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如何培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)近幾年在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，我對(duì)新課程識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。主要注意以下幾點(diǎn)：
一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力
1、教師可以選擇直觀的教學(xué)方法，化抽象為具體識(shí)字。比如在學(xué)習(xí)《菜園里》的時(shí)候，教師就可以將黃瓜、辣椒、西紅柿等蔬菜帶入課堂，將蔬菜的名稱(chēng)貼在蔬菜的下面。這樣他們很直觀地看到了每一樣蔬菜，記住了每一樣蔬菜的名稱(chēng)，也達(dá)到了識(shí)記生字的目的。
2、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，寓識(shí)字于游戲活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，將漢字、事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教哭字時(shí)，學(xué)生比較容易漏寫(xiě)一點(diǎn)，老師可以畫(huà)出一副小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出哭上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)哭字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一滴了。又如教跑跳推等字時(shí)，可讓學(xué)生相應(yīng)地做出這些動(dòng)作。
3、拓寬識(shí)字資源與途徑，力求實(shí)現(xiàn)識(shí)用結(jié)合。在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》時(shí)，我就要求學(xué)生收集各種商品包裝袋，把它們貼在展示板上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)一認(rèn)包裝袋上的字。學(xué)生很快就認(rèn)出了上面的字，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)都見(jiàn)過(guò)這些包裝袋。
4、通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合。
5、鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫(xiě)話(huà)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。
6、充分利用教材資源，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，如：《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來(lái)朗朗上口。
二、自做學(xué)具，組合識(shí)字方法
學(xué)生識(shí)字量不斷增加，分析能力也相應(yīng)提高。因此，教師可以啟發(fā)他們用換偏旁法來(lái)認(rèn)識(shí)新生字。學(xué)生為完成這一任務(wù)，都主動(dòng)收集周?chē)Y料。把偏旁做成偏旁卡，部件做成部件卡，用過(guò)拼一拼、貼一貼的方式來(lái)表現(xiàn)。這樣，在識(shí)字過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神，又培養(yǎng)了他們主動(dòng)收集資料，制作學(xué)具的好習(xí)慣。
三、應(yīng)用游戲法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力
1、字音方面：每個(gè)漢字都有一個(gè)或幾個(gè)讀音。識(shí)字教學(xué)首先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，漢字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤有的還會(huì)鬧笑話(huà)。所以學(xué)會(huì)一個(gè)漢字首先讀準(zhǔn)字音，在教學(xué)中，我常用的游戲有摘水果，畫(huà)一棵果樹(shù)，用彩紙剪成水果形狀，背面寫(xiě)上生字貼上去，學(xué)生上臺(tái)摘，但必須讀出后面的生字，如果讀的準(zhǔn)確，全班同學(xué)再跟讀一遍，就可以把水果拿走。另一個(gè)游戲是我說(shuō)你舉，即把生字卡片發(fā)給同學(xué)，教師讀出字音，學(xué)生快速在卡片里
面找出這個(gè)字高高舉起，然后領(lǐng)讀一遍。游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，既能讓學(xué)生記住字音，又能照顧到全體學(xué)生。
2、字形方面：教會(huì)學(xué)生對(duì)字形綜合分析，把識(shí)字的過(guò)程變?yōu)樗季S活動(dòng)的過(guò)程，把識(shí)字教學(xué)納入智力訓(xùn)練的軌道。在字形教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)記字形的方法是分析字形、理解記憶�？山M織學(xué)生做找朋友的游戲，把生字拆開(kāi)制成卡片，每人拿一部分自由結(jié)合，看誰(shuí)和誰(shuí)站在一起能組成生字即為朋友，比一比看誰(shuí)找到的朋友多。這樣的游戲既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、字義方面：學(xué)習(xí)字義的最終目的是正確理解運(yùn)用理解漢字的字義，教師必須加強(qiáng)各種訓(xùn)練。在教學(xué)中同樣可應(yīng)用找朋友這個(gè)游戲，把學(xué)過(guò)的生字卡片發(fā)給學(xué)生，看看誰(shuí)和誰(shuí)能組成詞語(yǔ)朋友，就站在一起。比如說(shuō)，老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著放字說(shuō):我是‘放’,誰(shuí)和我做朋友？另一個(gè)拿著學(xué)的學(xué)生馬上出來(lái)和放合在一起，說(shuō)：我是‘學(xué)’，和‘放’組成‘放學(xué)’。全班讀放學(xué)。 另外，還可以找同音字、形近字朋友，使學(xué)生在興趣中獲得知識(shí)。
四、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字
1、在發(fā)展語(yǔ)言中鞏固。學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話(huà)題，或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或展示生動(dòng)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，再把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)（不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替）。這樣通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到使學(xué)生鞏固識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言的目的。
2、在各種教學(xué)中鞏固。學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字在語(yǔ)文教學(xué)中自然會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，出現(xiàn)時(shí)由學(xué)生自己認(rèn)讀。在其他學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)讀音樂(lè)歌詞或給自己的畫(huà)加上一兩句話(huà)等，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。
3、在課外閱讀中鞏固。學(xué)生學(xué)過(guò)了拼音，認(rèn)識(shí)了部分漢字后最高興的莫過(guò)于能自己閱讀書(shū)報(bào)，因此，筆者鼓勵(lì)他們開(kāi)展課外閱讀讓學(xué)生進(jìn)行我會(huì)讀展示性閱讀活動(dòng)。這樣既使學(xué)生鞏固了熟字、拼音，又使他們學(xué)到了生字。
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五、有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣；規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；引進(jìn)書(shū)法課程，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力。如組織學(xué)生參觀書(shū)法展覽，舉辦小小書(shū)法家論壇，學(xué)生的作品在校園里展示，學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫(xiě)�？傊�，教師要利用一切可利用的資源為學(xué)生搭建自信和成功的舞臺(tái)，讓寫(xiě)字變得更富有詩(shī)意起來(lái)。
提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力 [篇2]
小學(xué)語(yǔ)文新大綱中指出：“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識(shí)字教育是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的先決條件。”因此識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它在語(yǔ)文教學(xué)中具有極為重要的意義。而識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該理解為只是教兒童識(shí)多少個(gè)漢字，重要的是在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，教給兒童識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)獲取并運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)體會(huì)：
調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。教師發(fā)揮他們的識(shí)字潛力，是培養(yǎng)識(shí)字能力的首要條件。應(yīng)當(dāng)看到，孩子們過(guò)去的識(shí)字教學(xué)，過(guò)低估計(jì)甚至無(wú)視他們的能力，是識(shí)字教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。當(dāng)今，新時(shí)代的兒童眼界寬，思路廣，信息多，他們具有很大的學(xué)習(xí)潛力。我們教師應(yīng)當(dāng)相信他們的潛力，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。這就要求教師改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的老一套識(shí)字教法，采取在教師指導(dǎo)下兒童自學(xué)的方法進(jìn)行識(shí)字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且對(duì)所學(xué)的字印象深，記得牢，鞏固率高。
教給兒童識(shí)字方法，促進(jìn)智力發(fā)展。學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)好比 “點(diǎn)金術(shù)” 。當(dāng)今教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)-教給學(xué)生這個(gè)“點(diǎn)金術(shù)” 。這是因?yàn)樗欣谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)智力發(fā)展。教給學(xué)生識(shí)字方法，主要做法是：1.根據(jù)漢字的特點(diǎn)，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字偏旁部首所處位置的名稱(chēng)：上下結(jié)構(gòu)的漢字，上稱(chēng)“頭”，下稱(chēng)“底”；左右結(jié)構(gòu)的字，左稱(chēng)“旁”，右稱(chēng)“邊”；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的字，內(nèi)稱(chēng)“心”，外稱(chēng) “框”；上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，中間部分稱(chēng)“腰”。根據(jù)結(jié)構(gòu)名稱(chēng)分析字形，就能把復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)表達(dá)得既簡(jiǎn)單又清楚。如教“望”字，只要記住“亡月頭，王字底”，或“上邊亡字旁月字邊，下頭王字底”就可以了。這種字法可以大大簡(jiǎn)化兒童的識(shí)字心理過(guò)程，促進(jìn)他們分析綜合能力的發(fā)展。2.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的字按音、形、義進(jìn)行歸類(lèi)分析比較是一種行之有效的方法。比如，從讀音上歸類(lèi)﹙工、公、父、母、子、女﹚，以及從多音多義上歸類(lèi)等等。運(yùn)用歸類(lèi)分析比較法，不僅有利于鞏固新學(xué)的字，復(fù)習(xí)舊字防止產(chǎn)生和減少遺忘現(xiàn)象，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化觀念有十分重要的意義。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)與實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。語(yǔ)言文字是反映客觀事物的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力是相輔相成的。因此，我在識(shí)字教學(xué)中，重視結(jié)合形象的畫(huà)面具體的實(shí)物以及生活實(shí)際提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，這既有利于識(shí)字，有發(fā)展了學(xué)生的智力。比如，我在教學(xué)《蔬菜》一課時(shí)，我和學(xué)生分別拿出課前準(zhǔn)備好的幾種蔬菜。我首先拿出：“竹筍就是竹子的嫩芽”。我又拿出“香菜”讓學(xué)生用鼻子聞聞?dòng)惺裁次秲�，學(xué)生說(shuō)：“有香味”。我告訴學(xué)生“香菜”有香味兒，是一種可用調(diào)味的蔬菜。就這樣，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)了九種蔬菜，同時(shí)學(xué)習(xí)了“香、黃、茄”三個(gè)字。接著，我又提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：我們平時(shí)都吃這些蔬菜的哪部分？學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，能分別說(shuō)出：“我們吃蘿卜的根。”“吃黃花菜的花。”“吃卷心菜的葉”�！俺灾窆S的葉�！薄俺晕骷t柿、茄子、黃瓜的果實(shí)�！弊詈�，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了今天學(xué)習(xí)的九種蔬菜之外，還知道有哪些蔬菜。我們吃它的哪一部分。我們可以從這樣的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中看到，
學(xué)生有看、有想、有聽(tīng)、有說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手多種感官同時(shí)參與活動(dòng)。在愉快、和諧的氣氛中，學(xué)生不僅掌握了生字詞，而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更加廣泛，深刻。這就使學(xué)生認(rèn)事物的能力，在識(shí)字過(guò)程中得到了充分的發(fā)展。
在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在閱讀中識(shí)字，在學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段、學(xué)篇中識(shí)字，寓識(shí)字于一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤孤零零地識(shí)字。這樣教學(xué)識(shí)字，有助于建立字詞的質(zhì)量。比如，我在《鄉(xiāng)村是個(gè)大花園》一課教學(xué)中，我結(jié)合掛圖利用課前制作的課件，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，分別到“鮮花已經(jīng)盛開(kāi)的村子里，柳枝開(kāi)始發(fā)芽的小河兩岸。去旅游�！苯Y(jié)合旅游所到之處學(xué)習(xí)有關(guān)生字詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不僅很快的掌握了生字詞，而且從實(shí)際上深深感到我們的鄉(xiāng)村大花園美麗廣闊！這樣在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，是學(xué)生理解了字義，就有助于記音、析形、從音、形義的結(jié)合上，從整體上掌握字，提高了識(shí)字，學(xué)詞的質(zhì)量，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，受到了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
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