- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)校里，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義。下面是小編整理的如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，歡迎大家閱讀！
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 1
“知識改變命運，習(xí)慣改變?nèi)松��！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對于一個人終身發(fā)展的重要性是毋庸置疑的。特別是對于起始年級學(xué)生來說顯得尤為重要。在起始年級的數(shù)學(xué)課堂中，我們不妨從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、善聽
美國通用公司總裁卡耐基曾經(jīng)說過：“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”這句話在一定程度上說明了善于傾聽的重要性。只有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，你才會從他人的發(fā)言中學(xué)到更多的知識、方法，或得到啟發(fā)完善自己的認(rèn)識，彌補自己考慮問題的不足。還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，這一點，對于獨身子女占多數(shù)的當(dāng)今課堂顯得尤為重要。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣。那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？
1、強化傾聽意識
一年級的小朋友很善于表現(xiàn)自己，對別人的發(fā)言往往不關(guān)心，只急于表達(dá)自己的意見。尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)言卡殼或出現(xiàn)錯誤時，性急的學(xué)生常常會迫不及待地打斷其發(fā)言，毫無顧忌地說出答案或指出錯誤。這樣不僅破壞了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不利于問題的解決，更會傷害發(fā)言同學(xué)的自尊心。因此，我每接手一個新的班級，從第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，就抓住機會首先讓學(xué)生明確傾聽的重要性。聽和說同等重要。說是表達(dá)自己的觀點，讓別人明白。聽是尊重別人，弄懂別人的意思。說要大膽，聽要專心。老師欣賞積極發(fā)言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再生成自己的意見，發(fā)表自己的見解，那是傾聽的最高境界。其次引導(dǎo)學(xué)生換位思考，學(xué)會寬容。“假若發(fā)言的是我，愿意別人打斷我的思路嗎？”通過這樣的換位思考，他們就能從體驗中明白耐心地傾聽別人的發(fā)言，是對他人的尊重，更是對自己的信任。因為你能耐心地傾聽別人的意見，別人也能耐心地傾聽你的意見。
2、授予傾聽方法
由于一年級學(xué)生剛從幼兒園過來，年齡小，在幼兒園時又沒有過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏傾聽的方法指導(dǎo)。因而，當(dāng)學(xué)生開始認(rèn)識到“聽”的重要性時，教師還應(yīng)該適時教給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。
(1)在聽老師講課時要邊聽邊想邊記憶，還要抓住要點。
(2)當(dāng)課堂上老師提出問題時，要靜下心來，認(rèn)真思考，不要急于回答，等考慮成熟了再作出回答。
(3)老師叫別的小朋友回答問題時做到：不插嘴，不跟其他小朋友小聲交流、討論；仔細(xì)聽小朋友回答問題的過程，并想想看他說得有沒有道理；哪些地方他的意見比較好，自己還需要改進(jìn)，哪些地方他的意見與自己不相同；等小朋友回答完畢，自己再舉手要求作出補充，可用“剛才xx同學(xué)的意見……我認(rèn)為……理由是……”，“我想補充的是……”等方式與大家交流。
這是一種十分有效的傾聽方法，學(xué)生學(xué)會了先聽再思考后說，真正養(yǎng)成了善于傾聽的習(xí)慣。
3、訓(xùn)練傾聽能力
傾聽作為人的一項基本技能，可在教師有計劃的培養(yǎng)下，得到不斷的提高與完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常通過聽算練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，是這樣做的：
口算分為視算和聽算兩種，教師經(jīng)常利用口算練習(xí)提高學(xué)生的計算能力。在練習(xí)中，不但讓學(xué)生進(jìn)行視算練習(xí)，還經(jīng)常穿插聽算練習(xí)。在一年級教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：剛開始我報算式，學(xué)生在本子上一邊寫算式一邊算答案，速度稍慢。等我報完算式，學(xué)生同桌互換本子，我報得數(shù)，學(xué)生批改。然后同桌討論、交流、糾正；第二步我報算式，學(xué)生在本子上有序的只記下得數(shù)。我有序的報算式與得數(shù)，學(xué)生對得數(shù)，并進(jìn)行第二次思考、糾正；第三步同桌一個學(xué)生報算式，另一個學(xué)生算得數(shù)，報算式的學(xué)生要進(jìn)行批改，然后交換進(jìn)行。
這樣既改變了單一的練習(xí)模式，有利于激發(fā)練習(xí)的興趣，提高口算的能力，同時也逐步提高了學(xué)生的傾聽力。學(xué)生在聽算中，吸收的是聲音信息，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求是快速的。因此在聽算活動中要集中注意力，積極認(rèn)真地聽，要注意帶著問題、有目的地聽，同時注意克服其他因素的干擾。通過聽算，使學(xué)生明白，我們不但要會算，更要注意會聽，只有聽清楚，才能算正確。
二、會說
在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
1、呵護好說的天性
“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者�！痹趦和砩线@種需要表現(xiàn)得尤為明顯。傳統(tǒng)的課堂，壓抑了學(xué)生表達(dá)的愿望，如今的課堂，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點，學(xué)生出于天性，都想爭著說。即使有些膽小的學(xué)生，在全班同學(xué)面前不敢主動表達(dá)，但在小組內(nèi)無所顧忌，能爭先恐后地發(fā)言。但隨著年齡的增長，越到高年級，課堂上好說的同學(xué)反而越來越少。有些學(xué)生知道問題的解決方法，也懶得舉手，反正有別人會回答。一副“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？當(dāng)然，原因有各方面，但有一點是肯定的，學(xué)生舉手想表達(dá)自己的想法，但教師很少或沒有機會請他表達(dá)，傷了學(xué)生的自尊。部分學(xué)生逐漸成了課堂的“默默無聞著”。因而，教師要呵護學(xué)生好說的天性。首先在課堂上，教師要營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我。其次，教師要做到心中裝有每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生創(chuàng)造平等說的機會。我是這樣做的：第一節(jié)課側(cè)重請第一大組的學(xué)生回答，那么下節(jié)課就側(cè)重請第二大組的學(xué)生回答，依次輪流。那么一周下來，每個學(xué)生都有3~4次說的機會。這樣，教師不僅僅給了學(xué)生一個平等的表達(dá)機會，更重要的是點燃了學(xué)生思維的火把，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、鋪設(shè)說的“拐杖”
語言是思維的外殼。要說就離不開大腦的思維。因此教師要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對于低年級的小朋友來說，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整是非常重要的，從簡單的問答，到比較復(fù)雜的情境描述，都應(yīng)讓學(xué)生試著去說一說。
一年級學(xué)生入學(xué)不久，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問題更是殘缺不全。要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時收集信息，對于學(xué)生表達(dá)中的合理成分要予以肯定，對于學(xué)生表達(dá)不當(dāng)之處要及時點明，對于學(xué)生表達(dá)不足之處要及時引導(dǎo)補充，力求表達(dá)語句完整、準(zhǔn)確。其次，在學(xué)生表達(dá)困難處需要教師鋪設(shè)“拐杖”讓學(xué)生接著說下去。如在學(xué)生表達(dá)困難的地方適當(dāng)做些標(biāo)記、暗示，其表達(dá)會更輕松；將繁瑣的內(nèi)容設(shè)計成填空的形式，只讓學(xué)生說出關(guān)鍵的部分，其表達(dá)會更順暢；教給學(xué)生一些常用的表達(dá)句式（“我覺得……”、“我認(rèn)為……”、“根據(jù)……和……能求出……”等），減少無關(guān)因素的干擾，其表達(dá)會更精彩。
三、細(xì)讀
認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和較強的數(shù)學(xué)閱讀能力。加強數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練，有助于數(shù)學(xué)知識的理解、數(shù)學(xué)語言的積累與數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的解決問題的方法，提高解決問題的能力。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題。
一年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱。當(dāng)遇到有文字的題目時，教師必須把學(xué)生不認(rèn)識的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，對學(xué)生不理解的生字和詞語適當(dāng)進(jìn)行解釋。讀題時我要求學(xué)生用手指指著讀，做到不添字、不漏字、不讀錯字、不讀斷句。邊讀邊思考，明確題目究竟告訴我們什么，要我們做什么，怎么做。培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀、養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，我要求學(xué)生一邊讀題，一邊抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句，把重要的字詞圈起來，養(yǎng)成用符號標(biāo)記的習(xí)慣，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。同時對難度較大的題目，要求學(xué)生邊讀邊擺學(xué)具，或在草稿紙上畫示意圖，將數(shù)量關(guān)系直觀科學(xué)地體現(xiàn)出來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。
對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，如果學(xué)生不會全面觀察，就不能正確理解題意。如一年級教材中有這樣一幅情景圖：一顆大樹底下有9人在堆雪人，又跑來的人數(shù)圖上只畫著5人，旁邊一個小女孩說“又跑來了9人”。一共有幾人？學(xué)生很容易得到有9人在堆雪人的信息，但對又跑來幾人，學(xué)生卻常常會從圖中觀察，直觀認(rèn)為又跑來了5人，得出“一共14人”的答案。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面觀察，不能只觀察圖上的直觀信息，還要根據(jù)圖中的文字提示得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。畫面上只有5人，但還有的小朋友被大樹擋住了，站在小女孩的位置能看到，但我們看不到。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。
四、慎寫
低年級學(xué)生好動，寫作業(yè)時總是靜不下心來。下筆之前比較隨意，讀題馬馬虎虎，只看個大概。就是幾個0~9的數(shù)字、“+、-”符號也寫不工整，還會經(jīng)常抄錯。這種不夠謹(jǐn)慎的態(tài)度直接導(dǎo)致學(xué)生一錯再錯，習(xí)慣壞了，學(xué)習(xí)成績總是很難進(jìn)步。因此，在寫作業(yè)時要求學(xué)生，書寫姿勢要端正；數(shù)字、符號的書寫不但要工整，而且要準(zhǔn)確；下筆之前要仔細(xì)思考，下筆后不能用修改液，少用橡皮。在平時的批改作業(yè)時，我就特別留意學(xué)生寫的字是否工整、清楚，數(shù)字、符號有沒有抄錯，計算有沒有正確。對符合要求的學(xué)生在作業(yè)本上加紅紅的“☆”，并定期進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評比、展覽，還給他們發(fā)獎?wù)�。在這種獎勵誘惑下，他們就能自覺地檢查自己的作業(yè)。
五、勤思
數(shù)學(xué)是一種思維活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要通過各種方式激發(fā)學(xué)生思考的欲望；其次要提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
“千里之行，始于足下”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從點滴做起，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必然讓學(xué)生終身受益。
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 2
眾所周知，良好學(xué)習(xí)成績的保持，離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從接班開始，我就注重同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┱n前習(xí)慣
1、認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。前置性作業(yè)是生本學(xué)習(xí)的的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生掌握完成前置性作業(yè)的方法，能夠主動積極完成前置性作業(yè)。
2、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。上節(jié)課下課后，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習(xí)本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準(zhǔn)備上課。
�。ǘ┱n中習(xí)慣
1、良好的聽課習(xí)慣
�。�1）聽課姿勢：要持續(xù)正確的坐姿。聽講時就應(yīng)挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。
�。�2）讀寫姿勢：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書眼睛離書本一尺左右；寫字時上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。
2、課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�1）遵守課堂紀(jì)律、專心聽講的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學(xué)生都有事可做。
（2）規(guī)范答題的習(xí)慣�？陬^回答問題時聲音洪亮，表達(dá)清楚；在學(xué)生課堂板演以及平時的作業(yè)和練習(xí)中，教師要規(guī)范要求，不放松任何細(xì)節(jié)，加強講評，及時糾正。
�。�3）認(rèn)真書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，堅持正確的寫字姿勢，書寫要認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號要規(guī)范，格式要美觀。
�。�4）有條理、快節(jié)奏的習(xí)慣。小學(xué)生普遍存在著做事無緊迫感、拖拖拉拉、動作緩慢的現(xiàn)象。課堂上要求學(xué)生做到提高效率，加強學(xué)習(xí)的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
3、課堂思維習(xí)慣
在學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣之后，教師應(yīng)將培養(yǎng)重心調(diào)整到培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用心發(fā)問、多向思維、獨立思考、大膽發(fā)言、勇于批判、相互合作等品質(zhì)習(xí)慣上來。
�。�1）用心動腦、大膽發(fā)言的習(xí)慣。要從學(xué)科特點和小學(xué)生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的要求，精心設(shè)計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的潛力。要加強學(xué)生實驗操作和動手潛力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力和探索精神。
�。�2）與人合作的習(xí)慣。課堂上，務(wù)必喚起學(xué)生與人合作的意識，使其能正確處理個人與群眾的關(guān)系，將個人活動與群眾活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。
（3）敢于提出問題的習(xí)慣。能提出問題是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
（三）課后習(xí)慣
1、認(rèn)真“做作業(yè)”的習(xí)慣。
�。�1）按時認(rèn)真完成作業(yè)。要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，書寫工整規(guī)范。
（2）作業(yè)獨立完成。做作業(yè)時不能抄襲他人作業(yè)，或一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，要求作業(yè)認(rèn)真，獨立完成后再做其他事情。
2、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會每一天晚上把當(dāng)天的功課進(jìn)行回顧，周六、周日把本周學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié)，一段時間集中搞一下復(fù)習(xí)等。要善于將學(xué)過的知識進(jìn)行前后聯(lián)系，構(gòu)建知識框架，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 3
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點，但學(xué)生對問題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴大學(xué)生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個細(xì)節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
三、加強文言文基礎(chǔ)知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
五、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
六、反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象
1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 4
在素質(zhì)教育的今天，隨著教材內(nèi)容的不斷變化，教師的課堂教學(xué)理念正在不斷更新，教師的教學(xué)策略也在不斷改進(jìn)，培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是作為低年級的教師，仍應(yīng)該把培養(yǎng)低年級孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣擺在重中之重，因為小學(xué)低年段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。甚至影響到孩子的未來。在開學(xué)初，我對本班學(xué)生先進(jìn)行一次初步的聽、說、讀、寫這幾方面測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童能基本符合小學(xué)課堂習(xí)慣要求的大約只有十個左右，比例為百分之二十左右。這個數(shù)據(jù)告訴我，要想讓以后的語文課堂達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，培養(yǎng)習(xí)慣為首要任務(wù)。如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我主要從兩大方面談?wù)勎业拇譁\做法，供大家一起探討與交流。
一、把握課堂四十分鐘，用眼神關(guān)注、手勢提示和小組獎懲來培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力
在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)？我認(rèn)為教會孩子認(rèn)真傾聽至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情感變化及時采取相應(yīng)的措施，指導(dǎo)他們認(rèn)真聽講，積極思考。我在課堂上常應(yīng)用這三種方法來幫助他們更認(rèn)真地聽課。1、眼神暗示法。在上課過程中，我一般不輕易停下課去批評學(xué)生，遇到不認(rèn)真的學(xué)生我會用眼神與他們交流。通過眼神關(guān)注讓他們意識到要馬上停手，認(rèn)真聽講。2、手勢提示法。對于個別還是無法馬上注意力集中的孩子，我會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹(jǐn)[好以示提醒他們。3、被動控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關(guān)的東西時，我會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找我承認(rèn)錯誤后拿走，教育論文《培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來后有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學(xué)會尊重別人，知錯了以后才會去改正。4、不定時檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，我會故意請他來評價前面的孩子，或讓他們學(xué)著前面孩子說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有百分之九十左右的學(xué)生已養(yǎng)成自控的能力，課堂傾聽有了極大的飛躍。
在學(xué)生進(jìn)入一年級時，我們就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。我主要從兩方面來訓(xùn)練。
1、示范。面對能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會請他們當(dāng)小老師進(jìn)行示范。
2、鼓勵。對于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會先表揚他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說的很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的。以此給他們自信。對于發(fā)言有進(jìn)步的孩子，我經(jīng)常會向他們豎起大拇指，并說“佩服”“太棒了”或嘖嘖稱贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。我還會給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達(dá)的好處，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。
當(dāng)然，低年級在課堂上應(yīng)用獎懲來提高學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力是非常有效的。每節(jié)課我都會進(jìn)行小組比賽，通過小組的力量去幫助一些學(xué)生。好的獎勵，比如給小組添上一張笑臉；差的小懲罰，比如將差的小組的笑臉扣掉，獎勵給好的小組；又比如在讀書時，請不認(rèn)真的小組再讀一遍等。這樣一評比，小組的同學(xué)積極性很高，發(fā)現(xiàn)同桌沒坐好，都會主動去提醒他們。自然，老師上課就輕松多了，因為有了許多小幫手。
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 5
中國古代著名思想家孔子曾說：少成若天性，習(xí)慣成自然。意思是說，在兒童時期養(yǎng)成的習(xí)慣，會伴隨孩子一生，影響孩子一生。不管這個習(xí)慣是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，當(dāng)然好習(xí)慣受益終生。一年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。然而怎樣培養(yǎng)這些好習(xí)慣呢？
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要遵循的原則。
1、起點要低
一年級的學(xué)生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。再加上現(xiàn)在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點低，教師學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實實、循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階，使其不斷進(jìn)步。
2、要求要細(xì)
一年級學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實，要學(xué)生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學(xué)生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來，不亂說，不亂動，不亂站，這樣上課真正好”。有時學(xué)生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，既是復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子。
3、檢查要勤
小學(xué)生持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長久做好一項事情的良方。因此，平時我對于提出的要求勤于檢查。采用定時檢查和不定時檢查相結(jié)合，普查和抽查相結(jié)合
4、評價要快
每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。好的、進(jìn)步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當(dāng)眾表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學(xué)習(xí)，總之要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的信心。
養(yǎng)成良好的習(xí)慣是要付出心力的，它不僅需要愛心、耐心，也需要理智、意志和智慧。為了孩子，讓我們共同努力吧！
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 6
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為有以下幾點要做好。
一、興趣的培養(yǎng)要體現(xiàn)于每個教育環(huán)節(jié)
首先，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)識字量要求下降，有利于各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。教師要認(rèn)真地落實課標(biāo)要求，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在入學(xué)不久就喜歡漢字，做到自主識字。
二是課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合�！崩纾梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中識字。比如，學(xué)生入學(xué)不久可以布置這樣的家庭作業(yè)：做一個可以有圖畫等裝飾的姓名卡片。上學(xué)后，在課間或課下鼓勵同學(xué)之間互相交換，互相認(rèn)識。學(xué)生會很容易、愉快地認(rèn)識許多字，并激發(fā)一定的認(rèn)字興趣。語文學(xué)習(xí)和社會生活是緊密相關(guān)的，學(xué)校的生活、家庭生活、社會生活都可以作為識字的途徑，作為學(xué)生識字的課堂。如，指導(dǎo)學(xué)生把平時閱讀、生活中認(rèn)識的字剪下來或?qū)�，粘貼制成自己的識字樂園。比如說，每天上學(xué)經(jīng)過的商店、路牌、廣告、書店都有自己的名稱；人民幣上面的漢字，這些都是學(xué)生識字的好機會，學(xué)生在生活中主動識字能讓學(xué)生喜歡識字。
三是在課堂識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望。還可以利用游戲、競賽、表演等形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣。比如，在進(jìn)行識字單元教學(xué)的時候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽情境，這樣就激發(fā)了學(xué)生競爭的欲望。在識字教學(xué)過程還要關(guān)注學(xué)生個性化的識字策略。
四是不同的識字方法都有各自的優(yōu)勢，要選擇合適的識字方法來教學(xué)。鼓勵學(xué)生運用自己的識字方法。教科書所要求會認(rèn)、會寫的字，是最基本的要求。每個學(xué)生都要盡可能完成。但是應(yīng)該給那些已達(dá)到基本要求的學(xué)生提供一些空間和機會，體現(xiàn)差異性。當(dāng)學(xué)生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，讓我們的學(xué)生更加喜歡我們的語文課。
二、保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣
首先，語文老師要寫一筆好字，要具備這種指導(dǎo)學(xué)生寫字的基本技能。然后把寫字教育和書法教育融入到日常的語文教學(xué)中去。
二是不僅僅是語文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。
三是通過教師的感染與示范幫助學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真寫好字。如果教師在課堂上能夠做到在黑板上板演、范寫，注重筆順，注重間架結(jié)構(gòu)，同時讓學(xué)生在老師范寫的時候認(rèn)真看，用心記，模仿寫，這樣做的話，寫字教學(xué)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種文化。學(xué)生寫字的姿勢和良好的書寫習(xí)慣，非常重要，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。
四是在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識字評價要激勵學(xué)生識字的興趣，展示學(xué)生識字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 7
低年級的計算在我們看來實在是太簡單不過了�？墒�，在上學(xué)期期末數(shù)學(xué)考試中，有一位一年級學(xué)生數(shù)學(xué)科考試成績出乎意料的差，這不禁讓我去翻看他的試卷。結(jié)果看到計算題出現(xiàn)了類似“8+5=3,13-4=17”這樣的錯題有六題。一張考卷卷也不過就那么幾題，他竟然出現(xiàn)了這么多題類似的錯誤！我略帶批評的語氣直接地告訴他的家長：“這個小孩做題太粗心”.過后心里還是充滿疑問。
這學(xué)期開學(xué)來，我有意的再去翻看了一年級的數(shù)學(xué)單元試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有不少的學(xué)生都出現(xiàn)了類似的錯誤。因此，不能再單純的去想這僅僅是學(xué)生粗心的原因。我想我們也得從自己身上找找原因了——低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該作為教學(xué)的一大任務(wù)
習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣對人的影響是巨大的，烏申斯基說過：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！币簿褪钦f好的習(xí)慣會讓人受益終生，壞習(xí)慣則會阻礙人成功的道路。小學(xué)低年級階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，如果抓住了這個關(guān)鍵期，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣就會提高教育、教學(xué)工作的效率，做到事半功倍。在小學(xué)低年級需要養(yǎng)成的習(xí)慣很多，比如：學(xué)生的握筆習(xí)慣養(yǎng)成，上課習(xí)慣的養(yǎng)成，作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成等等，但是我認(rèn)為：
首先，低年級教師應(yīng)該重視學(xué)生良好的獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。雖然，低年級的很多問題都很簡單，但是我們老師還是應(yīng)該給學(xué)生獨立思考的空間和時間，因為學(xué)生存在個別差異，一個問題出來，要盡量的提示學(xué)生先想一想再回答，而不“群言堂”,沒有給出思考的時間和指定回答的時間。這樣就會出現(xiàn)，思維敏捷的學(xué)生馬上就說出答案，而思維較慢的學(xué)生沒有完全思考，也“人云亦云”的隨便跟個答案，不但思維沒有得到鍛煉，反而養(yǎng)成了對問題處于“恍惚”的狀態(tài)就給出答案的不好習(xí)慣。 因此我們應(yīng)該在低年級開始就重視學(xué)生的獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：學(xué)生計算“8+5=3,13-4=17”,原因之一就是學(xué)生看到題目沒有思考就理所當(dāng)然的用自己頭腦中的方法去計算，而沒有讓題目真正經(jīng)過自己大腦并進(jìn)行一定的思維加工產(chǎn)生的錯誤。
其次，低年級教師也應(yīng)重視學(xué)生讀題審題習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然低年級學(xué)生在做題時還要求老師讀題，但是老師讀題的過程其實也是需要學(xué)生聽取并獲得判斷的審題過程。再有老師讀的題目也只是題目要求之類的，諸如“8+5=3,13-4=17”這樣的題目是需要學(xué)生通過自己審題，認(rèn)清是加法還是減法，再進(jìn)行計算的。而學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的錯誤，決不能說他不會計算，或計算不精準(zhǔn)，而是沒有認(rèn)真審明是加減法而造成的錯誤。不要認(rèn)為低年級需要老師讀題就忽略學(xué)生讀題審題習(xí)慣的培養(yǎng)，其實，隨著現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)字的途徑增加，再加上家長的重視，學(xué)生在入學(xué)前就認(rèn)識不少漢字；再有很多練習(xí)的題目都標(biāo)注有拼音，老師完全可以慢慢放手讓學(xué)生去嘗試讀題，從而養(yǎng)成學(xué)生讀題審題的好習(xí)慣
著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！钡湍昙壧貏e是一年級，上課的知識容量相對較少，因此我們可以有更多的時間和精力去有意識的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然我們也不能因為習(xí)慣的重要而一下子給低年級的學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求，而應(yīng)該有計劃地、潛移默化地、細(xì)雨潤物般的讓學(xué)生自然的、自覺的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣08-05
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？10-17
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣06-08
如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣10-09
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣09-04
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教案08-29