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如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性
新課程理念下的素質(zhì)教育重視以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。我們數(shù)學(xué)組的成員們結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性要從以下幾點入手：
一、激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡。學(xué)生對所學(xué)知識本身如果產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一種愉快的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會充分發(fā)揮主動性，并能輕松、愉快地獲取新知。因此，在教學(xué)中我們要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，即導(dǎo)課環(huán)節(jié)一定要設(shè)計好，這一點很重要。
二、與學(xué)生親近，多些“零距離”的接觸。
小學(xué)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容，對于天真爛漫的兒童來說是有點枯燥乏味，為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要我們與學(xué)生親近，多一些“零距離”接觸。我們平時多參與學(xué)生們的課余活動，如：踢毽子、跳繩等。授課時，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，彎下身去參與學(xué)生的討論、交流活動。 “零距離”接觸，縮短了師生間的心理距離，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知水平，對教育教學(xué)活動有明顯的促進作用。
三、把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生主動參與。
在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到實際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)
問題，如我在教學(xué)圓這一章節(jié)時讓學(xué)生借助繩子和米尺去測量學(xué)校門口一棵古樹的直徑。通過各種實際例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。
當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，也不是我們教師單方面就能做到的。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性做法還有很多很多，我們數(shù)學(xué)組的成員們將在今后的教學(xué)中還將繼續(xù)研究。
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性 [篇2]
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的參與意識。以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些經(jīng)驗和看法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機制�？鬃诱f過，“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向�！庇纱丝梢�，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么的重要。小學(xué)生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔�、直觀的演示、形象的畫圖、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、啟發(fā)性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、我們可以從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如：在教學(xué)《租車》時，教師提出有幾種租車方案并說說哪種方案比較合理時，同學(xué)們的小手舉得高高的，爭先恐后的發(fā)表自己的看法，有的說要先考慮人數(shù)，要保證每人都有位子坐；有的說空位子越少越好，最好是沒有空位子；有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……這時同學(xué)們的討論達到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，同學(xué)們都積極參與到課堂活動中來，這樣學(xué)生有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，調(diào)動學(xué)生的積極性
課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)“長方體的特征”這一課，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。
2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。
3.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。
4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。
三、因材施教，提高課堂參與度
面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，我針對各種教學(xué)內(nèi)容，如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，出示了這樣四個題目：
1.車站堆放36噸貨物，運走了，運走了多少噸?
2.車站利堆放一批貨物，運走了，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸?
3.車站利堆放一批貨物。運走了，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸?
4.車站利堆放一批貨物，第一次運走了全部，第二次運走了全部，共運了7.2噸，這批貨物有多少噸?在練習(xí)時，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。這樣讓每個學(xué)生都能找到自己的位置，把每個孩子的積極性都調(diào)動了起來，學(xué)生也愿意學(xué)了，我們教師也覺得有成就感。這樣的作業(yè)不是很好嗎?
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，并由“會學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、善學(xué)”。在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)的動機。從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為，所以，在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計算題時，可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出“四步法”：一看，即看清運算符號和數(shù)的特點；二想，即想先算什么，再算什么(四則混合運算)；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查，即進行檢查和驗算。在學(xué)習(xí)了“四步法”后，學(xué)生計算的能力有所提高，逐步做到“準(zhǔn)確、迅速、靈活”，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課人手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
總之，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，適時有效地幫助和引導(dǎo)，并通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)加以解決，就一定能實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
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