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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略�！笨梢�(jiàn)培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，特別是在小學(xué)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生受用終生。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)看法和感受。
一、培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
所謂的預(yù)習(xí)就是指學(xué)生把老師要講授的功課提前做好準(zhǔn)備工作。從實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)自覺(jué)預(yù)習(xí)功課的孩子往往自身學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)，效率更高。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，我首先對(duì)學(xué)生提出了符合學(xué)習(xí)實(shí)際的預(yù)習(xí)要求，然后，在課堂中檢測(cè)和落實(shí)。主要要求學(xué)生做好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1多讀
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)朗讀可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。這里的“讀”不單單指朗讀，還包括了朗讀的各種形式如：大聲讀，輕聲讀，默讀等。通過(guò)朗讀形式的變化，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以幫助學(xué)生自己找出問(wèn)題，提高聽(tīng)課的目的性。所以，“讀”是預(yù)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
2多查
初讀到一篇新文章，學(xué)生往往會(huì)遇到一些不理解意思的生詞。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，請(qǐng)工具書(shū)來(lái)幫忙。然后，把易錯(cuò)的多字音詞，較難記憶的字、詞，在書(shū)上或者是預(yù)習(xí)本上標(biāo)注出來(lái)。對(duì)于一些難以理解的字詞鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文的意思幫助理解，自查自悟。
二、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣
傾聽(tīng)，是指“把感官、感情和智力綜合起來(lái)，尋求其含義和理解的智力和情感過(guò)程”。一個(gè)人是否善于傾聽(tīng)，不儀體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到他能否與其他人建立一種正常和諧的人際關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是十分重要的，它能有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該主要抓住以下幾點(diǎn)：
1在詞語(yǔ)聽(tīng)記中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣
詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)字詞的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效途徑。學(xué)生在教師詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)自然地集中注意力，這時(shí)教師可以采用多種方法，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式的變化激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們集中注意力，提高自身的傾聽(tīng)能力。
2在課堂問(wèn)答中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)采取提問(wèn)法或討論法進(jìn)行閱讀教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是否能很好的傾聽(tīng)教師所提出的問(wèn)題和同學(xué)的發(fā)言，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清教師所提問(wèn)題，以及問(wèn)題要求，不要盲目回答。要盡量教會(huì)學(xué)生抓住問(wèn)題重點(diǎn)，再有針對(duì)性的回答。其次，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生除了聽(tīng)清老師的問(wèn)題外還應(yīng)注意傾聽(tīng)其它同學(xué)的發(fā)言，并進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)所提問(wèn)題等，以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
3在朗讀評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣
傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、語(yǔ)言的判斷分析能力和朗讀能力。通過(guò)有目的傾聽(tīng)，能使學(xué)生的注意力得以集中。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行自己的品評(píng)，這樣在思考和感悟的過(guò)程中提高自己的朗讀水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的習(xí)慣
聽(tīng)講是學(xué)生在課堂上接受信息的第一道大門(mén)。為什么同是一堂課，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可是學(xué)生的成績(jī)差異會(huì)如此明顯呢？在培養(yǎng)好的傾聽(tīng)習(xí)慣之后，認(rèn)真的聽(tīng)講就是實(shí)踐的過(guò)程。雖然學(xué)生的成績(jī)受到基礎(chǔ)、興趣、對(duì)教師的態(tài)度等外在因素的一定影響。但是，起決定性作用的其實(shí)是學(xué)生是否開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，是否養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的習(xí)慣呢？可從以下幾方面進(jìn)行
1多方面吸引學(xué)生的注意力
在實(shí)際的教學(xué)中我們往往會(huì)遇到學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，“開(kāi)小差”等情況，通過(guò)研究和了解這多是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥，對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣造成的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該避免單一的教學(xué)方式，采用多種多樣的教學(xué)方法，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、表情，形象、直觀的教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。特別是在講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)該提醒學(xué)生注意。使學(xué)生不自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽(tīng)課的習(xí)慣。教師在講課的過(guò)程中可以多觀察學(xué)生聽(tīng)課的表情，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容表現(xiàn)淡漠，就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整講課的方式、方法。如果，有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)“開(kāi)小差”的情況，應(yīng)及時(shí)予以提醒。 2培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣
教學(xué)其實(shí)是師生的雙向互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生只有把自己的所感，所想，與同學(xué)和老師互相交流才能有所收獲。因此，教師要用多種方法啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)予以肯定，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的興趣、習(xí)慣。如教學(xué)《將相和》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自選說(shuō)、寫(xiě)、讀、演等形式進(jìn)入藺相如與廉頗的角色，理解他們當(dāng)時(shí)的不同心態(tài)。學(xué)完“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一內(nèi)容后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討“將相和”的基礎(chǔ)是什么？在學(xué)生激烈地討論發(fā)言后，我進(jìn)一步點(diǎn)撥，使他們認(rèn)識(shí)到：在一個(gè)集體里，學(xué)會(huì)相互諒解、不斤斤計(jì)較、嚴(yán)以律己、寬以待人，處處以集體利益為先，才能形成團(tuán)結(jié)有力的整體，獲得更大的成功。
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3培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記得習(xí)慣
現(xiàn)在大部分小學(xué)學(xué)生都沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，其實(shí)，上課時(shí)隨時(shí)以筆記的形式記下老師所講的內(nèi)容即便于課后復(fù)習(xí)又可以大大提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師要讓學(xué)生明白筆記的重要性，在聽(tīng)課時(shí)要勤于記筆記。這點(diǎn)上教師可以已隨時(shí)抽查課堂筆記的形式，提醒他們應(yīng)把課上聽(tīng)到的重點(diǎn)內(nèi)容隨手記錄到筆記本或是書(shū)上。只有做到耳到，手到，才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)寫(xiě)同步的習(xí)慣。這不僅對(duì)現(xiàn)在，對(duì)今后的學(xué)習(xí)上也將是大有益處的。
四、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)．讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。作為一名語(yǔ)文教師，要善于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。就這點(diǎn)可以從以下幾方面著手： 1創(chuàng)造情境，激發(fā)閱讀興趣
課堂上，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本角色，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最為直接的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，再配合一些多媒體教學(xué)手段，從視、聽(tīng)多方面給學(xué)生感官刺激，營(yíng)造一種有趣的課堂教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如《火燒云》一文描繪了晚飯過(guò)后，火燒云“上來(lái)”時(shí)瞬息萬(wàn)變的壯麗奇景。女作家蕭紅借助豐富的想象，把讀者帶入了美好的意境。學(xué)習(xí)這樣的課文，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析文中美的形象、美的語(yǔ)言、美的意境，并讓多媒體進(jìn)入課堂，在輕快的音樂(lè)聲中重現(xiàn)火燒云變幻莫測(cè)的奇觀。在體會(huì)大自然奇光異彩、千姿百態(tài)的同時(shí)，要讓學(xué)生明白，作者之所以敏銳地捕捉到了生活中這些稍縱即逝的鏡頭，是因?yàn)樗哂胸S富細(xì)膩的情感，心中充滿了對(duì)自然、對(duì)生活的摯愛(ài)。
2養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，因?yàn)檎n內(nèi)閱讀時(shí)間有限，這時(shí)就需要課外閱讀，來(lái)擴(kuò)大閱讀量，從而進(jìn)一步提高閱讀能力。但是，需要注意的是，課外閱讀不必像課內(nèi)閱讀那樣，有規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容，這種閱讀應(yīng)當(dāng)是在一種寬松自由的條件下進(jìn)行的。教師可以從旁鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅可以提高學(xué)生課內(nèi)閱讀的效率，更可以讓學(xué)生受用一生。
3交給學(xué)生閱讀方法
閱讀的方法很多，有精讀、略讀、瀏覽、摘抄好詞佳句、寫(xiě)讀書(shū)筆記等各種方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解并掌握不同的閱讀方法并且能夠靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生漸漸掌握了這些方法，學(xué)會(huì)了怎樣讀書(shū)的同時(shí)也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
小結(jié)和建議：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)還包含了很多方面如：養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣等等。但是，需要了解的是任何習(xí)慣都不可能是與生俱來(lái)的，它是在后天一點(diǎn)一滴的積累當(dāng)中逐漸養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，刻苦練習(xí)的結(jié)果，不是一朝一夕就能形成的，這需要堅(jiān)持不懈的意志力和精神。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面要從細(xì)節(jié)入手諸如：坐的姿勢(shì)，讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題聲音要響亮等。教師要從細(xì)節(jié)入手，自身方面也要做好堅(jiān)持不懈，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！爸R(shí)奠定人生，習(xí)慣成就未來(lái)。”學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
一、應(yīng)該注意培養(yǎng)兒童良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣 人們常說(shuō)，好習(xí)慣是童年養(yǎng)成的。小學(xué)階段正是培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。對(duì)于語(yǔ)文教育而言，首先應(yīng)該注意培養(yǎng)兒童良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。聽(tīng)，就是傾聽(tīng)，細(xì)心地聽(tīng)取。有些兒童不會(huì)傾聽(tīng)，要么心猿意馬，要么毫無(wú)耐心。培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)的習(xí)慣，關(guān)鍵在于細(xì)心和耐心的聽(tīng)。只有養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能真正了解對(duì)方的思想和情感，才能傳達(dá)出與對(duì)方進(jìn)行平等對(duì)話的信息，從而達(dá)到交際的目的。
說(shuō)，就是開(kāi)口說(shuō)話，良好的說(shuō)話習(xí)慣包括想清楚再說(shuō)、用普通話說(shuō)、聲音響亮地說(shuō)、完整連貫地說(shuō)等要素。讀，就是讀書(shū)。讀書(shū)時(shí)，書(shū)本與眼睛應(yīng)相距1尺左右，不僅要會(huì)用普通話有感情地朗讀，還要會(huì)默讀，邊讀邊思考，在書(shū)上作圈點(diǎn)批注，所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這才是良好的讀書(shū)習(xí)慣。寫(xiě)，就是書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)要正確，達(dá)到“三個(gè)一”（眼睛與紙面相距1尺，身體與課桌相距1拳，手指與筆尖相距1寸）的要求；書(shū)寫(xiě)的態(tài)度要認(rèn)真，達(dá)到清晰、整潔、美觀的要求。
二、要注意培養(yǎng)兒童質(zhì)疑的習(xí)慣
質(zhì)疑是中國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，古人認(rèn)為，“讀書(shū)要有疑，從疑而悟”，“小疑則小悟，大疑則大悟。故學(xué)者非悟之難，而疑之難”。在新課程的背景下，質(zhì)疑是落實(shí)學(xué)生主體地位的重要方法。在一般情況下，一堂閱讀課應(yīng)經(jīng)歷自讀—淺悟—質(zhì)疑—精讀—深悟的教學(xué)過(guò)程。不然，一堂課學(xué)生都是按老師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，學(xué)生提不出問(wèn)題，課堂上沒(méi)有思維的交鋒，這樣的課怎能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？質(zhì)疑也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要手段，質(zhì)疑的前提是熟讀精思，沒(méi)有思考和勇氣，就不可能提出高質(zhì)量的問(wèn)題。在不斷的質(zhì)疑和探究中，兒童的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力就會(huì)得到提高。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的理解中質(zhì)疑，每堂課安排一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
三、要培養(yǎng)兒童專心致志的習(xí)慣
學(xué)習(xí)中養(yǎng)成凝神靜思、專心致志的習(xí)慣是非常重要的，它是一個(gè)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。心理學(xué)表明：一般人不可能高質(zhì)量的同時(shí)做好兩件或兩件以上的事情，如果硬要同時(shí)做，必須使每件事的質(zhì)量有所降低。古語(yǔ)云：“目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰” 說(shuō)的就是這個(gè)道理。專心致志的習(xí)慣包括兩個(gè)要點(diǎn)：一是致力于主攻方向不分神，在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)緊緊圍繞主攻方向安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，其它一些與之不相關(guān)的事情都不去想，更不去做；二是上課全神貫注地聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)聚精會(huì)神地思考，一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情能夠做到聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)。有些兒童上課時(shí)易走神，作業(yè)時(shí)不能進(jìn)入狀態(tài)，“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之” ，有一點(diǎn)動(dòng)靜就離開(kāi)作業(yè)思路，然后又從頭開(kāi)始集中注意力。這顯然是與專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣背道而馳的。
四、要培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考的習(xí)慣
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)和思考是不可分割的。特別是獨(dú)立思考的習(xí)慣對(duì)批判地吸收前人的成果是非常重要的。愛(ài)因斯坦就是憑借“懷疑一切”的精神提出了劃時(shí)代的“光量子”概念，創(chuàng)立了相對(duì)論。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，就要思考知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)在頭腦中形成體系；就要及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題；就要不“盡信書(shū)”，勇于探索，大膽提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。清
代著名畫(huà)家鄭板橋10歲時(shí)隨老師郊游，看見(jiàn)一女尸漂在河里。老師隨口吟詩(shī)一首：二八女多嬌，風(fēng)吹落小橋。三魂隨浪轉(zhuǎn)，七魄泛波濤。小鄭在年齡、落水原因、三魂七魄是否看得見(jiàn)等方面提出了疑問(wèn)，然后修改道：誰(shuí)家女多嬌？何故落小橋？青絲隨浪轉(zhuǎn)，粉面泛波濤。老師連聲稱贊改得好。這種敢于獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)造的精神，成了千古美談。
五、要培養(yǎng)兒童珍惜時(shí)間的習(xí)慣
誰(shuí)都知道，人的一生最浪費(fèi)不起的是時(shí)間。人最寶貴的是生命，而生命是由時(shí)間積累起來(lái)的，是一分鐘一分鐘積累起來(lái)的。如果一個(gè)人斤斤計(jì)較時(shí)間，努力擠出一切可以利用的時(shí)間，那么，他的人生肯定是成功的。但是在兒童的意識(shí)中，其時(shí)間觀念是不強(qiáng)的，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程�？勺寣W(xué)生先做到“今日事，今日畢”，今天應(yīng)該完成的任務(wù)絕不拖到明天。然后讓學(xué)生不斷地給自己規(guī)定進(jìn)取目標(biāo)——在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的指標(biāo)，不完成指標(biāo)、不達(dá)到目的絕不罷休。同時(shí)，還可用一些善于擠時(shí)間、善于利用不起眼的時(shí)間做出巨大成績(jī)的名人秩事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如漢代學(xué)者董遇本是一個(gè)農(nóng)民，為了生計(jì)，他不得不整天做工或下地干活，但他利用“三余”（冬者歲之余，夜者晝之余，陰雨者時(shí)之余）的時(shí)間勤奮自學(xué)，終于成為一代學(xué)者。再如阿基米德利用洗澡的時(shí)間發(fā)現(xiàn)了浮力定律，愛(ài)因斯坦利用等朋友的半小時(shí)解決了一個(gè)數(shù)學(xué)難題，陳毅小時(shí)候利用煮飯的時(shí)間讀書(shū)
等。要讓學(xué)生真正明確“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的”（魯迅語(yǔ)）的道理。
培養(yǎng)一種好的習(xí)慣并不容易，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)的實(shí)踐，直到成為一種自動(dòng)化的行為。在一個(gè)好的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成之前，教師的提醒和示范是非常重要的。我們常常發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)的課堂上，老師還是比較注意學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)，但到了高學(xué)段往往就不太關(guān)注了，這就可能使一些不良習(xí)慣重新抬頭而前功盡棄。比如不良的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣對(duì)兒童的身體特別是視力的影響是很大的，但我們到五、六年級(jí)的課堂上去看看，真正養(yǎng)成了良好的讀書(shū)寫(xiě)字習(xí)慣的兒童卻并不是大多數(shù)。因此，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的永久性課題，要做到常提醒，常示范，講養(yǎng)成。
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