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如何培養(yǎng)小學數(shù)學小組合作學習的有效性
“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。以下是小編整理的如何培養(yǎng)小學數(shù)學小組合作學習的有效性，希望對大家有所幫助。
一、構建結構合理的合作小組，是有效合作學習的前提
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4人為宜，不超過6人。人數(shù)太多不利于學生間組織和交流，勢必會有小組學習交流中的看客，特別是一些性格內向或自覺性不高的學生，不利于這些學生的發(fā)展；人數(shù)太少則達不到交流的目的；二是分組應遵循“以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組際競爭”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態(tài)的�？梢愿鶕M內成員在學習中的表現(xiàn)出來的個性特色，進行角色的轉換，也可以讓原組長根據組內同學表現(xiàn)，推薦新組長，由原組長輔助進行合作學習等。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。
二、制定有序的合作常規(guī)，是有效合作學習的保障
在課堂中，經常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，這種假熱鬧后的無序性。有的小組幾個人同時各抒己見，根本不會傾聽別人的發(fā)言，更別談合作了；有的組只有兩個較好的同學在討論，其他人則無所事事；有的小組則你推我讓等等。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規(guī)則。
如何使小組內的合作“活而有序”呢？筆者認為，小組內應合理分工，明確職責�？梢栽O小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由有較強的組織能力和責任意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作`1學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
三、培養(yǎng)良好的合作學習習慣，是有效合作學習的助力器
新課標注重對學生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)，而養(yǎng)成良好的合作學習習慣無疑是有助于幫助學生形成積極的情感態(tài)度的，并對每一個學生的一生將會產生深遠的影響。因而，在小組合作學習中，我們要有意識地培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。
�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B(yǎng)學生獨立思考的習慣，避免小組交流“人云亦云”或“不勞而獲”的現(xiàn)象。
合作學習與獨立思考本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻較為困難。一些思維活躍的學生往往急于表達自己的觀點，而使一些思維相對較慢的學生沒有思考的時間，只能被動地接受，盡管檢查時你發(fā)現(xiàn)他們能應答自如，但是僅限于模仿和機械地重復，并沒有自己的思考，長此以往，必然扼殺這部分學生的思維能力，形成這部分學生的思維惰性。結果導致班級學習上嚴重的兩極分化，背離了小組合作學習的既定目標。因此，在合作交流之前，教師要留給學生足夠的獨立思考的時間，還可以讓學生把自己的想法寫在紙上，然后再互相交流。在交流中，盡可能給學困生發(fā)言的機會，甚至整組總動員，幫助一些學困生，達到整組共同進步。
�。ǘ┙探o學生學會傾聽。
傾聽別人的意見，是對別人的尊重，同時，還可以使自己的想法更完善。人的一生中，其實聽得多說得少，任何時候我們都得學會先耐心傾聽別人的講話，然后再思考：他說得對嗎？跟我所想的一樣嗎？然后再進行補充和糾正。只有學生學會傾聽別人的觀點，才能有效地合作。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生積極參與、踴躍發(fā)言的習慣。
教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，大膽踴躍地發(fā)言，要使發(fā)言的學生具有一種代表小組的榮譽感，讓學生充分體會到合作學習的樂趣，從而形成強烈的自信心。
四、多樣的學習評價，是有效合作學習的動力
教學評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用。如何使教學評價具有針對性、指導性和鼓勵性呢？一是評價以組為單位，以增強各組中每個成員的責任意識和合作意識。二是重視對學習過程中的評價。注重對學習過程中組長的協(xié)作能力，組員的參與程度，學生的傾聽交流等做出評價，評價以表揚為主，通過對表現(xiàn)突出的小組和個人及時具體的肯定，給其他同學以正向暗示，從而給其他組提供好的方法，起到榜樣促進作用，形成整體向上合作氛圍，你追我趕的組間的良性競爭。
總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養(yǎng)學生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用。當然，合作學習強調學生自主探究，并不是教師可以撒手不管，教師應習慣于“蹲下身子”，以“學生中的首席”積極地參與學生的討論，了解學生的學習狀況，及時調整課堂進度，適時、適度地把握教學節(jié)奏，以期不斷地優(yōu)化課堂教學結構，不斷地加強小組合作學習的有效性，從而不斷地提高課堂教學質量。
如何提高小學數(shù)學小組合作學習的有效性
一、明確課堂學習任務
要想提高小組合作學習的有效性，小學數(shù)學教師還應當明確課堂學習任務，倘若課堂學習任務不夠明確，是很難提升合作學習效果的，更不要講提高課堂教學質量了。本身小學教育階段的學生自我控制能力就比較差，自身不能夠明確課堂中的學習任務，鑒于此就需要教師發(fā)揮自身作用，為其確定可操作的學習任務，只有這樣才能夠使他們通過合作交流掌握重難點知識，進而確保每個人都可以收獲大量的知識，以及享受數(shù)學學習所帶來的快樂。比如，在學習《認識人民幣》一節(jié)知識點時，教師可以在深入研究教材之后，根據學生實際狀況來明確學習任務，如，出示不同面值的紙幣來吸引注意力，并引導他們對不同面值的人民幣加以區(qū)分，使其能夠快速的辨別人民幣等值，對于表現(xiàn)突出人員應及時給與夸獎，以此來提高數(shù)學學習自信心，可以更好的配合自己完成相應的課堂任務。當然也要給予他們充足的探討時間和空間，這樣才能夠將其個性化價值充分發(fā)揮出來，全面提高小組合作學習的時效性，最重要的是可以促進小學教育事業(yè)得意健康、穩(wěn)定發(fā)展。
二、合理的對學生分組
合理對學生分組，對提高小組合作學習有效性具有重要意義，因為不同的學生學習狀況存在著差異，必須要確保小組成員分配的科學性與合理性，進而發(fā)揮合作學習的作用，倘若不能確保學生分組的科學性與合理性，是很難實現(xiàn)提高小組合作學習有效性目的的，更不要講推動課堂教學活動順利有序展開了，因此對學生展開合理分組具有著現(xiàn)實意義。本身合作就是一種促進交流的方式，對提高學生語言組織能力也有很大的幫助，通過合作交流可以端正學習態(tài)度且學會聆聽和尊重他人，這都是小組合作學習的價值所在。所以在進行小學數(shù)學知識點講解過程中，教師必須要合理的對學生進行分組，既要確保小組成員中包含學習成績優(yōu)異者，也要確保成員中包含學習較弱者，這樣才能夠起到相互幫襯的作用。比如，在學習《找規(guī)律》內容時，教師應結合學生實際狀況進行合理分組，并營造良好的學習環(huán)境，引導他們主動參與到小組合作學習中來，并讓學生對所展示的幾組數(shù)據進行分析，通過合作交流能夠掌握數(shù)據之間的內在聯(lián)系，進而實現(xiàn)提高小組合作學習效率的目的，讓他們在合作中掌握本堂課的重難點知識，進一步為后續(xù)課堂活動順利進行打下良好基礎。
三、激發(fā)學生學習興趣
俗話說“興趣是一個人最好的老師”，也是學生展開一切學習活動的唯一驅動力，倘若對所講解的內容毫無興趣，是很難主動參與到相關教學活動中來的，更不要講提高教學質量了，因此在講解數(shù)學知識點，小學教師應當采取有效對策來激發(fā)學生學習興趣。而激發(fā)學習興趣的方式也有很多種，其中多媒體設備是一種新型的軟件，被大量的運用在課堂中，其具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上激發(fā)學生學習興趣。為此，要想提高小組合作學習效率，可以借助多媒體設備來輔助教學。比如，在學習《平行四邊形和梯形》一節(jié)知識點時，教師可以借助多媒體設備來加強小組合作學習，這種新穎的方式能夠讓學生體驗到小組合作學習的樂趣，進一步提高其學習積極性。同時也可以借助多媒體將平行四邊形和梯形以動畫的形式展示出來，幫助學生更好的掌握平行四邊形和梯形之間的內在聯(lián)系，使其可以快速的區(qū)分二者之間的差異點，如此一來，收獲大量的數(shù)學知識且提高整體課堂教學效率，以及實現(xiàn)提高小組合作學習有效性的目的。
四、豐富教學活動內容
傳統(tǒng)單一的教學活動不利于學生學習，一定程度上只會削弱他們原有的學習動力，所以要想提高小組合作學習效率，小學數(shù)學教師還應當豐富教學活動內容，只有確保教學活動內容的豐富多彩性，才能夠提升學生學習效果。本身此教育階段的學生好奇心就比較重，此時可以借助形式多樣的課堂活動來調動學習積極性，使他們主動參與到小組合作學習中來，當然教師自身也要參與其中，以便于及時給予指點和幫助，幫助他們快速掌握重難點知識。例如，在學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)內容時，可以開展小組合作探究來推動課堂教學活動順利進行，借助事先準備好的道具，引導學生通過合作交流實際動手操作，操作的過程中學生彼此會進行交流，而交流中難免會出現(xiàn)小摩擦，此時教師應當及時處理好，幫助他們可以更好的與他人進行合作交流，進而快速掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算規(guī)律，實現(xiàn)提高學生數(shù)學成績以及促進思維橫向發(fā)展的目的，確保未來畢業(yè)后可以更好的融合社會中。
五、積極展開小組評價
為進一步提高小組合作學習的有效性，小學數(shù)學教師還應當展開小組評價，小組評價可以說起到至關重要的作用，對提高學生課堂參與度具有重要意義，需要予以高度重視。本身小學教育階段的學生合作意識就比較薄弱，學習中并不能夠較好的與他人進行友好合作，所以，新課改革對教師提出了新的要求，在講解數(shù)學知識點的過程中應對學生展開科學合理評價，也要確保評價的及時性、全面性，因為只有這樣才能夠提升小組合作學習效率。比如，在學習《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一節(jié)知識點時，教師應對小組合作學習中，學生的表現(xiàn)、學習態(tài)度等方面進行評定，也可以組織學生之間相互評價，這些方式都有助于激發(fā)學生學習斗志，使其主動參與到知識點學習中來，進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算規(guī)律。除此之外，在對學生進行評價的過程中，還有助于激發(fā)他們的競爭意識和上進意識，使其能夠更加主動的參與到小組合作交流中來，進而為后續(xù)小組合作學習順利展開創(chuàng)下良好條件，在有限的課堂活動中收獲大量的數(shù)學知識，以及提高其數(shù)學思維能力。
培養(yǎng)小學數(shù)學小組合作學習的有效性的方法
一、轉變觀念，提高認識
課堂教學要想充滿活力，在預設的基礎上不斷生成，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，把學生作為學習主體，認識到學生的個性差異，改變以往你講我做的師生關系，多引導、點撥學生，讓學生學會合作，在小學數(shù)學課堂學習的過程中發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。
1．要創(chuàng)設新型的師生關系，提高學生的創(chuàng)造性思維。
毫無疑問，小組合作學習的學習氛圍確實相對寬松和活躍一些，學生自主發(fā)揮的空間更大一些。課堂上，師生之間、學生之間多邊的交往互動增多了，學生可以用創(chuàng)造性思維思考、解決問題，可以有更多的機會發(fā)表自己的看法，進而形成發(fā)散性思維，于是形成了一種新型民主的師生關系，一種可以互相探討、互相交流的師生關系。這種新型的師生關系讓原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生機盎然，學生對語文學習充滿了信心與希望，同時，學生的能力在合作學習過程中得到了充分展示，學習效率得到了明顯提高。
2．要培養(yǎng)主動參與意識，強化學生的責任感。
教師要善于營造合作學習的愉悅的氣氛，讓學生樂于參與。這就要求教師采取各種手段去引導學生主動學習和探究，培養(yǎng)學生學習的興趣和學習的主動性。學生在小組合作學習活動中養(yǎng)成互相補充、互相幫助的良好習慣，逐步培養(yǎng)小組成員各負其責，為集體爭光的意識，增強學生對學習的集體意識和責任感。
3．要找準自己的定位，引導點撥學生的學習。
學生在合作討論時，教師不能把問題拋出去之后而撒手不管了，要在各小組之間巡視了解學生的討論情況。在討論過程中，學生確實遇到了難易解決的困難，教師要及時地幫助學生掃清障礙，以便學生順利地進入下一環(huán)節(jié)的學習。討論結束后，教師要結合各小組學生的觀點，及時地給予引導點撥，讓學生明白對問題認識不足和錯誤之處，從而回歸到正確的思路上來，解決了問題。
二、合理分組，明確職責
合理地劃分學習小組對于小組合作學習至關重要。教師要充分了解學生，綜合學生的性格特長和學習能力等方面因素進行合理地分組，從而達到小組之間公平競爭的目的，這樣可以讓每一位學生都最大可能地發(fā)揮自己的才能，為自己的小組的榮譽增添光彩。
1．綜合評定，合理歸類。
為了小組成員之間可以優(yōu)勢互補，均衡小組之間的實力，小組成員各方面要保持合理的差異，突出它的異質性，即“異質同組、組間同質”的原則，教師在組建小組前，首先把全班學按照學習能力的好中差分為三大組，再綜合評定每個大組成員的特長，有善于組織的，有善于思考的，有善于表達的等等，教師要做到心中有數(shù)，為下一步將他們派往合作小組做好準備。
2．人數(shù)合理，均衡搭配。
在分好了大組和綜合評定學生能力特長之后，下一步要做的就是劃分小組人數(shù)。為了給每個學生都提供發(fā)展的機會，從分好的三大組學生中，根據學習小組的需要和學生的特長，選擇一兩名優(yōu)等生，一兩名中等生，一名后進生派往4～6人的學習小組。學習小組之間的實力不能有明顯的差距。教師可以幫每個小組起個名字，如“揚帆小組”、“雛鷹小組”等。每個小組的成員要按能力特長編個代號。例如1號、2號、3號、4號、5號、6號。這樣便于指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，激發(fā)學生參與的興趣。
3．明確分工，確定職責。
現(xiàn)在小組成員已經確定，而且每個成員都有了代號，接下來就要根據學生的特長合理分工，確定小組的成員的職責。每個人在組內有不同的角色，承擔著不同的職責。如1號組織討論，2號集中觀點，3號匯報，4號記錄，5號補充等，而且不定期地互換角色，保證每個學生的各個方面都能得到發(fā)展。在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，讓學生分組討論：課文寫了哪幾件事？然后讓1號組員組織討論，2號集中觀點，3號匯報，4號記錄，5號補充，最后達成共識：保住大堤、錚錚鐵漢、勇救災民。這種職責明確、人人參與的場面讓學生的學習效果得到了明顯提高，合作意識得到了有效地培養(yǎng)。
三、運用策略，科學指導
小組合作學習要想獲得提升學習效率的效果，必須通過情境來提高學生的學習興趣，打造積極的相互依賴關系，培養(yǎng)小組合作交流技巧。
1．通過情境提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，讓學生產生學習的興趣是開展小組合作學習的基礎。學生一旦有了濃厚的學習興趣，教學活動就會進行得順利、高效。教師備課就要下功夫，要根據學習內容需要設計出具體的情境，讓學生產生解決問題的欲望。直觀而貼近生活的情境可以讓學生積極主動地參與進來，學生合作學習的興趣會被激發(fā)出來。例如，在學習口語交際：學會贊美時，提出問題：生活中哪些贊美別人的方式呢？然后布置學生回去問爸媽，或回憶生活經歷，比如老師是怎么贊美學生的等，而不要直接告訴學生，像點贊、眼神、“OK”、豎大拇指等贊美方式。
2．打造積極的相互依賴關系。
小組合作學習要防止成員一味地依賴別人，袖手旁觀。積極的相互依賴關系是相對于消極的依賴而言的，是指合作學習過程中，小組成員之間相互支持、相互幫助，以達到學習目標。具體來說可以通過制訂學習小組的目標和制訂小組成員獎懲制度等方式來形成積極的相互依賴關系。積極的相互依賴關系一旦形成，小組成員就會積極表現(xiàn)，而不會消極依賴別人，那么小組合作學習效率必然大幅提高。
3．培養(yǎng)小組合作交流技巧。
在小組合作學習的過程中，要想讓參與者勇于真誠地表達自己的看法需要人與人之間建立互相信任，要學會積極傾聽。做好發(fā)言的準備，有條理地匯報。在小組合作學習的過程中，要遵守課堂紀律，小聲地討論，不要說與學習無關的話。不隨便離開座位走動。遇到困難時，要虛心有禮貌地向同伴請教。
四、適時評價，提升效率
在小組合作學習的過程中，不能只由著學生討論，教師也要參與進來，巡視、傾聽，了解學生是否抓住了重點進行討論，對于游離問題之外的話題及時引導，回歸正題，并給予合理地指導評價，以防小組合作學習的表面化、形式化。
1.對于討論的結果教師要抓住重點，及時地給予評價和反饋，讓學生知道正確的答案。教師對學生的問題要進行整合，對得出的結論作出精煉的總結。
2.由于小組成員之間的異質特點，學生的基礎差別較大，使得合作學習的組織過程的難度加大，為了激發(fā)學生的學習興趣，增強合作意識，設計的問題具有啟發(fā)性和層次性，以適應不同基礎的學生。要保護基礎差的學生的自尊心，對他們可以降低要求，能積極參與哪怕完成地不是很好，都要糾正后給予評價和表揚。
3.在組織合作學習的過程中，盡量給予學生充分的討論時間和發(fā)言機會，讓每一位學生都有機會表達，讓他們認識到自己在小組中的作用,享受學習的快樂。討論結束后，教師盡量對每個學生的表現(xiàn)作出評價反饋，對學生進行鼓勵表揚，從而增強學生學習的信心，提升學習效率。
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