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數(shù)學教學中如何調控和培養(yǎng)學生的心理素質
一、淺析心理素質
心理素質包括智力因素和非智力因素，智力素質主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，其中思維力是智力因素的核心。非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意志和性格。
二、心理素質教育的地位
心理素質教育是素質教育的一項重要內容，良好的心理素質是素質教育成功的主要標志之一。因為智力素質是指全面開發(fā)學生的智力，是素質教育的主體即“智育”。非智力因素則直接關系到學習活動的效率和成敗，因為學生任何一種活動都是在非智力因素的參與下進行的，如強烈的學習動機可以使學生的學習效果顯著，事半功倍。
三、心理素質在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)
１、智力素質的培養(yǎng)
(1) 觀察力的培養(yǎng)
觀察是有目的、有計劃、有準備的知覺。觀察是學生認識世界的重要途徑，觀察力的培養(yǎng)有助于提高學生認識事物的本質。達爾文曾經說過：我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱既逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。而巴甫洛夫將“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘。因而心理素質培養(yǎng)的第一要素就要培養(yǎng)學生的觀察素質。
例如在教學分數(shù)的概念時，我們讓學生從對具體對象的觀察中歸納出科學概念。教師通過課件展示讓學生觀察如何將單位“１”等分來得出平均分的概念。細致的觀察使學生對概念的理解更透徹，記憶更深刻。
(2) 注意力的培養(yǎng)
注意是心理活動對一定事物的指向和集中。在課堂教學中注意力的集中和合理分配直接影響到教學的實效。注意的分配，注意的范圍，注意的穩(wěn)定性，注意的集中性，注意的轉移等注意的品質與課堂實效密切相關。
如注意的穩(wěn)定性和集中性需要學生把注意力長期保持在課堂教學活動中。在教師授課過程中，集中精力、全神貫注于一點。教師要充分利用語言、教具等現(xiàn)代化教學手段吸引學生的注意力，并注意培養(yǎng)學生注意的品質。
在注意的分配中，要使學生能夠在一定條件下順利實現(xiàn)注意的分配。如：聽說讀寫的能力；計算的能力；手、腦、眼、口、并用，協(xié)調一致的能力。
(3) 想象力的培養(yǎng)
想象是在已有表象的基礎上在頭腦中創(chuàng)造新形象的的過程。數(shù)學課培養(yǎng)學生的想象力要讓學生由已知條件、表象想象出與之相關的概念、公式、圖形及解題思路，如在圖形練習中，在已有長方形、正方形、長方體、正方體等圖形或物體已有表象的基礎上教師用語言敘述每一形體，學生能夠在頭腦中立即想象出這一形體的圖形或特征，這就是想象的培養(yǎng)，豐富的想象力是智力的一大要素。
(4) 記憶力
記憶力是學生智力的基礎，小學生的記憶力最強而且一生中培養(yǎng)記憶力的最佳時期。而小學生的記憶力多為機械記憶、形象記憶，這是記憶的初級階段，教師要有意識地引導學生從形象記憶向抽象記憶，由機械識記向意義識記過渡，培養(yǎng)學生良好的記憶品質：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的準備性。
教學中，教師要充分利用直觀教具、課件，引導學生觀察，強化形象記憶，使知識記憶得更準確。
教師要教給學生正確的記憶方法和記憶規(guī)律，如艾賓浩斯遺忘規(guī)律，對比記憶法，關聯(lián)記憶，由形象到抽象記憶的過渡等，幫助學生提高記憶的效果。
二、非智力素質的培養(yǎng)
(1) 學習動機
學習動機是推動學生進行學習活動的最直接的內部動力。明確而強烈的學習動機是學生恒久的求知欲的保障。
教師可以通過德育教育，使學生有明確的學習動機－－為祖國、為人民、為人類的明天而學習。通過數(shù)學學科的實踐活動，使學生認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，其廣泛的實用價值將強化學生的學習動機。
(2) 興趣和情感的培養(yǎng)
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。我們只有培養(yǎng)學生對數(shù)學濃厚的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力，學生的求學之舟必將向著理想的目標航行。
在教學中，我們要讓學生養(yǎng)成愛學習的習慣，從樂學開始，教學生會學，學生由會學到學會，由學會又強化學習動機和學習興趣。
在學習中還要讓學生有一種跳躍感和成就感，嘗試成功，激發(fā)學習興趣，即不要讓學生伸手就可摘取智慧之樹的果實，要讓學生跳一跳或者想辦法搬、架階梯才能采摘果子，對于自己付出辛勤勞動的成果學生才會更珍惜，才能調動學生學習的進取心和掌握知識后，對自己能力的肯定的成就感。
(3) 意志培養(yǎng)
意志是學習活動中不可缺少的推動力量，是完成各種工作的保障。而學生在求學的過程中不可避免地要經歷各種挫折，具有堅韌不拔的意志對整個學習活動乃至一生的發(fā)展具有積極的意義。
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平時的教學活動中，習題設計要有梯度，由易到難，考慮到各個層次學生的特點，讓學生調動記憶的品質，運用多種思維方式，調動已有知識儲備解決問題，尤其是數(shù)學方面的小智力題，常常讓學生有一種“眾里尋他千百度，驀然回首，卻在燈火闌珊處”的喜悅，如果沒有千百度的探索，又怎能體驗豁然開朗的喜悅。如果沒有意志品質的配合，永遠也不可能有這種體驗。
(4) 性格的培養(yǎng)
兒童的性格在小學階段處于被塑造而尚未定型的階段，是人生中性格形成的關鍵時期，因而我們在教學中要幫助孩子養(yǎng)成良好的性格。良好的性格主要指樂觀、活潑、自信、無私、誠實、善良、合作、堅強、寬容等。
首先生動活躍的課堂氣氛有助于養(yǎng)成良好的性格。許多研究表明開明、民主而活躍的生活氛圍有助于培養(yǎng)孩子的性格。學校是孩子活動的主要場所，活躍生動，有趣的課堂氣氛對孩子的健康成長有著積極的意義，它可以使孩子養(yǎng)成樂觀、活潑、誠實、樂于合作的品德。孩子們“親其師，信其道”其樂融融，其性格素質得到潛移默化的熏陶。
其次，教師要善于調節(jié)課堂氣氛，要用燦爛的笑容、寬容與愛對待每一個孩子，并鼓勵孩子、期待孩子的成功，讓學校既成為孩子積極進取的樂園，又是孩子各種品德、知識、能力形成的主要場所，這就需要教師不斷提高自己素質，如談話藝術、講課藝術，適時適度運用教育機智，為孩子創(chuàng)造適宜的學習氛圍。 總之，心理素質教育是素質教育中一項重要內容，需我們廣大教育工作者大膽嘗試，積極探索。
數(shù)學教學中如何調控和培養(yǎng)學生的心理素質 [篇2]
當前，素質教育已成為人們研究的熱點，它是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質為目標的教育，它的實質就是面向全體學生，使他們在德、智、體、美、勞等方面全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展。著名教育學家盧梭指出：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西�！笨梢�，教師必須在創(chuàng)造性的教學活動中努力為學生創(chuàng)設一個和諧、愉快的學習環(huán)境，懷著積極健康的態(tài)度，滿腔的熱情去學習。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，提高思維能力等方面學生是否具有良好的心理素質顯得尤為重要，而學生心理素質與遺傳因素有關，但更重要的還決定于后天的教育和培養(yǎng)。如開發(fā)學生的智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)堅強的意志和毅力，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維等，對于提高學生的全面素質都極為重要。下面結合自己教學實踐談點體會。
1、 以情激情
情感的激發(fā)和交融是營造良好教學氣氛的重要條件，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學教學中的情感交流對于知識的交流有很大影響，在課堂中，教師的信任、親切、激勵等情感的表現(xiàn)都能縮短師生之間的心理距離，使學生更容易接受教師傳授的知識。為了誘發(fā)學生學數(shù)學的情感，我總是利用各種機會培養(yǎng)師生之間的情感。比如我接任一個新的班級時，在“見面課”上，我總是先作自我介紹，然后熱情地對大家說：“我非常高興能有機會和各位同學在一起學習，愿我們臺上是師生、臺下是朋友，互相學習，共同提高等等�！币环嬲\和藹的話語，使每個學生都看到希望，體驗到老師對他們的愛，從而初步建立感情的橋梁，也使學生產生“想學數(shù)學、愛學數(shù)學、學好數(shù)學”的良好心理趨勢。
2、以境引趣
要讓學生在愉快、和諧的環(huán)境中，積極主動、全面發(fā)展，教師必須抓住創(chuàng)設良好的課堂教學情境這一重要環(huán)節(jié)，并以之去感染、激勵學生、激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲，以促進學生的智能得到最大限度的發(fā)展。
例如：我在教《分數(shù)的基本性質》時，課一開始，我就以故事的形式引入：一天媽媽把一個月餅分成相等的4塊，小芬拿了1塊；媽媽又把一個月餅分成相等的8塊，給了小強2塊。媽媽是否分心，分多給了小強？同時提出要求學生想想為什么？你能說說原因嗎？這類題有什么規(guī)律？你想知道嗎？這樣設計了一連串問題，激發(fā)了學生的學習興趣，萌發(fā)了學生的求知欲。
3、克難激進
對于數(shù)學教材中的難點，有些學生由于缺乏克服困難的精神，出現(xiàn)學習情緒下降甚至產生不想學的毛病，對此，我一方面注意設法引起學生的學習動機和探索的需要，如經常給同學們講科學家成功的動人故事，讓他們從小樹立遠大的理想，明確在成功取得的過程中必須認真努力，克服困難。另一方面注意適時給學生以“梯子”，使他們不斷取得小小的成功，逐步提高難度，促進學生知難而上，培養(yǎng)其堅強的意志力，使學生體驗到克服困難后成功的喜悅。
例如：《異分母分數(shù)的加、減法》對學生來說是比較難的，教學時，我先從舊知識“同分母分數(shù)的加、減法”和“通分”入手，由于舊知識學生是很有信心，根據(jù)這一心理特點，我接著把題目改變?yōu)楫惙帜阜謹?shù)，讓學生比較，從中找出規(guī)律：要計算異分母分數(shù)的加、減法，首先要把“異分母分數(shù)”通分成“同分母分數(shù)”才能計算，這樣學生嘗試到了成功的喜悅，更有信心和勇氣迎難而上。
此外，培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力，教師的示范作用不可低估。在課堂教學中要注意再現(xiàn)教師思維過程，使學生看到老師在遇到疑難時如何迎難而上，百折不撓地變換思維角度，尋找解題思路，由此產生潛移默化的效果。
4、啟思創(chuàng)新
在數(shù)學教學中，應該鼓勵學生獨立探索，大膽嘗試，通過設疑、思疑、議疑、解疑，在掌握知識的同時，也發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教師既要注意充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性又要加強有的放矢的指導。這樣在很大程度上使學生的個性特征得到了表現(xiàn)和發(fā)展。
如教材第十冊用方程解答應用題中有一道例題：甲、乙兩城相距550千米。一列慢車從甲城向乙城開出，每小時行駛35千米，同時有一列快車從乙城向甲城開出，5小時后兩車在途中相遇�？燔嚻骄啃r行駛多少千米？如何解答這道應用題，我首先讓學生獨立思考，然后嘗試練習，絕大多數(shù)同學都能想出：總路程=甲路程＋乙路程，由此問題就容易解決了。為了開發(fā)學生智力，啟迪學生思維，我要求同學們分組討論，大膽發(fā)言，嘗試是否還有別的方法，這時課堂上呈現(xiàn)了創(chuàng)造的局面，我又啟發(fā)大家：想想是否可以用“速度和×相遇時間=相遇路程”呢？學生繼續(xù)開展思維，這時同學們紛紛舉手發(fā)言。這一創(chuàng)造性思維使全班同學受到了鼓舞，也使我深受啟發(fā)，更加明白了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是提高學生素質的一個重要環(huán)節(jié)。
在多年的教學實踐中，我充分發(fā)揮自己的主導作用，創(chuàng)設情境，啟發(fā)嘗試，把“情境教學法”和“嘗試教學法”進行有機結合，把開發(fā)學生智力和培養(yǎng)學生非智力因素相結合，努力培養(yǎng)學生良好的心理素質，在今后的教學中我將繼續(xù)在這方面努力探索。
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