如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力
在綜合實踐活動實施過程中，教師一定要注重實施開放性原則，真正讓綜合實踐活動成為放飛學(xué)生潛能的天空。以下是小編整理的如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，希望對大家有所幫助。
如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力 篇1
從事多年綜合實踐活動的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動讓學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力有了明顯提高。綜合實踐活動解放了孩子的頭腦，讓他們能想、會想、敢想；解放了孩子的眼睛，讓他們能看、會看、敢看；解放孩子的雙手，讓他們能做、會做、敢做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此我們深刻地認(rèn)識到：組織學(xué)生開展綜合實踐活動一定要注重趣味性、實踐性和開放性的統(tǒng)一；一定要注重趣、動、活、廣、激的有效落實；一定要讓綜合實踐活動成為放飛學(xué)生潛能的天空。
一、 “趣”字當(dāng)頭，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
綜合實踐活動作為一門實踐性課程，實踐應(yīng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性的實踐，特別強(qiáng)調(diào)尊重主體。尊重主體，就要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生的求知欲。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，綜合實踐活動的內(nèi)容就應(yīng)該是：學(xué)生真正感興趣的，學(xué)生真正想了解的，真正能“吊”起學(xué)生“胃口”的，使學(xué)生一上綜合實踐活動課就來勁，就想躍躍欲試地去親身體驗�；顒诱n中，我們對現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運用知識，創(chuàng)造性地實踐知識。如我校開展了一次《愛我家鄉(xiāng)，護(hù)我小河》綜合實踐活動。在進(jìn)行活動設(shè)計時，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將語文、社會、美術(shù)、法律、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項知識與見聞有機(jī)地結(jié)合起來，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流�；顒雍�，大家又展開了“如何保護(hù)環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識，聲情并茂地表達(dá)了他們對污染小河的不良行為的憤慨，以及要求保護(hù)的請求和愿望。這樣的活動，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)這樣，孩子們就會高高興興地全身心地投入到主題實踐活動當(dāng)中，努力從生活中選取自己感興趣的問題，進(jìn)行自然的、綜合的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)完全是出于學(xué)生自己的興趣和“個人意義”上的學(xué)習(xí)（主動地學(xué)），而不是老師要求他們?nèi)W(xué)（被動地學(xué)），這無疑有助于回歸他們探索生活的美好天性。
二、“動”字率先，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
綜合實踐活動中“實踐”即是強(qiáng)調(diào)“動”，強(qiáng)調(diào)“行”。讓學(xué)生在實踐中獲得直接經(jīng)驗，獲取第一手材料，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍，即把獲得的知識在實踐中加以運用，“盤活”知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。要充分調(diào)動學(xué)生的活動積極性，讓他們在“動”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識傳授和能力培養(yǎng)寓于活動之中。如我們開展“十個一”活動，要求每個學(xué)生“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”，“收集一條科技小常識”、“提一個科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等�；顒又�，同學(xué)們通過各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識。每個同學(xué)都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設(shè)計科技小報參加“六一”展評。此類活動，學(xué)生自己動手，不但學(xué)到了許多平時課堂上學(xué)不到的知識，而且使閱讀和語言實踐能力都得到了訓(xùn)練。學(xué)生通過開展這一主題活動，不僅鍛煉了感覺器官，也鍛煉了思維器官，最重要的是培養(yǎng)了與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種綜合實踐能力。
三、“活”字開放，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
綜合實踐活動由于具有內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性的特點，適應(yīng)了兒童群體智能的多元傾向和學(xué)習(xí)方式的多樣性，能夠讓學(xué)生以自己喜歡的、擅長的方式學(xué)習(xí)。因此，在綜合實踐活動實施過程中，教師一定要注重實施開放性原則，真正讓綜合實踐活動成為放飛學(xué)生潛能的天空。
為了培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的能力，我們還結(jié)合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學(xué)科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注大
自然的情感。如“家鄉(xiāng)的云蒙山”、“岱陽觀的來歷”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
四、“廣”字拓展，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實踐活動課——《不斷更新的通信家族》時，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的.生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會與同伴們討論與合作。
在開展綜合實踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
五、“激”字評價，培養(yǎng)學(xué)生自信能力
為了便于師生互動交流，在課堂座位的安排上隨時進(jìn)行調(diào)整。我們將傳統(tǒng)的“秧田式”的課堂組合方式調(diào)整為小組式，并將小組的排列順序設(shè)計成“U”形、梯形或者魚骨形等。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高活動實效性，我們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校進(jìn)行實地教學(xué)。如在組織《夸夸我的家鄉(xiāng)》主題活動時，教師帶領(lǐng)學(xué)生登上了家鄉(xiāng)的小山頂，鳥瞰家鄉(xiāng)的美景，“同學(xué)們，面對我們可愛的家鄉(xiāng)，你們有什么感受呢？”在老師的激勵下，孩子們各抒己見，滔滔不絕。有的說：“原來家鄉(xiāng)這么美啊！”有的說：“我要把家鄉(xiāng)的美景畫下來�！庇械恼f：“咱們的家鄉(xiāng)現(xiàn)在就這么繁榮，我長大后一定要把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美，讓國內(nèi)外的朋友都來家鄉(xiāng)旅游觀光�！笨矗瑢W(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)之情溢于言表，本次主題活動的目標(biāo)也在激動、愉悅的氛圍中得到了落實與升華。主題實踐活動中，教師要注重學(xué)生個性的張揚(yáng)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的個性特長，提供展示其才能的舞臺，使每一位學(xué)生在不同方面得到鍛煉與提高。如學(xué)生發(fā)言可變舉手點名式為站起來就說的自由式，有些行為規(guī)范可由語言表述改為模仿表演等，讓學(xué)生在課堂上不受約束，有更多的自由發(fā)表見解，彰顯個性的機(jī)會。這樣既可愉悅學(xué)生身心，表現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界，保持學(xué)生積極樂學(xué)的情緒，又可活躍思維，恰當(dāng)有效地實施德育。
綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。給我們師生帶來了要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實踐。
如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力 篇2
《課標(biāo)》要求：“使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力�！睌�(shù)學(xué)實踐活動課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。它的形式是多種多樣的，其涵蓋面十分廣泛，如操作、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、猜想等，都是實踐活動；到社會上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、解決問題也是數(shù)學(xué)實踐活動。它是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的升華過程。在這個過程中，始終貫徹著尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作意識和實踐能力。
一、實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的操作意識和創(chuàng)新能力
一位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。如何正確有效、科學(xué)合理地使用好手，發(fā)揮好手的功能，是發(fā)展實踐能力的重要內(nèi)容。因此，開放學(xué)生的雙手，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實踐能力的有效途徑。如學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我們設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的各種顏色的、大小不同的圖形開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”的活動，看誰拼得快、圖案多�；顒舆^程中，學(xué)生精神抖擻，非�；钴S，急于表現(xiàn)自己的意識特別強(qiáng)。拼得快的學(xué)生到臺前展示時，稍有落后的學(xué)生急得直搔小腦袋，不甘落后地苦思冥想。這種活動的確培養(yǎng)了學(xué)生的操作意識和創(chuàng)新能力，他們有的拼出了房子、大樹、小馬，有的拼出了美麗的風(fēng)景畫，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意，看得出學(xué)生都在用心思考、探究創(chuàng)造了。這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實踐能力；讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。
二、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決現(xiàn)實問題的能力
知識源于生活，學(xué)生在實踐活動中運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析解決現(xiàn)實生活中的問題，有利于提高他們從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識和探索精神。同時他們在活動中運用自己所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，能夠獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
如認(rèn)識人民幣后，我們開展了“小小商店”的實踐活動，課前讓學(xué)生自備玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等商品，并讓他們自己標(biāo)明價格，貼在準(zhǔn)備的物品上，把教室模擬成“小小商店”，學(xué)生推薦出“柜臺經(jīng)理”“收銀員”“售貨員”的人選，其余的`學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，有的學(xué)生還用“走過路過，不要錯過”“有獎促銷”的口號來招攬“顧客”，學(xué)生拿出準(zhǔn)備的“紙幣”去爭先購買，個個都顯得很有經(jīng)濟(jì)頭腦，很有經(jīng)濟(jì)意識。在此實踐活動中，學(xué)生既加深認(rèn)識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強(qiáng)了綜合能力的運用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在金融、商業(yè)、科技等行業(yè)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識和能力。
三、在實踐活動中促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和競爭意識
數(shù)學(xué)實踐活動通常采用小組合作、共同探究的形式進(jìn)行。但由于獨生子女容易養(yǎng)成惟我獨尊的性格，不會傾聽別人，不會欣賞別人，因此，實踐活動中應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的人際交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識打基礎(chǔ)。教師首先提供讓學(xué)生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，也有觀摩別人的機(jī)會；有自己成功的機(jī)會，也有自己在大家面前失敗的時候；有頭頭是道說理的時候，也有推翻自己去承認(rèn)別人的時候。在活動過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和競爭，能使他們認(rèn)識到如何正確對待自己、對待別人；對待真理、對待榮譽(yù)，有利于學(xué)生心理的全面健康發(fā)展。
如在“我們的校園”這一課中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由結(jié)合，分別組建出跳繩組、跑步組、踢球組等，至于組中誰任組長，誰先跳，誰數(shù)數(shù)，誰發(fā)口令，全留給學(xué)生自己處理，給學(xué)生充分合作、充分交流的空間。再如“小小商店”這一課中，讓學(xué)生帶著“紙幣”到自己喜歡的“柜臺”中“購物”時，學(xué)生買哪件商品，買賣時如何討價還價，教師都應(yīng)放心地讓學(xué)生去交流、去合作。
總之，一個人的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學(xué)生具有獲取知識的能力。也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。
如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力 篇3
通過創(chuàng)新的綜合實踐課程教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，鍛煉學(xué)生以辯證的視角去看待、思考問題，能顯著提高學(xué)生各方面的能力，在開展課程時更應(yīng)具有針對性，采取有效途徑，提升綜合實踐課程質(zhì)量。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主探究意識。
相對于其他學(xué)科，綜合實踐課更多地注重學(xué)生的.主體性，應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣愛好。因此，教師在組織開展教學(xué)時，要基于學(xué)生的興趣愛好，選擇主題性活動，充分調(diào)動學(xué)生的自主探究積極性。在實施綜合實踐活動課程前，教師要充當(dāng)引領(lǐng)者，在整個授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所探究問題進(jìn)行思考使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)容綜合運用到實踐中。綜合實踐系列課程的開展可以更好提升學(xué)生的興趣熱情，讓學(xué)生獨立參與課程實踐，運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中遇到的各種問題。
因地制宜，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生獨立思考能力和動手能力。
綜合實踐課程不以強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一考試為目的，而是以地方管理、校本開發(fā)為主，因此學(xué)校和教師在開展綜合實踐課時，要因地制宜，要以學(xué)生為主體，因材施教。例如，在開展制作飛機(jī)模型實踐課時，沒有3D打印機(jī)，沒有新媒體資源，這就需要教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，創(chuàng)造條件、創(chuàng)造場地，引導(dǎo)學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生獨立思考能力和動手能力。
促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，規(guī)范綜合實踐活動課程。
教師的專業(yè)化水平，是綜合實踐活動課程質(zhì)量的有效保證，學(xué)校要從綜合實踐課教師專業(yè)化入手，加強(qiáng)對綜合實踐課程的規(guī)范化管理。對教師提出更高的要求，不僅有專業(yè)和規(guī)范的活動設(shè)計能力，還需要更專業(yè)的組織協(xié)調(diào)管理能力。在活動開展過程中，及時收集處理信息、引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的能力。在活動開展后，要建立合理的評價體系，對學(xué)生的活動過程和結(jié)果，采取多樣化、區(qū)別化評價，充分發(fā)揮評價功能，促進(jìn)和提升學(xué)生綜合實踐能力。
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