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如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣
針對農(nóng)村小學課外閱讀的現(xiàn)狀，培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的課外閱讀習慣刻不容緩，我們應該怎樣以新課程的理念去指導課外閱讀，培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外自主閱讀的習慣呢？作為在農(nóng)村小學語文教師，我對農(nóng)村小學課外閱讀進行了初探，本文對此談幾點看法。
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣
一、多措并舉，創(chuàng)設良好讀書氛圍
農(nóng)村小學生擁有課外書籍的量和讀書時間極為有限，如何為學生創(chuàng)設良好的的讀書氛圍呢？第一，充分利用學校現(xiàn)有的藏書資源，由教師根據(jù)學生閱讀水平和年齡特征，有計劃地為學生提供借閱書籍目錄表，加強學校圖書室借閱管理，提高圖書的借閱率，至少每人一周可借閱1本/次，保證學生有書可讀。第二，開設語文閱讀課，對學生進行方法指導，提供交流研討的平臺；動員家庭開展親子共讀，保證學生有充足的閱讀時間。第三，制定圖書購買計劃表，倡導學生勤儉節(jié)約，將自己的零花錢、壓歲錢積攢起來買書，或將自己讀過的書放到班上或贈送給低年級的同學，建立“班級圖書角”，將圖書共享，擴大圖書選擇余地。第四，開展豐富活動，堅持開展“紅領巾”廣播站征稿、節(jié)日校園征文、德育主題月演講比賽、班級讀書推薦交流會、與影視同期閱讀、專題討論等書香校園活動，及時表彰獎勵，樹立讀書榜樣，把孩子時時處處置身于濃郁的書香文化氛圍中，讓孩子們的閱讀興趣在色彩斑斕的書海中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
二、激發(fā)興趣，增強課外閱讀動力
“興趣是最好的老師”。學生對閱讀一旦產(chǎn)生了興趣，學生就會自主地閱讀，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。怎樣才能使剛開始閱讀的學生感受到閱讀的樂趣呢？首先要結合教學內容，設置問題，制造課外閱讀的機會，通過課外查閱，讓學生體會做事成功后的成就感，使學生對閱讀有興趣。二是為孩子推薦一些文質兼美、符合其年齡、心理特點和閱讀水平的書目，學生也可以根據(jù)自身興趣愛好、心理需求、生活學習需要，在老師的引導下自主選擇閱讀書目。讓學生能夠讀懂，能有收獲，就有成功的快樂，學生就感興趣。三是閱讀的形式多樣化。采用經(jīng)典配樂朗誦、吟唱，童話、寓言、故事等演出來或畫出來等方式，每學期舉辦故事會和朗誦會，開展閱讀成果展示，以這種方式激發(fā)學生閱讀，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓閱讀成為賞心悅目的享受。
三、循序漸進，養(yǎng)成良好讀書習慣
農(nóng)村學生倦于閱讀，特別是課外閱讀，有一個很重要的原因，是沒有掌握正確的課外閱讀的方法，還沒有養(yǎng)成較好的閱讀習慣，每篇文章或書目都囫圇吞棗地去讀，根本起不到閱讀、積累、運用的目的，所以要有效地引導學生掌握正確的課外閱讀方法。首先逐漸要求學生將讀書從興趣慢慢變成一種堅持，每天看課外書逐漸延伸至30分鐘。二是對于閱讀中出現(xiàn)的問題，能把課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀當中，并慢慢按照同類內容自覺延伸讀，不斷擴大閱讀面。三是放松孩子的閱讀負擔，在課外閱讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀后感，但不能強求。首先要引導和保持孩子的閱讀熱情，讓孩子在輕松的狀態(tài)下，主動積極閱讀，啟動思維、激發(fā)情感。在有所想、有啟發(fā)的前提下，通過精讀、略讀、賞析的結合，逐漸養(yǎng)成積累的習慣。四是檢查與激勵，對于成長在文化程度相對來說較低的農(nóng)村這片土地上的學生來說，讓他們把閱讀當成一種需求，要持之以恒的進行下去可謂難之又難，所以必須運用“檢查”與“激勵”。開展家庭閱讀檢查、班級讀書報告、讀書筆記交流，避免學生“偷懶”；評選閱讀“小博士”、“閱讀之星”，形成好讀書的不竭動力。
四、讀與寫結合，提高課外閱讀效果
課程標準的一個基本目標是：“培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力�！蹦敲醋x、寫結合更是學習語文一條亙古不變的真理。作為學生，他們認為最困難的事，莫過于寫“作文”了。對于農(nóng)村學生，他的弱勢，便是運用語言的能力，如果他們意識到閱讀能成為解決他們寫作這個“大難題”的有效途徑，他們就一定會熱愛閱讀。在這方面，我首先采用寫作時，可以仿寫優(yōu)美的詞句，課外閱讀中學生積累了這樣的句子，如：我們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的鶯歌燕舞，愛她的鳥語花香。學生在描寫秋天時，就用到了上面的句子：“我愛秋天，愛她的天高云淡，愛她的五彩繽紛，愛她的碩果累累�！比缓�，分別從三個方面寫出對秋天景物的熱愛，習作寫得非常成功。其次，將班級中經(jīng)常閱讀而且寫作好的同學樹立為榜樣，榜樣的力量是無窮的，當我把楊蓉同學寫的童話《擦鞋布》讀給學生聽時，他們都驚訝了，寫得太好了，故事情節(jié)有趣，語言生動。當楊蓉向大家介紹是因為多看書才寫得這樣好后，同學們都開始借閱書籍了�？吹缴磉叺耐瑢W通過閱讀提高了寫作能力，就真正感受到了“讀書破萬卷，下筆如有神”，就會自己主動從書中汲取無窮的語言營養(yǎng)。
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣
蘇霍姆林斯基曾說過：課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀就既沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。低年級是學習閱讀的起步階段，為了讓低年級學生能早一點喜歡閱讀，走進閱讀，揚起獨立閱讀的風帆，筆者就如何培養(yǎng)低年級學生的課外閱讀習慣進行了探索和嘗試。
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生愛上閱讀
1. 環(huán)境熏陶，榜樣影響。提供一個良好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適愉悅相聯(lián)系。在班級建成小書屋，再輯錄一些關于讀書的名人名言張貼在墻上，營造濃郁的讀書氛圍，這有利于引起學生的閱讀注意力。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的力量，教師平時可以有意識地向學生介紹冰心奶奶、安徒生爺爺?shù)让俗x書的故事，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
2. 故事引路，向往閱讀。對低年級學生來說，故事是他們最喜愛的一種閱讀內容。教師可精選一些生動有趣的故事內容，經(jīng)過繪聲繪色的講述，增強故事效果。這樣，學生可以被扣人心弦的故事情節(jié)吸引，主動去閱讀。
3. 多方調節(jié)，保持興趣。低年級學生年齡小，對事物的注意力保持時間較短，持久性差，對此，教師要多方調節(jié)，根據(jù)讀物的內容和特點，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、分角色讀，或者讓學生把讀物的內容改一改、講一講、議一議、畫一畫等多種形式來再次激發(fā)或保持學生的興趣。
4. 開展活動，升華興趣。學生閱讀后，教師可以通過換讀書晉級卡活動（五張讀書記錄卡換一張讀書小碩士卡，三張讀書小碩士卡換一張讀書小博士卡）的方式，調動學生讀書興趣，讓學生體驗讀書的成功；還可以組織學生開展古詩背誦會，小演員、課外閱讀最佳興趣小組、故事大王、小李杜等評比，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生充分享受成功的喜悅，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。
二、傳授閱讀方法，讓學生享受閱讀
1. 閱讀與思考結合。閱讀中不動腦，印象就不會深，效果也就不佳，指導學生讀書，要讓其全身心投入，調動多種感官，讀一讀、想一想、畫一畫、標一標，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
2. 朗讀與表演結合。朗讀能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓學生感受語言文字傳達出的美和感染力。教師應讓學生朗讀優(yōu)秀的兒童文學作品，從而感受文章的音韻美，營造閱讀的文化氛圍。閱讀優(yōu)美的童話故事后，讓學生將故事用自己的語言表達出來，或分角色演一演，體會書籍中的故事，這不僅能給學生帶來樂趣，而且能使學生受到美的熏陶，產(chǎn)生進一步閱讀的動機，自發(fā)拿起書本。
3. 賞圖與讀文結合。低年級學生的課外讀物大多以繪本和經(jīng)典童話為主，繪本和經(jīng)典童話中不僅有文字，彩圖繪制更是精美，富有觀賞性，極富想象力。因此，教師要引導學生先看封面和書名，猜猜書中可能寫些什么事，閱讀時可以先讓學生看圖講講圖畫內容，然后再讀文字，這樣把聽、說、讀緊密結合起來，融為一體，幫助他們把文字和圖畫關聯(lián)起來，提高閱讀的有效性，使他們終身受益。
三、重視家校合作，延伸閱讀體驗
穩(wěn)定的閱讀興趣需要在父母的參與下形成。教師應重視家校間的聯(lián)系，首先，引導家長在家里營造讀書的氛圍，家里要有足夠數(shù)量的兒童讀物和注音配圖小書等。其次，充分發(fā)揮家長在學生課外閱讀中的指導作用，家長帶頭每天堅持看書，為學生做榜樣，陪學生閱讀，通過親子合作閱讀、相互交流、討論，讓學生充分展示自己閱讀中的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成績與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。最后，教師應充分利用與家長接觸的機會交流心得，利用家長會的時機傳經(jīng)，平時利用校訊通等平臺和班級QQ群及時與家長交流有關要求和信息。
習慣是由多次重復而達到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。作為低年級語文教師，我們有責任及早培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，豐富學生的精神生活，滿足學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理。讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種樂趣，讓書香浸潤每個學生的心靈。
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