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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要根據(jù)語文的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高課堂效率，而且也能為學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣上存在以下問題：
一方面部分教師重視不夠，只注重課堂教學(xué)，平時布置預(yù)習(xí)任務(wù)也流于形式，或者只布置一些簡單的抄寫作業(yè)，時間一長，教師的態(tài)度又直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生也逐漸覺得預(yù)習(xí)可有可無，簡單應(yīng)付了事；不注重方法的培養(yǎng)，大多是早讀讓學(xué)生反復(fù)的讀；不能及時檢查，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，不能提高學(xué)生興趣。
另一方面學(xué)生也存在以下問題：
1、不重視課前預(yù)習(xí)。大部分學(xué)生認識不到預(yù)習(xí)的重要性，不能參與到課前的預(yù)習(xí)中。以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。
2、未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，就簡單地看看課文。
3、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時只注重做課后練習(xí)，不重視過程，不善于小組合作學(xué)習(xí)，只是隨便看看書，過多依賴教學(xué)參考書。很少能主動提出問題，只是被動地接受知識的灌輸。
基于以上原因，我認為應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，增強興趣。
首先，教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。作為一名語文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，只有教師重視，學(xué)生才會重視，只有教師循序漸進、耐心指導(dǎo)，學(xué)生才會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，教師要不斷提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的認識，增強興趣。要向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的好處，預(yù)習(xí)對于今后繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。將外部因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部因素，變“要我預(yù)習(xí)”為“我要預(yù)習(xí)”。在學(xué)生有了足夠的重視后，要想辦法提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。比如，剛開始可選擇一些篇幅短小、淺顯易懂的文章，給出預(yù)習(xí)提綱（簡單人人能做到的），進行比一比、評一評，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，逐步增強預(yù)習(xí)興趣。
二、教給方法、養(yǎng)成習(xí)慣。
將預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)帶入課堂，選擇幾篇文章上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教師和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，
石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校 三年級 王斌霞 論文 2017-6-14 共 2 頁
重在方法的指導(dǎo)。可從以下步驟指導(dǎo)：
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。拿到一篇文章，先認真閱讀，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂難理解的字詞，為進一步學(xué)習(xí)掃除文字上的障礙。
2、反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。在學(xué)生掃除了文字障礙后，要求學(xué)生把課文多讀幾遍，對于不好讀、難讀的語句更要多讀，要做到正確流利的朗讀。學(xué)生如果連文章都不能讀通順，何來閱讀教學(xué)、課堂效果�！白x書百遍，其義自見”，在讀的過程中，學(xué)生已對文章大意、脈絡(luò)有了一定的了解。
3、查閱資料，了解時代背景。有些課文的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距很遠，學(xué)生很難與作者達成感情上的共鳴。這時就需要讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時代背景及作者，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《七步詩》這一課時，課前先讓學(xué)生了解曹植生平、以及他的作品資料，就能讓學(xué)生更好地體會到作者所要表達的思想感情。
4、再讀課文，感知大意。這時可從課題入手，從中發(fā)現(xiàn)信息，了解文章主題。學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，了解文章的主要內(nèi)容�？芍攸c抓住文章開頭、結(jié)尾、重點段落、重點語句，從中有所發(fā)現(xiàn)。
5、細讀課文，解疑質(zhì)疑。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著課前或課后問題細讀課文，解決問題，可獨立思考，也可小組合作交流。找出文中不理解的地方，做上記號，便于課堂上很好的交流，同時還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于提問，標(biāo)注自己對這篇課文的獨特的見解。
三、注重檢查評價
小學(xué)生的自覺性、自控能力還很差，如果教師的檢查跟不上，學(xué)生又會流于形式，隨便應(yīng)付。因此教師要定期檢查和隨機抽查相結(jié)合，檢查的形式可以是教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報等。要及時給予每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵表揚為主，從而提高學(xué)生的興趣，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性。
石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校 王斌霞
2017-6-14
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
根據(jù)前期調(diào)查問卷的研究結(jié)果表明：我校七年級剛?cè)胄５男律谛W(xué)沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因而入校后很不適應(yīng)中學(xué)英語老師的要求，即認真、扎實的課前預(yù)習(xí)。由于我校使用的是高效課堂下的英語導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式，所以，大部分學(xué)生進入初中后很不適應(yīng)，對英語課課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)到什么程度渾然不知。由于在小學(xué)沒有培養(yǎng)好學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，我們很難找到一種適宜的教學(xué)方法來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，因而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)效果較差。
在經(jīng)過對初一新生的英語水平摸底后發(fā)現(xiàn)，我覺得預(yù)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)一項必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是初一新生。俗語說：學(xué)起于思，思起于疑。只有疑，才有思，才有求知欲望。因此，我在初一新生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)上，做了一些研究，總結(jié)有如下幾點：
1.預(yù)習(xí)要解決學(xué)生疑難問題、掃除知識障礙
預(yù)習(xí)要達到解決疑難、掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙的目的。教師在新的教學(xué)活動開始之前，應(yīng)針對課文內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)問題，通過這些問題讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)知識。（這一點在我們的導(dǎo)學(xué)稿編排中就有所體現(xiàn)）
2.課前預(yù)習(xí)要能喚起學(xué)生對舊知識、舊概念的記憶。
掃除新課學(xué)習(xí)的知識障礙，還有助于學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。在這一點上由于小學(xué)、初中英語教材編寫的重復(fù)性，所以學(xué)習(xí)新課時我就要求學(xué)生練習(xí)小學(xué)的知識，進行知識鏈接，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。
3.集中學(xué)生注意力、提高聽講效率
學(xué)生預(yù)習(xí)課文后再去聽講，其學(xué)習(xí)積極性和目的性往往會更強。實際上，學(xué)生預(yù)習(xí)的時間有限，加上個人能力的差異，不可能在預(yù)習(xí)時把教材內(nèi)容全都學(xué)會，總會遺留一些不懂的地方，從而提高學(xué)習(xí)的目的性，并在課堂上通過合作、探究一一解決。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強求知欲
預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強其求知欲望。學(xué)生只有帶著問題思考，其求知欲望才會提高。預(yù)習(xí)能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.提高學(xué)習(xí)和記憶效率
預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時經(jīng)歷了獨立思考階段，對知識有了初步的印象，因而在課堂上聽完教師的講解后，對課文的理解會更深刻。教師通過要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，能夠加強學(xué)生對新舊知識間的對比、聯(lián)系，使學(xué)生形成知識體系，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)活動能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的苦和樂，成功與失敗，使其具有堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力和嚴謹細致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生減少對教師的依賴，增強學(xué)習(xí)的獨立性，鍛煉學(xué)生閱讀、理解、分析、綜合等多種自學(xué)能力。
經(jīng)過新生入校后的英語課前預(yù)習(xí)培訓(xùn)，我七年級學(xué)生對待英語課前預(yù)習(xí)的態(tài)度端正了、水平和質(zhì)量有了很大的提高，預(yù)習(xí)效果明顯，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
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