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談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)交際的能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一種個(gè)體獲得知識(shí)和發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也是一種人與人之間的交往過(guò)程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互理解。而如今的高中英語(yǔ)教學(xué)，由于以高考為指揮棒，過(guò)度重視書(shū)面知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的口頭交往，以至于啞巴英語(yǔ)這種現(xiàn)象依舊存在。
一、 目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 模式依舊傳統(tǒng)
雖然現(xiàn)在很多教師已經(jīng)比以往更加注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但由于受考高制度的影響，或者由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，口語(yǔ)教學(xué)的模式依舊很傳統(tǒng)，多數(shù)時(shí)候是老師主動(dòng)地問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)地答。這種模式制約著學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。一方面，這種模式令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，另一方面，學(xué)生的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，學(xué)生很難真正地鍛煉自己的口語(yǔ)。
2. 課堂上的互動(dòng)交際往往流于形式
有時(shí)候，我們?cè)谡n堂上也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行所謂的討論，但很多時(shí)候這種討論只是流于形式，學(xué)生為了討論而討論，并沒(méi)有說(shuō)出什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，或者，每次只有那幾個(gè)口語(yǔ)較好的學(xué)生在發(fā)言，其他學(xué)生往往只是看客，或者一言不發(fā)，或者不知所云。
3. 沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
由于實(shí)際情況的制約，我們往往只能在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，在課后，學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)真正地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到交流中來(lái)，久而久之，許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)了沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)，也就沒(méi)用，在課堂上就不愿意積極投入到交流中來(lái)。
二、 課堂“互動(dòng)”教學(xué)的基本概念
“互動(dòng)”教學(xué)模式就是把教育活動(dòng)看作是師生、生生進(jìn)行的一種生命與生命，主體與客體，客體與客體之間的交往和溝通，把教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的互動(dòng)過(guò)程。而互動(dòng)的思維及策略，就是盡可能把自然而無(wú)規(guī)則的互動(dòng)變成有序、有節(jié)律的規(guī)則性互動(dòng)的一種教學(xué)模式。
“互動(dòng)”教學(xué)是一種以人為本的、能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑�！盎�(dòng)”教學(xué)以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。
三、 互動(dòng)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用
1. 師生之間的互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程是師生教與學(xué)統(tǒng)一的互動(dòng)活動(dòng)過(guò)程，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，為師生之間的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，教師只是起到組織與引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是互動(dòng)的主角，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自由表達(dá)自己的想法。
2. 生生之間的互動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程離不開(kāi)生生的互動(dòng)交往，在英語(yǔ)課堂上，常見(jiàn)的生生互動(dòng)模式就是小組合作討論。這種形式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)以及與他人合作的意識(shí)。更為重要的是可以提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
3. 小組匯報(bào)
在小組合作討論的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行組與組之間的交流。小組成員要輪流匯報(bào)，機(jī)會(huì)均等，匯報(bào)內(nèi)容要全面，要代表集體。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，要有條理。
4. 設(shè)置合理的口語(yǔ)交流情境和材料
要想讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，而不是機(jī)械地模仿甚至背誦。高中學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，有一定的語(yǔ)言知識(shí)可以進(jìn)行交流，根據(jù)這一情況，教師應(yīng)選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的、新穎的話題讓學(xué)生交流。小到家庭、學(xué)校，大到國(guó)內(nèi)國(guó)際；形式可以是表演、朗讀、也可以是講故事、新聞采訪等。做到人人有話可講，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評(píng)論、提問(wèn)等。同時(shí)教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。
5. 搭建一個(gè)講口語(yǔ)的舞臺(tái)
為了加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生搭建一個(gè)講口語(yǔ)的舞臺(tái)。除了可以在課上操練學(xué)過(guò)的句型、交際用語(yǔ)，進(jìn)行分角色朗讀、表演對(duì)話之外，還可以在課外讓同學(xué)們唱英文歌曲，表演改編的童話劇，在西方的重大節(jié)日里，如，感恩節(jié)、圣誕節(jié)等布置節(jié)日?qǐng)鼍�，舉行游園活動(dòng)，使學(xué)生感受濃濃的異國(guó)風(fēng)情，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。
6. 精心設(shè)計(jì)互動(dòng)的時(shí)間
首先，互動(dòng)的次數(shù)要得當(dāng)，尤其是小組合作討論，這樣，互動(dòng)學(xué)習(xí)才能集中、深入、高效。其次，互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間要科學(xué)控制。有的教師見(jiàn)學(xué)生還在“滔滔不絕”，就不忍心打斷，以至于浪費(fèi)時(shí)間；有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生剛進(jìn)入角色，思維剛被激活，就急于總結(jié)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)小組學(xué)習(xí)的時(shí)間作一個(gè)大致的估計(jì)，做到心中有數(shù)；小組合作時(shí)，教師要到各組參與討論，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控。
總之，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，需要師生的共同努力。教師要經(jīng)常鉆研教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話意圖，變換訓(xùn)練方法，加強(qiáng)課堂內(nèi)師生的雙邊互動(dòng)，使學(xué)生逐步地自覺(jué)參與其中，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)的最終目的——交際應(yīng)用。
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