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如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。下面是小編為大家收集的如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 1
隨著素質教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越提倡學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代的英語教學已不是讓學生掌握一些單詞、句子、文章等簡單的要求，而是要讓學生掌握所學的知識的基礎上把它們運用到實際生活當中去，變成自己的交際工具。只有學生具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能使他們成為創(chuàng)造性人才，這就是素質教育的核心，也是歷史賦予我們這一代教師的神圣使命。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主渠道、主陣地。我們在教學中不斷的優(yōu)化課堂教學。
一、創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣
學習興趣是內在的動機，在學習上的體現(xiàn)。興趣可以使學生的個性積極化�？梢约ぐl(fā)學生的積極情感，可以使學生保持頑強的毅力和自信心。在英語教學中創(chuàng)設一定的問題情境是激發(fā)學生學習的有效途徑。例如：我們向學生講授如何打電話作自我介紹時，首先教師給學生創(chuàng)設一定的問題情境：“我們平時如何把自己介紹給別人？”這時學生會積極的開動腦筋進行思考。他們會回答出多種答案：i’m….\myname is….等等。這時教師可以通過播放打電話的片段讓學生仔細觀察，然后提問：“在片段中為何沒有i’m….\my nameis….等自我介紹的句子呢？那么片段中又是說的什么呢？”這時學生的思維會處于積極的狀態(tài)。通過一串的提問和學生積極的思維活動會很快使學生掌握在電話中如何做自我介紹，同時也利于區(qū)分i’m….\myname is….和thisis….的區(qū)別。在英語教學中我們要創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生的思維處于積極的狀態(tài)，不斷的創(chuàng)造、創(chuàng)新。
二、激發(fā)聯(lián)想
以不斷的思維引導學聯(lián)想是創(chuàng)新的開端。引發(fā)聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。單詞教學是非常單一、枯燥的，我們在教學中利用單詞之間的某種聯(lián)系再借助學生的聯(lián)想來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力學習新單詞，例如：向學生講授基數(shù)詞thirteen到nineteen時，我們可以先把其中個別的thirteen與fifteen單獨提出來講解，然后再把其它單詞的規(guī)律講授給學生。這樣，學生很快會運用已學的單詞one到nine聯(lián)想想到其它數(shù)詞的拼寫和發(fā)音規(guī)律。所以說教師在教學中不斷的激發(fā)學生的思維想象能力和聯(lián)想力讓學生思維在課堂上處于一種積極活躍的狀態(tài)。我們在英語教學中要充分發(fā)揮學生的聯(lián)想來發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
三、讓學生成為學習的主體
發(fā)揮學生的想象力，用多角度的探索突破固有的模式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，在英語教學中突出學生的主體地位，為學生提供自由的活動空間，為學生提供了更多的活動以及表現(xiàn)和發(fā)展的機會，并給學生創(chuàng)設一種無拘無束的氛圍，以此來充分釋放學生的創(chuàng)造能力。我在四年級下冊的unit6中為了操練areyou….這個句型時，而不是給學生一些規(guī)定的模式，而是讓他們與現(xiàn)實生活相聯(lián)系進行編排對話。這樣學生會積極主動開動腦筋去思考所要編排的對話，所以在檢查對話時某些學生的對話會讓我大吃一驚。他們把areyou….這個句型用于玩捉迷藏游戲中這時我在給予他們充分的肯定和鼓勵。讓學生成為課堂的主題會對學生思維創(chuàng)新能力有極大的幫助。再例如：在教授某些歌曲時，我們可以讓學生去自己發(fā)揮想象，用所學的詞來替換歌曲中的詞，這樣不僅提高了學生的學習興趣，同時也對所學的知識進行了鞏固練習。
四、主動參與
我們在課堂上開展豐富多樣的課堂活動對學生的創(chuàng)造性思維有著很大的幫助。例如：在講授五年級下冊10單元a課時，我們可以借助于a課的內容讓學生畫一幅自己媽媽的畫像，然后介紹自己的媽媽給全班同學，這樣很有效的鍛煉了同學們的口語能力，同時給學生布置一項任務，在mother’sday的時候把畫作為禮物送給媽媽，并對媽媽說：“happy mother’s day. thanksmum.”這樣學生會很愉快的接受任務，并且會很積極的參與到該項活動中來。這樣形式多樣的課堂活動會很有效的調動學生積極的參與，學生在這樣的活動中一定會有新的創(chuàng)意的。
總之，在英語教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須建立扎實掌握知識和基本技能的基礎之上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中。
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英語教學是以培養(yǎng)人文精神、人文素養(yǎng)為主的學科。但長期以來，由于受應試教育的影響，英語教育學中在不少遺留的問題:一是教學中以教師為中心的觀念仍然存在；二是教學方式仍以“翻譯式”、“灌輸式”為主，禁錮了學生思維的發(fā)展；三是外語實踐的機會少。因此，在倡導提高學生自主學習和運用英語能力的同時，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力值得廣大教師探討。
在英語課堂教學中，除了加強對學生聽說讀寫等基本技能的培養(yǎng)外，英語教師還應使學生在掌握其基本英語知識的同時，能夠進行思維發(fā)散和聯(lián)想，從不同層面和角度審視英語文化。
一、創(chuàng)建富于情感的教學氛圍
單一不變或過于呆板的課堂教學方式，容易造成沉悶的課堂氣氛，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。為此，寬松、和諧的教學氣氛，使學生身心愉悅有安全感，學生才會自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花。對此，教師要根據英語教學的特點，充分運用圖片、模型、幻燈片等教具，加強教學的直觀性、形象性，并采用靈活新穎的授課方式，創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，讓學生感到上英語課是一種享受，富有魅力，使學生學得輕松，愉快。
二、教師創(chuàng)新理念的轉變
首先，要樹立新型的人才觀。轉變那種以分數(shù)高低，知識多寡為唯一標準的僵化觀念，樹立勤勞樸實，基礎扎實，能力實用的人才觀。
其次，要樹立科學的教育觀。轉變那種把學生當作知識倉庫，以獲取知識為目的的陳舊觀念、強調知識的優(yōu)化，提高綜合素質，正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，在加強雙基的同時培養(yǎng)學生的自學能力，研究能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。
最后，要樹立民主和諧的教學觀。轉變那種教師主宰課堂、學生被動學習的傳統(tǒng)觀念。確立學生主體的觀念，把教學重點放在提高學生總體素質上，以點燃學生的創(chuàng)新之火。
課堂作為教學的主旋律，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主渠道。在英語課堂教學中，小組合作、交流學習、快樂學習、師生互動學習等新模式正在形成，教師把學生分成各種小組進行角色表演、游戲、唱歌、跳舞及演講等，在課堂上讓出幾分鐘讓學生聽幾首英語歌曲，說一會兒繞口令，背幾個英語單詞，展幾幅英語畫。教師成為學生活動的組織者、幫助者、參與者，在班上創(chuàng)建英語學習的環(huán)境和氛圍，并把課堂適當延伸擴展，讓學生到生活實際、大自然中體驗英語。
新的課程改革條件下的新目標英語教學，教師唯有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激和滿足學生的好奇心，才能激發(fā)和喚醒學生的創(chuàng)新思維。同時，教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生，尊重、理解、寬容地對待學生，學生才能處于輕松愉悅的教學環(huán)境中，他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長足的發(fā)展。
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維英語能力可以從以下幾個方面著手：
一、營造民主寬松的學習氛圍
1. 建立和諧師生關系
在英語課堂上，教師不應高高在上，而要與學生成為朋友。比如，教師可以和學生分享自己學習英語的經歷，包括遇到的困難和有趣的故事。這樣一來，學生在輕松愉快的氛圍中會更敢于表達自己的想法。當學生不再害怕犯錯被批評時，他們的思維就會更加活躍，更有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
教師在課堂上要給予學生充分的信任。對于學生的英語表達，即使存在一些錯誤，也不要急于打斷和糾正，而是讓學生完整地表達自己的觀點。例如在英語討論或口語練習中，學生可能會說出像“I goed to school yesterday”這樣的句子，教師可以先肯定學生表達內容中的合理部分，然后再溫和地糾正語法錯誤。
2. 鼓勵學生互動交流
組織小組活動，讓學生在小組內用英語進行討論、角色扮演等活動。在小組活動中，每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，并且可以從同伴那里獲得不同的觀點和思路。例如，在討論“如何保護環(huán)境”這個話題時，學生們可以互相分享自己的創(chuàng)意，如“plant more trees in the sky（在天空中種樹，一種富有想象力的表達）”等新奇的想法，這種互動交流能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
開展英語辯論活動也是不錯的方式。例如關于“是否應該允許學生帶手機到學校”的辯論，學生需要運用英語表達自己的觀點，并且為了反駁對方，他們必須想出新穎的論據，這有助于提高他們的創(chuàng)造性思維能力。
二、多樣化的教學方法
1. 情境教學法
教師可以創(chuàng)設各種生動有趣的英語情境。比如在教授“餐廳點餐”相關英語知識時，將教室布置成餐廳的樣子，讓學生分別扮演顧客和服務員。在這個情境中，學生需要根據實際情況進行英語交流，他們可能會創(chuàng)造出一些課本上沒有但符合情境的表達方式。例如，顧客可能會說“I want a pizza with lots of strange things（我想要一個有很多奇怪東西的披薩）”，這種情境激發(fā)了學生在英語表達上的創(chuàng)造性。
利用多媒體創(chuàng)設情境。播放英語電影片段、英語歌曲MV等，然后讓學生根據所看到的內容進行創(chuàng)作。例如觀看了一段關于魔法世界的電影片段后，讓學生用英語編寫一個發(fā)生在這個魔法世界里的新故事。
2. 問題引導法
教師提出具有啟發(fā)性的問題。例如在學習英語詩歌時，教師可以問學生“What if the poet uses another word here?（如果詩人在這里用另一個詞會怎樣？）”引導學生對詩歌的用詞、意境等進行創(chuàng)造性的思考。
設計開放性問題。像“Imagine you are an English teacher, how will you teach English in a very different way?（想象你是一名英語教師，你將如何以一種非常不同的方式教授英語？）”這種開放性問題沒有固定答案，鼓勵學生從不同角度思考，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。
三、注重知識的積累與拓展
1. 詞匯積累與靈活運用
鼓勵學生通過多種方式積累詞匯，如閱讀英語小說、觀看英語節(jié)目等。豐富的詞匯量是創(chuàng)造性思維英語能力的基礎。當學生掌握了大量詞匯后，他們就能夠更自由地進行表達。例如，在描述一個美麗的風景時，學生除了使用“beautiful”之外，還能想到“gorgeous”“splendid”“magnificent”等詞匯，并且可以根據自己的創(chuàng)意進行組合運用。
開展詞匯游戲活動，如詞匯接龍游戲。在游戲中，學生需要快速地根據前一個單詞的最后一個字母想出新的單詞，這不僅能增加詞匯量，還能鍛煉學生的思維敏捷性和創(chuàng)造性。例如，前一個學生說“apple”，下一個學生就要說以“e”開頭的單詞，如“elephant”，然后再下一個學生說以“t”開頭的單詞等。
2. 文化知識的融入
在英語教學中融入英語國家的文化知識。了解文化背景能夠幫助學生更好地理解英語語言的內涵，并且在表達中更具創(chuàng)造性。例如，在學習西方節(jié)日相關知識時，學生可以將節(jié)日文化元素融入到英語寫作或口語表達中。在描述圣誕節(jié)時，學生可以說“On Christmas, Santa Claus will fly in the sky with his reindeer, bringing gifts to every child. I wish I could ride with him and see the world from the sky.（在圣誕節(jié)，圣誕老人會和他的馴鹿在天空飛翔，給每個孩子帶來禮物。我希望我能和他一起騎行，從天空看世界）”這種融合文化元素的表達富有創(chuàng)造性。
四、鼓勵創(chuàng)新實踐
1. 英語創(chuàng)意寫作
布置創(chuàng)意寫作任務，如讓學生寫“未來的學�！薄巴庑侨伺c地球人的對話”等主題的英語作文。在寫作過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的英語知識進行創(chuàng)作。例如，在描寫未來學校時，學生可能會寫道“The school in the future has no classrooms. Students can study anywhere they like, even on the moon.（未來的學校沒有教室。學生可以在任何他們喜歡的地方學習，甚至在月球上）”
開展英語故事創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。學生為了在比賽中脫穎而出，會努力想出獨特的情節(jié)、有趣的人物和富有創(chuàng)意的英語表達方式。
2. 英語藝術創(chuàng)作
鼓勵學生制作英語手抄報。學生可以在手抄報上展示自己收集的英語名言警句、自己寫的英語小短文、畫的與英語文化相關的圖畫等。在制作過程中，他們需要運用創(chuàng)造性思維來設計版面、選擇內容。
進行英語歌曲創(chuàng)作或英語詩歌朗誦表演等活動。在創(chuàng)作英語歌曲歌詞時，學生要考慮韻律、用詞等方面的創(chuàng)新；在詩歌朗誦表演中，學生可以通過獨特的朗誦節(jié)奏、表情和動作來詮釋詩歌，這都有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維英語能力。
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