課堂評價的注意事項

一、 課堂評價要注意哪些要點

1、課堂評價由注重對教師的評價轉(zhuǎn)為注重對學(xué)生的評價。包括注重對學(xué)生發(fā)展的評價和注重對學(xué)生參考式的評價�？匆惶谜n好不好，最終要看學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)會了什么，得到了哪些有助于他發(fā)展的能力，是否促進了或者適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。

2、課堂教學(xué)應(yīng)該有一個積極的課堂氛圍。要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表不同觀點的機會，讓盡可能多的學(xué)生參與進來。要看學(xué)生是否參與了，投入了；要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程；要看師生雙方互動的過程，教師對學(xué)生是不是進行了有效的了解和引導(dǎo)；

3、課堂評價要看教師是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，是怎么確定的，定得好不好。教師要對教材進行再創(chuàng)造，知識的呈現(xiàn)方式要發(fā)生變化。學(xué)生獲取知識的方式也要發(fā)生變化。

二、如何轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀？如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀？

（一）如何轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀？

(1)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動，從而有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。從教育角度講，它意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長起來的。

(2)學(xué)生是獨特的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有

著豐富個性的完整的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，獨特性也意味著差異性，不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要承認(rèn)學(xué)生的差異，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展；

(3)學(xué)生是具有獨立意義的人：教師要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活，對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

（二）如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀？

1、教育觀念的轉(zhuǎn)變

第一、樹立“以人為本”的思想。

第二、多關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)愛每一個學(xué)生。

2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在學(xué)法上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個性特點以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。

第一、 注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體教育通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動起來。

第二、正確對待學(xué)生的差異。

適應(yīng)每一個學(xué)生的特點，在適當(dāng)?shù)臅r間以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，

3、教師角色的轉(zhuǎn)變

第一、從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。

第二、從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是要把教師的教學(xué)行為參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，在觀察、傾聽、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，走進學(xué)生的世界，學(xué)會用學(xué)生的眼光看世界，與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點，與學(xué)生一起尋找真理，并勇敢地承認(rèn)自己的過失和錯誤。

課堂評價的注意事項 [篇2]

1、教學(xué)目標(biāo)的制定：應(yīng)該緊緊圍繞“課程目標(biāo)”來設(shè)置，體現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變，符合課標(biāo)年段目標(biāo)要求和學(xué)生年齡特點；三維目標(biāo)不要分別、獨立設(shè)置，應(yīng)根據(jù)文本實際有機穿插，把情感教育融于對語言的品味和涵詠上。要體現(xiàn) “一課一得”的意識，不必追求面面俱到。

2、教學(xué)過程的實施：

（1）要充滿“語文味”，把課文作為“例子”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言，習(xí)得閱讀方法；不能把分析、理解課文內(nèi)容作為教學(xué)過程的主線。

（2）中、高年級不提倡在課堂上一味地大聲朗讀或齊讀課文，要多默讀，培養(yǎng)學(xué)生靜思默想、圈點勾畫的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用口頭或書面來表達個人的閱讀感受。

（3）要把“以學(xué)為主”和“有效教學(xué)”作為主要的評價依據(jù)，壓縮教師分析講解的時間；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，敢于提出問題，樂于參與和發(fā)表見解；能體現(xiàn)由不懂到懂、由不會到會、由學(xué)會到會學(xué)的過程。

（4）課堂問題要精簡、切中要害，提問面要寬；不要用瑣碎、無價值的提問來占用學(xué)生讀書和思考的時間。

（5）低年級的識字教學(xué)應(yīng)該在具體的語言環(huán)境中進行，提倡“隨文識字”；高年級也盡量不要忽略識字、寫字，要把書寫姿勢、筆順的指導(dǎo)作為識字教學(xué)的重點。

3、教學(xué)方法的運用： 體現(xiàn)“以生為本”和“以學(xué)定教”，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)思路，順學(xué)而導(dǎo)，構(gòu)建平等互助的師生交往關(guān)系，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與文本進行對話，要使大多數(shù)學(xué)生有自己的讀書收獲。

4、多媒體課件的應(yīng)用：要簡潔實用、恰到好處，不要喧賓奪主，盡量不要用課件的文字來全部代替文本材料，如需插播音樂要注意控制音量。

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