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如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性
新課程理念下的素質(zhì)教育重視以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),最大限度發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。我們數(shù)學(xué)組的成員們結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性要從以下幾點入手:
一、激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是一種魔力,它可以創(chuàng)造出人間奇跡。學(xué)生對所學(xué)知識本身如果產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么學(xué)習(xí)就變成了一種愉快的事情,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會充分發(fā)揮主動性,并能輕松、愉快地獲取新知。因此,在教學(xué)中我們要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),即導(dǎo)課環(huán)節(jié)一定要設(shè)計好,這一點很重要。
二、與學(xué)生親近,多些“零距離”的接觸。
小學(xué)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容,對于天真爛漫的兒童來說是有點枯燥乏味,為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),就需要我們與學(xué)生親近,多一些“零距離”接觸。我們平時多參與學(xué)生們的課余活動,如:踢毽子、跳繩等。授課時,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,彎下身去參與學(xué)生的討論、交流活動。 “零距離”接觸,縮短了師生間的心理距離,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知水平,對教育教學(xué)活動有明顯的促進作用。
三、把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合,讓學(xué)生主動參與。
在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到實際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)
問題,如我在教學(xué)圓這一章節(jié)時讓學(xué)生借助繩子和米尺去測量學(xué)校門口一棵古樹的直徑。通過各種實際例子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。
當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的,也不是我們教師單方面就能做到的。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性做法還有很多很多,我們數(shù)學(xué)組的成員們將在今后的教學(xué)中還將繼續(xù)研究。
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性 [篇2]
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息,引導(dǎo)學(xué)生積極思維上,關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,增強學(xué)生的參與意識。以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些經(jīng)驗和看法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向,是人學(xué)習(xí)活動的動力機制?鬃诱f過,“知之者,不如好之者”,認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。20世紀(jì)初,歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心,他指出:“興趣是個水閘門。借助它,注意的水庫被打開,并規(guī)定了流向!庇纱丝梢,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么的重要。小學(xué)生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時,要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔、直觀的演示、形象的畫圖、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、啟發(fā)性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、我們可以從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如:在教學(xué)《租車》時,教師提出有幾種租車方案并說說哪種方案比較合理時,同學(xué)們的小手舉得高高的,爭先恐后的發(fā)表自己的看法,有的說要先考慮人數(shù),要保證每人都有位子坐;有的說空位子越少越好,最好是沒有空位子;有的說坐大巴車比較便宜,大巴車多些……這時同學(xué)們的討論達到白熱化,有的還爭論得面紅耳赤,同學(xué)們都積極參與到課堂活動中來,這樣學(xué)生有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作,調(diào)動學(xué)生的積極性
課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此,教師必須強化學(xué)生的參與意識,主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境,如教學(xué)“長方體的特征”這一課,主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
1.首先教師出示若干個物體的包裝盒,讓學(xué)生先對他們進行分類,并敘述自己的分類理由。
2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。
3.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。
4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點、長短不同的細(xì)木棒做棱,四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設(shè)計,將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起,不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程,而且還啟迪了思維發(fā)展,達到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。
三、因材施教,提高課堂參與度
面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時,又要注意學(xué)生個性的發(fā)展,這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在,所以在課堂上必須做到“上不封頂,下要保底”。在教學(xué)中,我針對各種教學(xué)內(nèi)容,如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,出示了這樣四個題目:
1.車站堆放36噸貨物,運走了,運走了多少噸?
2.車站利堆放一批貨物,運走了,恰好是10.8噸,這批貨物有多少噸?
3.車站利堆放一批貨物。運走了,還剩25.2噸。這批貨物有多少噸?
4.車站利堆放一批貨物,第一次運走了全部,第二次運走了全部,共運了7.2噸,這批貨物有多少噸?在練習(xí)時,讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題,中上水平的同學(xué)在做完1、2題后,再開動腦筋做第3、4題。這樣,不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”,而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進行,在課后的練習(xí)中,我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題,中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。這樣讓每個學(xué)生都能找到自己的位置,把每個孩子的積極性都調(diào)動了起來,學(xué)生也愿意學(xué)了,我們教師也覺得有成就感。這樣的作業(yè)不是很好嗎?
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,才能由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,并由“會學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、善學(xué)”。在樂學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)的動機。從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為,所以,在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計算題時,可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出“四步法”:一看,即看清運算符號和數(shù)的特點;二想,即想先算什么,再算什么(四則混合運算);三算,即按想好的方法、思路進行計算;四查,即進行檢查和驗算。在學(xué)習(xí)了“四步法”后,學(xué)生計算的能力有所提高,逐步做到“準(zhǔn)確、迅速、靈活”,學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭,有了成功的體驗,才會消除怕受挫的心理,從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此,教師要從小處著眼,從一道題、從一節(jié)課人手,引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,真正由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
總之,教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,對學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題,適時有效地幫助和引導(dǎo),并通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)加以解決,就一定能實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
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