如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在現(xiàn)代學(xué)校的教育方式下，外加孩子生活中高強(qiáng)度誘因刺激的增加，呆板和單調(diào)的學(xué)習(xí)因?yàn)槿狈ι鷻C(jī)與活力已使部分孩子感到了壓抑和痛苦。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣也在逐漸地喪失，如果不能及時(shí)改善、強(qiáng)化與激發(fā)，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅僅是學(xué)校老師所面臨的，更是孩子家長(zhǎng)都需要重視的一個(gè)相當(dāng)重要而又艱巨的問(wèn)題。
動(dòng)機(jī)是在自我調(diào)節(jié)作用下，個(gè)體使自身的需求與外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的因素。其內(nèi)涵包括三方面的因素，即內(nèi)在需求、外在誘因和自我調(diào)節(jié)。只有充分理解并把握住這三種內(nèi)涵的意義，才得更好地培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
一、內(nèi)在需求
個(gè)體因受所處的周?chē)h(huán)境影響及其本身?xiàng)l件的制約會(huì)表現(xiàn)出不同的內(nèi)在需求。不過(guò)，個(gè)體所具有的社會(huì)意義的內(nèi)在需求是通過(guò)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)途徑又包括學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面。對(duì)于學(xué)習(xí)主體的個(gè)體學(xué)生而言，除了學(xué)校教育是其成長(zhǎng)階段必然經(jīng)歷的過(guò)程外，家庭教育也是一個(gè)不容忽視方面，它們對(duì)孩子今后的健康成長(zhǎng)影響也是相當(dāng)重要的階段。所以為了培養(yǎng)與激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他的各種內(nèi)在需求，作為家長(zhǎng)，要充分運(yùn)用好監(jiān)督和輔導(dǎo)策略。父母的身體力行比言語(yǔ)更能影響自己的孩子。一旦孩子嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方式是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，而不是動(dòng)機(jī)方面，使孩子從內(nèi)心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。
二、外在誘因
外在誘因主要是指行為目標(biāo)和獎(jiǎng)懲等。讓孩子在自我約束和自我計(jì)劃的要求下自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)似乎是不切實(shí)際的，所以必須通過(guò)目標(biāo)設(shè)置和必要的獎(jiǎng)懲強(qiáng)化手段來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
目標(biāo)的制定可根據(jù)孩子的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置。目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，不易于實(shí)現(xiàn)，反而會(huì)更加使孩子在失敗中產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生抵觸情緒；而過(guò)低過(guò)易、唾手可得，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)從激發(fā)。因此，可將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，如將大目標(biāo)分解為一系列短小的目標(biāo)，而且小目標(biāo)之間有層次和梯度，正如玩過(guò)關(guān)游戲一樣，每過(guò)一關(guān)成功自然豪情滿(mǎn)懷，斗志昂然。這樣一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是向大目標(biāo)方向一步步邁進(jìn)。
對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要制定一些相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲手段，實(shí)施必要的獎(jiǎng)懲。這樣孩子就會(huì)在一種有成功、有壓力、有喜悅、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍中不斷產(chǎn)生動(dòng)力與激情，激起更強(qiáng)烈的需求，產(chǎn)生更大的驅(qū)使力和進(jìn)取心。獎(jiǎng)懲其實(shí)就是一種強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的手段，她可以是口頭表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也可采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激。因?yàn)檫^(guò)多運(yùn)用口頭獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)對(duì)學(xué)生造成“口惠而實(shí)不至”的一種表象，不利于更深層次地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)。畢竟這種榮譽(yù)是實(shí)實(shí)在在，既可以長(zhǎng)期保存，必要時(shí)也可作為“炫耀”的資本，這是作為的人的一種本能需求。虛榮心運(yùn)用恰當(dāng)，有時(shí)是一種動(dòng)力，尤其是現(xiàn)代的孩子更應(yīng)注重這一點(diǎn)。所以口頭表?yè)P(yáng)可在平時(shí)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往是在期末進(jìn)行，它反映的是一種期間總結(jié)、歸納的狀態(tài)。它的難度更大一些，誘-惑力自然也強(qiáng)烈些。只有保持不斷進(jìn)取的精神到最后才能享受這種特殊待遇，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了欲求，自然就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。
三、自我調(diào)節(jié)能力
自我調(diào)節(jié)是聯(lián)結(jié)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在需求與外部誘因的中間橋梁。個(gè)體的需求可通過(guò)自我調(diào)節(jié)而被激發(fā)，并進(jìn)一步獲得朝向目標(biāo)方向前進(jìn)的動(dòng)力，從而引發(fā)和維持行為。
事實(shí)上許多孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的一個(gè)重要原因就是缺乏自我調(diào)節(jié)的意識(shí)和能力。所以，作為孩子父母更應(yīng)當(dāng)重視孩子自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中讓孩子都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)行為成功的標(biāo)準(zhǔn)也不能僅僅是考試成績(jī)上，畢竟這不是反映孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
標(biāo)準(zhǔn)是死的，但執(zhí)行過(guò)程卻是人在起作用，只有靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，才能使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，否則便會(huì)在孩子頭上籠罩著呆板、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。因此在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使孩子對(duì)成功的機(jī)會(huì)和成功的誘因價(jià)值的預(yù)期始終處于有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好狀態(tài)。
由于反饋是保持自我調(diào)節(jié)功能運(yùn)轉(zhuǎn)不可缺少的一環(huán)，對(duì)于動(dòng)機(jī)的整個(gè)形成過(guò)程都有一定影響。所以對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的信息反饋，如及時(shí)總結(jié)、提問(wèn)、強(qiáng)調(diào)、反復(fù)演繹等，并針對(duì)反饋信息的質(zhì)量好壞及時(shí)采取相應(yīng)手段。
四、結(jié)果成敗歸因的訓(xùn)練
孩子面對(duì)任何一件學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)其學(xué)習(xí)行為，反映出來(lái)的結(jié)果狀態(tài)只有兩種，即成功或失敗。這種客觀存在的兩種現(xiàn)象，不必過(guò)于高興與驚慌。關(guān)鍵在于及時(shí)總結(jié)和歸納，這樣才能不斷提高自我控制和應(yīng)變能力。
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由于不同的歸因方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，如個(gè)體把某項(xiàng)活動(dòng)中失敗歸因于缺乏能力，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，降低或喪失成功的預(yù)期，進(jìn)而降低后繼行學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)水平；若將成功歸因于一次偶然的幸運(yùn)，勢(shì)必會(huì)造成僥幸心理，就會(huì)產(chǎn)生自欺欺人的自滿(mǎn)情緒，從而也會(huì)降低后繼行為的動(dòng)機(jī)水平。而如果將成敗歸因于努力或不努力，則會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與激情。因此，要有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行歸因訓(xùn)練，解決孩子的認(rèn)知問(wèn)題，改變孩子偏激的歸因方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為后繼學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。
在現(xiàn)代學(xué)校的教育方式下，外加孩子生活中高強(qiáng)度誘因刺激的增加，呆板和單調(diào)的學(xué)習(xí)因?yàn)槿狈ι鷻C(jī)與活力已使部分孩子感到了壓抑和痛苦。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣也在逐漸地喪失，如果不能及時(shí)改善、強(qiáng)化與激發(fā)，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅僅是學(xué)校老師所面臨的，更是孩子家長(zhǎng)都需要重視的一個(gè)相當(dāng)重要而又艱巨的問(wèn)題。動(dòng)機(jī)是在自我調(diào)節(jié)作用下，個(gè)體使自身的需求與外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的因素。其內(nèi)涵包括三方面的因素，即內(nèi)在需求、外在誘因和自我調(diào)節(jié)。只有充分理解并把握住這三種內(nèi)涵的意義，才得更好地培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（一）內(nèi)在需求個(gè)體因受所處的周?chē)h(huán)境影響及其本身?xiàng)l件的制約會(huì)表現(xiàn)出不同的內(nèi)在需求。
不過(guò)，個(gè)體所具有的社會(huì)意義的內(nèi)在需求是通過(guò)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)途徑又包括學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面。對(duì)于學(xué)習(xí)主體的個(gè)體學(xué)生而言，除了學(xué)校教育是其成長(zhǎng)階段必然經(jīng)歷的過(guò)程外，家庭教育也是一個(gè)不容忽視方面，它們對(duì)孩子今后的健康成長(zhǎng)影響也是相當(dāng)重要的階段。所以為了培養(yǎng)與激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他的各種內(nèi)在需求，作為家長(zhǎng)，要充分運(yùn)用好監(jiān)督和輔導(dǎo)策略。父母的身體力行比言語(yǔ)更能影響自己的孩子。一旦孩子嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方式是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，而不是動(dòng)機(jī)方面，使孩子從內(nèi)心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。
（二）外在誘因外在誘因主要是指行為目標(biāo)和獎(jiǎng)懲等。
讓孩子在自我約束和自我計(jì)劃的要求下自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)似乎是不切實(shí)際的，所以必須通過(guò)目標(biāo)設(shè)置和必要的獎(jiǎng)懲強(qiáng)化手段來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
目標(biāo)的制定可根據(jù)孩子的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置。目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，不易于實(shí)現(xiàn)，反而會(huì)更加使孩子在失敗中產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生抵觸情緒；而過(guò)低過(guò)易、唾手可得，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)從激發(fā)。因此，可將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，如將大目標(biāo)分解為一系列短小的目標(biāo)，而且小目標(biāo)之間有層次和梯度，正如玩過(guò)關(guān)游戲一樣，每過(guò)一關(guān)成功自然豪情滿(mǎn)懷，斗志昂然。這樣一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是向大目標(biāo)方向一步步邁進(jìn)。對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要制定一些相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲手段，實(shí)施必要的獎(jiǎng)懲。這樣孩子就會(huì)在一種有成功、有壓力、有喜悅、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍中不斷產(chǎn)生動(dòng)力與激情，激起更強(qiáng)烈的需求，產(chǎn)生更大的驅(qū)使力和進(jìn)取心。
獎(jiǎng)懲其實(shí)就是一種強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的手段，她可以是口頭表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也可采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激。因?yàn)檫^(guò)多運(yùn)用口頭獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)對(duì)學(xué)生造成“口惠而實(shí)不至”的一種表象，不利于更深層次地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)。畢竟這種榮譽(yù)是實(shí)實(shí)在在，既可以長(zhǎng)期保存，必要時(shí)也可作為“炫耀”的資本，這是作為的人的一種本能需求。虛榮心運(yùn)用恰當(dāng)，有時(shí)是一種動(dòng)力，尤其是現(xiàn)代的孩子更應(yīng)注重這一點(diǎn)。所以口頭表?yè)P(yáng)可在平時(shí)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往是在期末進(jìn)行，它反映的是一種期間總結(jié)、歸納的狀態(tài)。它的難度更大一些，誘-惑力自然也強(qiáng)烈些。只有保持不斷進(jìn)取的精神到最后才能享受這種特殊待遇，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了欲求，自然就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。
（三）自我調(diào)節(jié)能力自我調(diào)節(jié)是聯(lián)結(jié)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在需求與外部誘因的中間橋梁。
個(gè)體的需求可通過(guò)自我調(diào)節(jié)而被激發(fā)，并進(jìn)一步獲得朝向目標(biāo)方向前進(jìn)的動(dòng)力，從而引發(fā)和維持行為。事實(shí)上許多孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的一個(gè)重要原因就是缺乏自我調(diào)節(jié)的意識(shí)和能力。所以，作為孩子父母更應(yīng)當(dāng)重視孩子自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中讓孩子都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)行為成功的標(biāo)準(zhǔn)也不能僅僅是考試成績(jī)上，畢竟這不是反映孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是死的，但執(zhí)行過(guò)程卻是人在起作用，只有靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，才能使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，否則便會(huì)在孩子頭上籠罩著呆板、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。因此在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使孩子對(duì)成功的機(jī)會(huì)和成功的誘因價(jià)值的預(yù)期始終處于有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好狀態(tài)。由于反饋是保持自我調(diào)節(jié)功能運(yùn)轉(zhuǎn)不可缺少的一環(huán)，對(duì)于動(dòng)機(jī)的整個(gè)形成過(guò)程都有一定影響。所以對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的信息反饋，如及時(shí)總結(jié)、提問(wèn)、強(qiáng)調(diào)、反復(fù)演繹等，并針對(duì)反饋信息的質(zhì)量好壞及時(shí)采取相應(yīng)手段。
《如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
（四）結(jié)果成敗歸因的訓(xùn)練孩子面對(duì)任何一件學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)其學(xué)習(xí)行為，反映出來(lái)的結(jié)果狀態(tài)只有兩種，即成功或失敗。
這種客觀存在的兩種現(xiàn)象，不必過(guò)于高興與驚慌。關(guān)鍵在于及時(shí)總結(jié)和歸納，這樣才能不斷提高自我控制和應(yīng)變能力。由于不同的歸因方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，如個(gè)體把某項(xiàng)活動(dòng)中失敗歸因于缺乏能力，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，降低或喪失成功的預(yù)期，進(jìn)而降低后繼行學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)水平；若將成功歸因于一次偶然的幸運(yùn)，勢(shì)必會(huì)造成僥幸心理，就會(huì)產(chǎn)生自欺欺人的自滿(mǎn)情緒，從而也會(huì)降低后繼行為的動(dòng)機(jī)水平。而如果將成敗歸因于努力或不努力，則會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與激情。因此，要有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行歸因訓(xùn)練，解決孩子的認(rèn)知問(wèn)題，改變孩子偏激的歸因方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為后繼學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。
如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [篇2]
很多家長(zhǎng)只關(guān)注成績(jī)，也有許多家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨自己的孩子學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)積極，回家后總要在家長(zhǎng)的督促下完成作業(yè)，課外也不愿花時(shí)間到課本知識(shí)上面。這種情況讓很多家長(zhǎng)操心。根本原因在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高主動(dòng)性和能動(dòng)性。
在心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，是行動(dòng)的動(dòng)力，是各種行為的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，有某種需要，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，從而才有相應(yīng)的行動(dòng)。對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，在各種動(dòng)機(jī)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因。對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)也稱(chēng)為“自我效能感”，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，即對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的主觀推測(cè)。成就歸因是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)成敗原因的主觀分析。
人們大都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低主要受到教師教學(xué)的影響，現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子發(fā)展的重要，可是在一些具體的做法上，許多家長(zhǎng)還感覺(jué)“心有余力不足”。在如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，也許以下幾點(diǎn)建議會(huì)對(duì)大家有所幫助。
一、讓孩子認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值
對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)是影響孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很重要一個(gè)因素。知識(shí)對(duì)于每個(gè)人的生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的，。家里買(mǎi)了新的攝像機(jī)，我們通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)就能夠很好的操作它。這個(gè)時(shí)候讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)操作，能夠讓孩子感到“知識(shí)就是力量”，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。孩子能從知識(shí)中找到快樂(lè)，就有了從知識(shí)中獲取快樂(lè)的動(dòng)力。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)示弱，學(xué)會(huì)裝不懂，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比你想象得要能干。
二、培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是認(rèn)識(shí)興趣，或叫求知欲。許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。求知欲來(lái)自于孩子對(duì)未知世界的好奇心，而好奇心的產(chǎn)生需要家長(zhǎng)去引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察和思考。如，在雷雨天，家長(zhǎng)可以讓孩子觀察閃電和雷聲，引導(dǎo)孩子思考為什么會(huì)有閃電和雷聲？為什么我們先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？多給孩子些質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，給他思考的空間，這樣孩子的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)想方設(shè)法的去探詢(xún)答案，從而使學(xué)習(xí)變成一件有興趣的事情。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。家長(zhǎng)要少看些肥皂劇，多看看發(fā)現(xiàn)與探索頻道，多看看揭秘類(lèi)節(jié)目，多帶孩子出去旅游，多去去科技館、圖書(shū)館、書(shū)店，眼界開(kāi)闊了，很多問(wèn)題迎刃而解。
三、父母要給孩子樹(shù)立好的榜樣
榜樣的力量是無(wú)窮的，用榜樣激勵(lì)、示范對(duì)孩子進(jìn)行教育，對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的誘發(fā)力，能起到潛移默化的作用。父母是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的習(xí)慣、性格的培養(yǎng)至關(guān)重要，要求孩子好好學(xué)習(xí)不是用說(shuō)的，要用氛圍去熏陶。所以父母在家中勤讀、樂(lè)學(xué)，孩子就會(huì)在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下、在家庭良好的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的規(guī)則環(huán)境，不要讓孩子過(guò)早的認(rèn)識(shí)太多的社會(huì)上的潛規(guī)則，特例，過(guò)多的負(fù)面消息對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。
四、引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的成敗
一部分孩子在進(jìn)入新一階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)由于方法等多方面原因出現(xiàn)困難，造成信心漸失。家長(zhǎng)要善于觀察，及時(shí)運(yùn)用相關(guān)策略加以補(bǔ)救：對(duì)孩子提出確切的要求，讓孩子清楚地了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)層次輔導(dǎo)，逐步增加難度，使孩子始終面臨適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，保持自信和學(xué)習(xí)的興趣；合理歸因，將自己的失敗歸因于努力不夠，而不是找其他原因，以求更加努力取得下次的成功。
對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗的不同歸因和不同的情感反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)成敗的不同期望，將直接影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)投入的程度，并影響個(gè)體的自我概念。因此，要使孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確的歸因具有很重要的意義。讓孩子有意識(shí)地對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗的歸因進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，引導(dǎo)孩子把成功歸因于自身的內(nèi)部因素而不是外部因素，也就是說(shuō)要把成功歸因于自己能力較強(qiáng)，這樣將使孩子體驗(yàn)到成就感和自豪感，增強(qiáng)完成下次任務(wù)的自信心。對(duì)于失敗，要讓孩子意識(shí)到是自己沒(méi)有努力導(dǎo)致的，不是能力的原因，不要讓孩子因失敗而感到自卑，從而在以后的學(xué)習(xí)中付出努力，爭(zhēng)取成功。失敗、挫折是人生必須的絆腳石，批評(píng)、懲罰是生命中必要的打擊。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的問(wèn)題的處理要尤其謹(jǐn)慎，不能是自己情緒的宣泄，而應(yīng)是理智的問(wèn)題解決，站在這個(gè)角度，你如何做都是對(duì)的�？梢詭е⒆诱以颍繕�(biāo)，該錯(cuò)誤，而不是為了前面的問(wèn)題、失敗去懲罰。
五、教給孩子有效的學(xué)習(xí)方法
要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在努力之后體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但是要想讓孩子能夠在學(xué)習(xí)上取得成功，僅有學(xué)習(xí)的熱情是不夠的，必須要掌握有效的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，但絕不是干預(yù)，要通過(guò)多種方式在家庭中予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子自己去總結(jié)出自己最有效的學(xué)習(xí)方法，逐步形成了一套自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
家長(zhǎng)可以采用多種方式調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：例如：1不預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)，能使專(zhuān)注于某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子感到驚喜和振奮；經(jīng)常地口頭贊賞、有幫助的反饋等；協(xié)助孩子制定計(jì)劃，安排課余生活。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括三方面的內(nèi)涵：內(nèi)部需求、外部誘因和自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)就是孩子通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)，將外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需求而引起學(xué)習(xí)行為的過(guò)程�？梢哉f(shuō)，外部誘因在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)起著重要的作用。
常采用的外因包括。
（1）提出明確和適度的期望
孩子從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)之所以感到困難或遭遇失敗，原因之一是搞不清楚究竟要他們做什么。因此，要明確告訴他們應(yīng)該做些什么，怎樣算做好了，做好后會(huì)得到什么結(jié)果。此外，提出的要求既不能太高，否則會(huì)使孩子感到無(wú)法達(dá)到；也不能太低，使孩子很容易就完成，感到不值得去努力。
（2）給予清楚和及時(shí)的反饋
對(duì)孩子的作業(yè)給予不含糊的反饋十分重要，尤其是對(duì)年齡較小的孩子。如果告訴孩子做得對(duì)、做得好，不但會(huì)使他知道以后怎么做，還有助于他把成功歸因于自己的努力。為了發(fā)揮反饋的動(dòng)機(jī)功能，及時(shí)反饋也很重要，年齡越小的孩子對(duì)做過(guò)的作業(yè)淡忘得越快，過(guò)于滯后的反饋很難激起他的動(dòng)機(jī)。
（3）注意評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的頻率
事實(shí)也證明了這點(diǎn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為及時(shí)準(zhǔn)確的作出評(píng)價(jià)，有助于孩子提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)之后，雖小但經(jīng)常有的獎(jiǎng)勵(lì)比雖大但極少有的獎(jiǎng)勵(lì)更具誘因價(jià)值。所以父母要經(jīng)常給予孩子評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，促使孩子盡力而為。否則要求孩子只為最終的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)而長(zhǎng)時(shí)間努力學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。
對(duì)孩子的的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)重點(diǎn)放在孩子的努力上，而不是放在孩子的能力上。如果只是根據(jù)實(shí)際成績(jī)，而不考慮原有基礎(chǔ)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)使經(jīng)過(guò)努力取得進(jìn)步，但成績(jī)?nèi)圆皇呛芎玫暮⒆邮バ判�；而那些基礎(chǔ)較好的孩子，則會(huì)因表?yè)P(yáng)多了而滿(mǎn)不在乎。所以，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)，要充分與孩子溝通交流，在了解孩子學(xué)習(xí)生活等各方面的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)牟捎脧?qiáng)化的手段來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。
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