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如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力
摘 要：我們要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，樹立大語文教學(xué)觀，滲透學(xué)法指導(dǎo)，確立主體發(fā)展意識，相信每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力。營建學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力。使每個學(xué)生的身心都得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)；興趣
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的積極性，是每一個語文教師所面對的一個難題。讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們主動獲取新知識、利用知識進行創(chuàng)新的能力，是我們教學(xué)的一個目標。教師如何根據(jù)語文課程的要求，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)作用，其重要前提是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才有能力自主學(xué)習(xí)。我的一些體會如下：
一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標
學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)意向動力的一部分，應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為心理需要和內(nèi)驅(qū)力。教師在引導(dǎo)過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種學(xué)習(xí)目標或?qū)W習(xí)方法，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束，坦露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。這種品質(zhì)就是學(xué)生進行“自主探索”內(nèi)部動力的源泉。
二、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。教師應(yīng)注重自己對學(xué)生的潛移默化和激勵的作用，長期感染學(xué)生，就能使學(xué)生在老師情感的熏陶中，逐步強化對語文學(xué)習(xí)的情感，就會越來越喜愛學(xué)習(xí)語文。其次，對學(xué)生施以愛。在教學(xué)中，教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，多征求學(xué)生意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。創(chuàng)設(shè)協(xié)作和交流的機會，促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流，使每個學(xué)生的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享，表現(xiàn)自己、理解他人、體驗個人與集體（或他人）合作的樂趣，培養(yǎng)以個體的自主為基礎(chǔ)，同集體的伙伴互相幫助，共同克服和解決困難，達到和諧發(fā)展的目的。
三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學(xué)生自我評價為主要評價方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)為核心的“自主學(xué)習(xí)式”高中語文教學(xué)模式。在具體實現(xiàn)的過程中，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析，學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的主體位置，但是又離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計和畫龍點睛的引導(dǎo)；教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。在教學(xué)中多留些時間讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，適當(dāng)?shù)剡\用學(xué)生的好勝心，使學(xué)生多動腦、勤鉆研。學(xué)生的主體作用還體現(xiàn)在對所獲得知識不斷加工、拓寬知識、加深知識等方面。因此，在學(xué)習(xí)過一章之后，要讓學(xué)生作書面小結(jié)，從寫小結(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認識理解的問題，并及時予以彌補。同時，將課本中的各相關(guān)知識系統(tǒng)化，形成新的認知結(jié)構(gòu)，把孤立的知識組成知識網(wǎng)絡(luò)，從而獲得更全面更深刻的理解，學(xué)習(xí)由被動變成主動。
四、積極評價學(xué)生的課堂活動，讓學(xué)生充分體會成功感
我們評價學(xué)生的發(fā)展，首先就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化評價的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題。教師應(yīng)該在語文教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過評價幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在學(xué)生有了比較充分準備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識和方法能夠充分體現(xiàn)出來。可以通過提問來檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以請學(xué)生到黑板上來演示自己的解題過程。對能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的積極性；對于通過思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言進行評價；對于學(xué)生中新穎、簡潔的解法，可以用“你的解法很棒”等語言來激勵學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。
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五、生動活潑、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。
愛好是最好的老師，凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的愛好。因此，在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)語言、教學(xué)行為的趣味性和教學(xué)活動的趣味性，可以采用猜謎語、講故事、做游戲、創(chuàng)懸念、變換小角色、小組競賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教師要始終記住自已的任務(wù)是為學(xué)生服務(wù)、是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫手，老師應(yīng)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)做充足細致的預(yù)備。課堂上，教師應(yīng)本著“遵重個性、體現(xiàn)差異、激發(fā)活力、促進發(fā)展”的原則，對不同學(xué)生提出適宜其發(fā)展的不同要求，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展他們的優(yōu)勢，還學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊天空。
總之，我們要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，樹立大語文教學(xué)觀，滲透學(xué)法指導(dǎo)，確立主體發(fā)展意識，相信每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力。營建學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力。使每個學(xué)生的身心都得到發(fā)展。
如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力 [篇2]
新課標下的初中語文教學(xué),教師要有意識地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略及不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。我校地處農(nóng)村，因此使農(nóng)村學(xué)生得到發(fā)展，使課堂實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，便成了我們語文教師義不容辭的責(zé)任。
當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、發(fā)展不是一蹴而就的,需要教師日復(fù)一日耐心細致地引導(dǎo)和培養(yǎng),我在新課程教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生在表達交流、寫作方面普遍存在三個問題：第一個問題是口頭表達能力差，思路混亂，部分學(xué)生不敢說話；第二個問題是語言貧乏，粗俗，語文知識面狹窄；第三個問題是寫作立意不明確，內(nèi)容單薄，材料不具體。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的以上問題和農(nóng)村學(xué)生的特點，我對如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做了一些研究與探索:
一、培養(yǎng)興趣，學(xué)生愿學(xué)
語文自主學(xué)習(xí)能力包括獨立閱讀分析材料的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，概括要點、循序練習(xí)和重點練習(xí)的能力，及時復(fù)習(xí)和及時提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力�！芭d趣是最好的老師”，要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，因此在農(nóng)村中學(xué)語文的教學(xué)中，教師首先要努力幫助學(xué)生樹立自信心、促悟性、強語感。
1、創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)興趣。
語言是思維的工具,為了使學(xué)生的思維盡快與文字聯(lián)系起來,可以每節(jié)課課前聆聽、高唱中文歌曲、或吟誦古今絕唱,使人身臨語文世界。其實學(xué)生只有大膽開口表達交流,才是語言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑,因此可以適當(dāng)布置讀書報告,向同學(xué)介紹自己新近閱讀的段落、經(jīng)驗或感受,放手讓學(xué)生自己準備,其他同學(xué)認真傾聽，這樣可以增強學(xué)生的自信心,學(xué)生從敢于在同學(xué)們面前講話到能言簡意賅地表達思想,不僅拓寬了語文知識面又學(xué)到了華美的辭藻，這就是收獲。課上為了讓學(xué)生盡快入境，可以用多媒體播放作者的逸聞趣事或是相關(guān)的影像、圖片資料、片段。實踐證明,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與語文學(xué)習(xí),學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進而取得較好的效果。
2、運用多種學(xué)習(xí)方法,鞏固學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方法能夠了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài),體驗進步與成功,從而產(chǎn)生“我要進步”的動力,增強自主學(xué)習(xí)意識，鞏固學(xué)習(xí)興趣。如在玩中學(xué)、游戲中學(xué)或歌中學(xué),把古詩文配上樂曲,加深記憶；在課堂教學(xué)中設(shè)計一些趣味練習(xí)題、知識擂臺賽，亦可把學(xué)生分成個人、四人小組或是男生女生組,小組探討交流質(zhì)疑,語文課堂成為自由交際的快樂天地,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還可以開展豐富多彩的課外語文活動——書法興趣小組，演講比賽，群英故事會，校園小喇叭，板報我設(shè)計，創(chuàng)辦�？�。讓每位學(xué)生都能夠在在語文實踐中得到鍛煉，可以充分發(fā)揮自己的才能，多姿多彩的語文活動能使學(xué)生可以充分感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、授人與漁,學(xué)生樂學(xué)
新課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，語文教師在傳授知識的同時，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用。我們要明確知道“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在學(xué)生的主體性實踐中實現(xiàn)”。因此，農(nóng)村語文教師必須把教學(xué)的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生的“學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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1、在課堂教學(xué)中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何進行有效的自主學(xué)習(xí)。
教師課堂教學(xué)中可采用任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過感知、參與,合作探究、體驗等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標,感受成功。教學(xué)過程中可以安排學(xué)生做自主學(xué)習(xí)成果展示，如：學(xué)生談?wù)勊麄兞私獾淖髡�、背景、搜集的資料、重點字詞成語的講解、對文章的內(nèi)容情感的把握等等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果得以展示對學(xué)生而言是很大的肯定和鼓勵，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。語文課上教師潛移默化的影響，學(xué)生耳濡目染、舉一反三、擴展遷移，學(xué)生課下預(yù)習(xí)課文時也能做到對陌生的課文提出問題,并做相應(yīng)的回答,學(xué)生在預(yù)習(xí)中也有了明確的目標,吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生通過預(yù)習(xí)把該學(xué)的基礎(chǔ)知識等內(nèi)容學(xué)會了,把學(xué)不會弄不懂的問題也暴露出來了，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)不會的東西,他們便能主動地和同學(xué)交流或者上課迫切地聽老師講解,這樣長期下去,學(xué)生便自然而然地心神領(lǐng)會地悟出了種種自主學(xué)習(xí)方法,達到了會學(xué)的目的，而且日積月累,學(xué)生也形成了良好的自主學(xué)習(xí)的能力。
2、充分地利用得天獨厚的農(nóng)村語文資源。
學(xué)生生活在農(nóng)村，成長在農(nóng)村，其實農(nóng)村的藍天白云和鳥語花香中無不蘊含著豐富的知識，而這些天然資源恰恰是促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的源泉，因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生把“藍天”和“白云”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，學(xué)生經(jīng)常到田間去，到果園去，呼吸清新的空氣，親近大自然。因此可以倡導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和日常生活充分聯(lián)系起來，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫成長，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如可以開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)故事、家鄉(xiāng)巨變等征文活動，學(xué)生這樣有感而發(fā)寫出的文章，內(nèi)容將更加充實，材料也豐富起來。同時可以調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況等等，把語文知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，學(xué)有所用是對學(xué)生最好的激勵。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和花草的芬芳，語文的學(xué)習(xí)也不再是抽象的，而是具體可感的，是看得見摸得到的。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。
三、改革教育評價體系，學(xué)生好學(xué)
科學(xué)的評價活動是教育活動漸趨科學(xué)化的需要，是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的又一有效手段，正確地運用教育評價對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著舉足輕重的作用。在語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師更應(yīng)堅持因材施教，以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，評價內(nèi)容也應(yīng)豐富起來，可以包括：學(xué)習(xí)熱情、課內(nèi)參與、合作探究、成果展示、口語交際、書面作業(yè)、課文背誦及課外閱讀等等。這樣便于及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，又可以激勵他們百尺竿頭，更進一步。
與此同時，語文教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測、自我評價和互相評價的能力。即學(xué)生對自身及同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度價值觀、認知能力及行為能力作出合理的評價。自己哪里做的好，哪里還需要進步；哪個同學(xué)最善于傾聽，哪個同學(xué)口語表達好，哪個同學(xué)朗讀的好，哪個同學(xué)寫作好等等，充分發(fā)揮榜樣的模范作用，學(xué)生會覺得其實榜樣離我們并不遙遠是普遍存在的，其實就在我們身邊，不是遙不可及、高不可攀的，是具體可感可學(xué)可做的。這樣便于學(xué)生在自我評價和互相評價的過程中不斷地反思自我、發(fā)展自我、超越自我。
這樣的評價體系大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性，在評價中求進步，在進步中得到更好的評價，學(xué)生獲到了良好的激勵效果，也極大限度地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，我們要有意識地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略及不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標志。農(nóng)村語文教師要在教學(xué)實踐中不斷摸索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使農(nóng)村學(xué)生得到發(fā)展，使課堂實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而全面提高農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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