組評組等方式，以評價促管理。原五年級英語教研組實行一周一總結，根據(jù)本周總成績評選出一個優(yōu)勝組，老師予以獎勵。下周將會重新計算，以給所有組都有奪標的機會。靈活多樣的小組評價使小組學習卓有成效。

　　5．堅持課例觀摩研討，打造英語課堂教學新模式

　　在上學期開學之初，學校的四位英語教研組長商討制定出初步的英語教學模式，在此基礎上，每一周都會有一位英語教師上觀摩課，在觀摩之后接著就進行課例研討，對教學模式進行反復修改、補充、調整，連續(xù)幾周，數(shù)易其稿，最終形成了富有特色的英語“情景式”五環(huán)節(jié)教學模式�，F(xiàn)在還清楚的記孫慧和鄧海燕老師是首次執(zhí)教觀摩課的情形，其艱難跋涉，知難而進的精神令每一聽課的英語教師動容，這也在我們課改之路上留下了難以磨滅的印記和最濃重的一筆。

　　6.一周一反思，促使每位教師找問題

　　每一周周五，每位英語教師都會向學校提交一份本周的課堂教學改革反思，每位英語教研組長結合本教研組的課改情況提交一份教研組教學改革總結。這一舉措，使我校的英語教師在課改的道路上能不斷的積累總結經(jīng)驗，能及時地發(fā)現(xiàn)問題然后加以改進，同時各英語年級教研組還可以通過此活動互通有無，取長補短，整體推進。

　　二、點滴積累，初顯英語教學改革的豐碩成果

　　一個學期的教學改革，充滿著迷茫和彷徨，一路走來，正是因為我們對教學改革的執(zhí)著，對創(chuàng)新的堅持，對教育的熱愛，終于讓我們收獲了教育改革的碩果。課堂、教師和學生發(fā)生了翻天覆地的變化，英

　　語教學煥然一新。

　　1、英語課堂成為學生語言學習的樂園

　　課堂中，學生置身于一定的英語學習情境中，在導學案的指導下，在教師的引領下，在與小組成員的合作中，主動地學習英語和運用英語，在這里，學生感受到語言學習的快樂和美妙，體驗到異域文化的神奇和豐富。英語課堂，成為真正意義上的語言學習樂園。

　　2、學生變得更加精彩

　　學生不再是過去的那個被動的學習者，他們的學習熱情和學習興趣日益高漲；學生的自主學習能力逐步增強，能在課前進行主動的預習，上課時積極展示自己的自主學習成果；學生合作意識和合作能力業(yè)已形成，組內成員的討論交流，互幫互助已成為他們的習慣，小組榮譽感成為他們學習的新動力；學生的學業(yè)成績也有了明顯的提高，班內的后進生明顯減少�？傊�，教育改革讓學生的臉上洋溢著學習的快樂與幸福。

　　3、教師煥發(fā)出新的活力

　　教學改革讓每一位英語教師革新了教育教學思想，轉變了教育理念，重新定位了自己的角色。課堂中的英語教師變得更加自信，對教學模式的把握更到位，對小組學習的調控更加游刃有余，對導學案的設計和使用進一步靈活和科學。同時，教育改革使每一位英語教師學會了反思，這是很重要的一點。另外，英語老師享受到了新課改的實惠，在教育局組織的全市教學大比武中，我校參賽的孫慧、雷磊和房新廣老師均獲得了較好的成績和名次。

　　4、家長相信了，社會認可了

　　學生的自信陽光，讓家長不再懷疑，不再反對，每每聽到的是社會對我校改革的贊譽，家長對教育改革豎起了大拇指，對學生出現(xiàn)的可喜變化感到欣慰。

　　三．且行且思，英語教學改革中急需解決的問題

　　雖然英語學科改革取得了顯著成效，但和領導要求、和改革的最終目標相比，還存在不少差距和不足。主要有以下幾點問題：

　　1、教師的引導作用還有欠缺。由于受教學內容和時間的限制，教師在教學過程中有時也會主宰學生的思路，限制學生表達的自由，剝奪他們的判斷權，不能留足創(chuàng)新的空間。

　　2、學生的合作意識還有待于增強。部分后進生還存有等靠的思想，不能積極主動的參與合作學習和討論；少數(shù)優(yōu)等生存在偏見、保守的思想，不愿意幫助后進生，小組合作效果不明顯。

　　3、對學生和學習效果評價的發(fā)展性、開放性和實效性不強�，F(xiàn)在班額較大，分組較多，一節(jié)課中不能夠保證每一個學生都能夠得到來自教師和同學合理的評價，體會不到學習的樂趣和喜悅，沒有濃厚的學習興趣，導致聽課效率低下。教師也為了趕進度，對于評價內容、評價標準、和評價主體沒有明確的思路，只是用一把尺子來評價所有學生，不能夠真正激發(fā)學生的競爭和參與意識，課堂效率低下。

　　4.三四年級學生的自主學習能力較為低下。英語學科不同于其他學科，三四年級的學生的語言量較少，如何讓三四年級的學生在課下完成一定的自主學習任務是需要解決的問題。

　　5、導學案的設計對應的課型單一。應為英語課有不同的類型，如詞匯課，對話課、閱讀課等等，如何針對不同的課型來設計導學案也是我們要解決的問題。

　　四、把好脈搏，英語教學改革的未來之路

　　1、統(tǒng)一思想，堅定不移地繼續(xù)推進課堂教學改革�！伴_弓沒有回頭箭”。推進教育教學改革是實現(xiàn)教育內涵發(fā)展的迫切需要，是持續(xù)提升教育教學質量的唯一路徑。所以全體英語老師將會進一步統(tǒng)一認識，堅定信念，在下學年，堅定不移地“地毯式”推進改革。

　　2、進一步加強課改理論業(yè)務學習。主動學習高效課堂、小組合作學習方面的知識和理念，使教研組各成員在教學實踐中有更好的理論支撐，從而使英語教學改革提升到較高的層次。

　　3、進一步反思原來的課堂教學。將原來英語課堂上有益、有趣的環(huán)節(jié)和做法予以保留。比如教師流利的英語口語，各種有趣的英語課堂游戲，教師豐富的手勢語言、肢體語言和目光交流等。與此同時組織好小展和大展，將英語課堂活動穿插于導學案設計中。

　　4、加強四個年級組的團體作戰(zhàn)意識。大力開展集體備課，集體研究不同課型，制定出每一類課型的模板，在此基礎上修改利用。

　　5、關注個體差異實現(xiàn)整體發(fā)展。在導學案設計和小組合作中滲透分層次教學的思想。讓不同的學生學不同的內容，既要讓程度好的學生吃飽，更要讓程度差一點的學生吃好，使每一位學生在原有的基礎上獲得充分的發(fā)展和進步。

　　當然，課改之路不會一帆風順，但是只要沉下心來，不斷實踐反思，發(fā)揮好教研組的集體智慧及所有學生的積極性，千方百計地將課

　　改進行到底，我們的課改也一定會再上一個新臺階。以上是我們學校英語教研組在課改過程中的一些不成熟的做法和思考，不當之處懇請各位領導和老師批評指正，謝謝！

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