作品的人物形象分析

不可小看了人物形象的分析

在小說這一文體的教學(xué)中，學(xué)生總是喜歡把注意力集中在小說的情節(jié)上去，追求扣人心弦的故事情節(jié)。在大家工作實(shí)踐中，老師們也往往為了一時的迎合教育對象的趣味，以體現(xiàn)教學(xué)過程的“生動活潑”，也常常把授課的精力放在了情節(jié)的分析上，從而忽視了對人物形象的分析和理解。一般也認(rèn)為讀小說，就是讀故事，了解故事經(jīng)過明白寫作的目的就可以了。 其實(shí)不然，小說這種文學(xué)作品是通過塑造人物形象來反映社會生活的樣式，且在眾多的藝術(shù)形象中，人物形象居于中心地位，作品中當(dāng)然也要寫景狀物講述故事，但都離不開形象的塑造，并且都是為了刻畫生動鮮明的人物形象而服務(wù)的。所以,在小說作品中，作者反應(yīng)一定的社會生活、表達(dá)獨(dú)特的思想，主要是通過塑形象來完成的。因此，我們在教學(xué)活動中只有抓住人物形象的分析，才能對作品所反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)有深刻的認(rèn)識，體悟到文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的。

首先辯證地透視一下分析人物形象的重要性。上文所述只重情節(jié)忽視形象教學(xué)現(xiàn)象，并不是一無是處。我們知道形象、情節(jié)和環(huán)境是構(gòu)成小說作品的三大要素，其情節(jié)和環(huán)境也是也是為表現(xiàn)主題思想的；解讀情節(jié)自然也是必不可少的步驟，當(dāng)切不能很隨便地把它與形象的分析割裂并獨(dú)立開來，它雖是人物生活行動的歷史，更是表現(xiàn)和展示人物形象的重要手段。所以，只在在把握情節(jié)的同時，認(rèn)真突出對形象的深入分析，才抓住了作品中最重要的東西，理解感悟作品的深層的思想內(nèi)容和藝術(shù)魅力之所在。

再才是，把握好人物形象的分析，最有利于對學(xué)生進(jìn)行思想及道德教育，逐步提高學(xué)生的人本思想和人文素質(zhì)。因?yàn)橹袑W(xué)生的生活領(lǐng)域有限，活動范圍狹窄，而適應(yīng)他們成長高峰的道德教育的環(huán)節(jié)主要是學(xué)校，誰也不會否認(rèn)的是語文教學(xué)恰首當(dāng)其責(zé)。

蘇霍姆林斯基說過：“道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源�！保ā督o老師的建議》）他也非常重視和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本品質(zhì)教育：“孝敬心”、“同情心”、“關(guān)心人”、“責(zé)任感”、“義務(wù)”、“勞動”、“羞恥心”及“合情合理的需要”等等。而這些必不可少的品質(zhì)，恰好最適好在小說這種文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)。平常的絮絮叨叨、枯燥的耳提面命絕對是慘白無力的。在《關(guān)于全面發(fā)展教育的問題》中，他用了三句話總結(jié)了自己德育教育的技巧、藝術(shù)和方法-論，對我們來說不無裨益：“運(yùn)用鮮明的形象，激起真情實(shí)感，喚起對理想的追求�！奔矗盒蜗蟆�—道德情感——道德信念。我們就可以根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和興趣方向，用鮮明形象的語言和充滿情趣的故事教育學(xué)生，能夠打動他們的情感，長期下去，形成其堅實(shí)的道德信念。這就達(dá)到了公眾強(qiáng)調(diào)的既教書又育人目的，并且使學(xué)生掌握了閱讀和寫作的基本技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。當(dāng)我們的學(xué)生見到了孔乙已后哪有不為其悲慘遭遇而痛心的呢？看到《老楊同志》時，又怎不為之樸實(shí)而善于工作的形象所感染呢？

至此，可見分析人物形象是何等重要。分析人物形象該如何進(jìn)行呢？總的來說，文學(xué)作品刻劃人物是在一定的歷史環(huán)境中，通過人物的語言、行動、心理以及人物與人物之間的關(guān)系等個方面的描寫，來揭示人物的思想感情和性格特征。因此，我們分析人物形象，主要是讓學(xué)生對人物的言行及內(nèi)心活動，人物間的關(guān)系及人物活動的社會歷史背景的三方面進(jìn)行感知，從而發(fā)現(xiàn)人物的思想性格，挖掘、認(rèn)同其思想意義，從中得到多方面的熏陶和教育，培養(yǎng)自身的寫作和閱讀能力。

其一，小說等文學(xué)作品刻劃人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和內(nèi)心活動來表現(xiàn)人物的思想感情、性格特征。教學(xué)時，學(xué)生閱讀一篇文學(xué)作品，首先感覺到的就是人物的語言、行動和內(nèi)心描寫，再由此熟悉認(rèn)同和理解人物的思想性格。所以我們在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時，就一定先要抓住最能代表人物的本質(zhì)特征的典型性的言行和內(nèi)心活動，再多角度的展開開放性討論，深入的分析和歸結(jié)。就以上所舉的《孔乙己》為例：小說中塑造的孔乙己這個典型形象，作者先把他置身于凄清、冷酷的咸亨酒店里，緊接著描寫了他在眾

人搶白中無奈而狡辯的言行及上不能富下不愿窮的矛盾心理。文中寫到，當(dāng)?shù)昀锉娙巳⌒λ�“怎么又挨打了，�?zhǔn)是偷了人家的東西”時，他竟然說到：“竊書讀書人的事怎么算偷呢？”，同時還“低著頭”、“漲紅了臉”。了了語數(shù)，孔乙己的那種固守讀書人身份，迂腐可笑的形象及復(fù)雜而矛盾的心理，展示得淋漓盡致。在分吃茴香豆時用長著長長的黑指甲的五指“罩”著豆碟，并低頭看了看，又搖頭說道：“多乎哉，不多也�！币粋�迂腐的書呆子，懶惰又不失善良，又讓我們認(rèn)識到“性本善”的一面。文章的結(jié)尾，從“排”到“摸”的兩個付錢的典型動作，精要而充分的揭示了孔乙己的悲慘結(jié)局，被丁舉人毫無人性的摧殘后，坐著用手走出了咸亨酒店，一去無蹤。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)妙以點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易的認(rèn)同了孔乙己的人生悲劇之因：封建教育思想，使他從精神到肉體受到了滅絕人性的損害。我們只要抓住這些最能表達(dá)人物精神面貌、性格特征的語言、動作和內(nèi)心活動，進(jìn)行深入分析，就能加深對孔乙己著一受封建教育思想毒害的迂腐的知識分子的悲劇形象的認(rèn)識，學(xué)生也就沒有在課堂上陪著咸亨酒店的人們哄笑一堂，而陷入復(fù)雜的沉思之中，思忖社會的悲劇。有趣的好似我們在組織觀看影片時，竟幾乎沒有一點(diǎn)笑聲，這就證實(shí)了學(xué)生對形象已準(zhǔn)確認(rèn)同。

《作品的人物形象分析》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

其二、我們必須抓住作品中人物之間的關(guān)系來分析人物。仍以《孔乙己》為例，孔乙己的特殊性格除了他自身的言行等表現(xiàn)而外，還通過他與其他人物如掌柜、穿長衫的、丁舉人、小伙計、短衣幫等之間存在的關(guān)系、矛盾和沖突表現(xiàn)出來的。也充分體現(xiàn)了孔乙己的性格特征，構(gòu)成了他性格形成的歷史。學(xué)生會很快把這些人分為兩類，從另一方面認(rèn)識了從這些人物身上所體現(xiàn)的社會意義。代表統(tǒng)治階級的一類，殘忍冷酷無情，時刻壓迫、摧殘孔乙己等下層人物，維護(hù)其自身的統(tǒng)治地位，而孔則因受當(dāng)時統(tǒng)治思想毒害，自認(rèn)不幸，與之無爭，從而揭示出造成孔乙己人生悲劇的重要而直接的原因。而小伙計、短衣幫一類同是壓迫的人，但他們對孔乙己竟是冷嘲熱哄，以之為笑料。通過分析，原來是封建等級制度和教育思想所致，唯有讀書高，連秀才都未得到的孔乙己已恰如魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”，自然難逃厄運(yùn)了。而真正讓人覺得不幸的恰恰是他們自己。著就更深刻地揭示了作品的黑暗，受害著不僅僅是孔乙己一人。

其三、任何人都是在一定的社會歷史背景中生存活動的。小說塑造人物形象也是在特定的歷史背景中來刻劃其思想性格，人物活動的歷史背景，對他們的思想性格的形成和發(fā)展有著重大的影響。因此，我們在分析人物形象時，還必須聯(lián)系人物活動的社會歷史背景來分析其思想性格，深入揭示人物性格形成和發(fā)展的社會根源和階級根源�？滓壹荷�活在清末，封建思想根深蒂固，階級對立十分嚴(yán)重。上千年的束縛壓迫下，在一個小小的讀書人身上能有什么作為呢？冷酷凄涼的咸亨酒店也就成了孔乙己演繹人生悲劇的歷史舞臺，人情的涼薄更加速了孔氏悲劇的結(jié)束。通過這些分析，學(xué)生就深刻的體會出作者塑造孔乙己是把矛頭直指向封建統(tǒng)治及思想，以喚起人們從黑暗走出來。我們對這一形象的意義不就更深了一步。

除了以上三個主要方面外，在有的作品中我們還可以利用概括介紹、肖像描寫、景物烘托等手法來分析人物。

以上是針對當(dāng)前一些仍未改變的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了自己的對小說教學(xué)的認(rèn)識及方法。通過長期的探索及在我校的全面推廣，認(rèn)為，小說教學(xué)扣住人物形象的分析，是推行實(shí)施素質(zhì)教育的好方法，不僅使學(xué)生容易認(rèn)識作品反映的生活及主要思想，更有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

提綱：

一、針對小說教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，提出本文的觀點(diǎn)：突出學(xué)生對人物形象的分析及認(rèn)識，從中認(rèn)識到作品反映的社會活動及感受到隱含的思想意義。從而提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)及思想素質(zhì)，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。

二、論證分析人物形象的重要意義。

１、辨證的分析小說三要素中“形象”的重要性。

２、進(jìn)一步論證分析“形象”在實(shí)際教學(xué)中的突出地位及現(xiàn)實(shí)意義。

三、從三個方面闡述“形象”分析的有效途徑。

四、結(jié)論。

附：參考書目

①《現(xiàn)代寫作學(xué)原理》

②馬克思《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》

③《現(xiàn)代教育思想精粹》

④《中學(xué)語文教學(xué)與研究》（１９９８－１９９９）

⑤《人民教育》（１９９９－２０００）

⑥初中教材《語文》

作品的人物形象分析 [篇2]

1.從分析人物的描寫入手。

（1）正面描寫刻畫人物形象。正面描寫就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，來揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，從而反映作品的主題的描寫。①通過肖像描寫刻畫人物形象。肖像描寫它的作用不只是在于勾畫出這個人物的外部特征，而是為了更好的以“形”傳“神”。例如《故鄉(xiāng)》中對閏土的描寫：“十一二歲，紫色圓臉，項帶銀圈，有一雙紅活圓實(shí)的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去”這寫出的是一個活潑、勇敢、英俊的少年。而中年閏土卻變成：“身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個紙包和一只長煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了”。這是一個飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)滄桑，已變得麻木遲鈍而又非常自卑的人了。小說通過對閏土的肖像描寫，生動地表現(xiàn)了他性格的巨大變化，從而揭示了帝國主義和封建勢力給人民造成了苦難。②通過語言描寫刻畫人物形象。小說《守財奴》中有幾處個性化語言描寫，如“咱們中間可有些小小的事情辦一辦。對不對，克羅旭？”“是呀，是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧�！薄拔矣X得更滿意。我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可了！”“克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎？可以對一個孩子說嗎？”句句話語，把一個貪欲十足的守財奴形象刻畫得淋漓盡致。③通過動作行為刻畫人物形象。如小說《守財奴》中“搶梳妝匣”一處動作描寫：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒�！边@一“縱”一“撲”寫得生動極了，使人如見其形，如窺其靈魂，把一個金錢狂形象塑造的栩栩如生。

《作品的人物形象分析》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

（2）側(cè)面描寫刻畫人物形象。側(cè)面描寫，概括地說就是通過他人的言行，來間接刻畫人物的描寫。如《林黛玉進(jìn)賈府》中對賈寶玉的形象刻畫，就使用了側(cè)面描寫的方法。林黛玉從王夫人口中得知賈寶玉是一個孽胎禍根，是一個混世魔王；從母親口中得知賈寶玉頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混。結(jié)果一見，卻是面如中秋之月，色如春曉之花。這些側(cè)面描寫的目的是欲揚(yáng)先抑，它極大地豐富了人物形象，突出了林黛玉對賈寶玉的認(rèn)同感。

2．從分析小說的故事情節(jié)入手。

小說的故事情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。高考中涉及到的小說往往是微型小說，雖然它寫的是小題材，擷取的是生活中的一個小片斷，卻是生活內(nèi)容的高度濃縮，應(yīng)該說正是這高度濃縮的故事情節(jié)凸顯了人物形象。如小小說《同意》：

秘書送進(jìn)一份文件。

王廠長像往常一樣拿起筆輕松熟練地在上面寫下“同意”二字。突然，他睜大了眼睛，筆從他無力的手中滑到了辦公桌上。

第二天，他離開了他熟悉的辦公室。

這篇小小說故事情節(jié)簡單，但卻把一個只知“同意”的糊涂廠長形象刻畫得栩栩如生，從而諷刺了社會上一部分官員不分具體事件，只知道動用手中的權(quán)力，結(jié)果輸?shù)靡凰�糊涂的形象。由此可見，小小說的故事情節(jié)常常是以小見大，以微見著，所以閱讀時，必須透過情節(jié)來分析人物形象。

3．從分析小說的環(huán)境入手。

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行的。小說的環(huán)境描寫除了有交代故事的時代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用。如《祝�！返淖詈笠欢蚊鑼懙淖８＞跋螅骸拔医o那些因?yàn)樵诮�旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝�！�了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)”在這里，作者拿有錢人的祝�；顒雍拖榱稚┑膽K死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運(yùn)祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里，烘托了人物形象，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，同時加強(qiáng)了對舊社會吃人本質(zhì)的揭露，進(jìn)而深化了小說的主題。再如孫梨《荷花淀》開篇水生嫂“月下編席”那段環(huán)

境描寫，景色被渲染得很有詩意：“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大-片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香�！边@段描寫很有詩意，它使人物猶如仙子，與明月、清風(fēng)、銀白的水、透明的霧以及清清的荷香，共同構(gòu)成了妙不可言的詩的境界；同時，這景色又與具有著人情美的人物交相呼應(yīng)，彼此映襯，有力地烘托出了人物的心靈美。

在小說三要素人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境中，人物形象是最主要的要素。閱讀小說時，只有把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。因此，分析人物形象也就成了閱讀鑒賞小說的關(guān)鍵。那么，呢？一般可從以下幾方面入手：

一、學(xué)生探究作文命題變化（出示小黑板）

提問1：這種作文形式跟話題作文的區(qū)別在那里

——最大區(qū)別就是只給出材料，沒有提出話題。

提問2：這是什么命題方式？——新材料作文的審題（板書）

我們知道2017年全國高考開始，這種具有很高推廣價值的新題型橫空出世，在去年的梅州中考作文命題就已經(jīng)帶來這個悄然的變化。

提問3：我們作文形式的演變軌跡是怎樣的？

——命題作文——話題作文——新材料作文（板書）

我們可以下一個應(yīng)試考試框架里的結(jié)論：材料本身不是區(qū)別作文命題方式的依據(jù)，區(qū)別作文命題方式的依據(jù)應(yīng)該是有沒有直接提供話題或標(biāo)題。

提問4：新材料作文沒有提供話題，那么它跟話題作文相比寫作范圍更寬還是更窄了呢？

命題作文：材料 標(biāo)題

話題作文：材料 提供話題 自定文體 自由命題（考場實(shí)際情況看，套作、仿作甚至抄襲，文體“四不像。話題作文不需要審體——“過寬”）

材料作文：給出材料 （閱讀、分析、提煉）選擇話題 自定文體 自由命題（板書）

“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”

——作文形式從表面看只是缺少了提供“話題”這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上是這種作文比話題作文范圍更寬——根據(jù)材料內(nèi)容，可以擬定幾個話題。引導(dǎo)學(xué)生把審題的注意力從關(guān)注話題本身，集中到對材料的解讀上面。有人曾將這種作文形式稱之為“戴著鐐銬跳舞”，很形象解讀了這種作文形式的生命力，既突出了開放性，有加強(qiáng)了限制性。

——材料作文的“材料”與話題作文的“材料”不同：話題作文中的“材料”是一段導(dǎo)語性的文字，它只是引出話題，幫助揭示話題內(nèi)涵的作用。而材料作文中的“材料“既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)。又是作文符合題意的終極范圍。

——寫作范圍也不是毫無邊際，材料中的“不要脫離材料的含意作文，正是給你寫作畫的一個邊界線。考生的作文在材料（內(nèi)容或含意）范圍之內(nèi)就符合題意，在材料范圍（內(nèi)容或含意）之外就偏離題意。 這里我們好象必須要說明一個問題：為什么是“新”材料作文？

舊材料作文：材料 中心思想 議論文（只有一個話題，規(guī)定議論文文體——“過死”）

二、如何審題？

——從大的角度言，就是如何讀懂材料內(nèi)容或含意，然后選擇一個符合題意的話題進(jìn)行寫作。 提問5：那么具體如何“全面理解材料”？

1、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生，變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果關(guān)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

2、從材料的情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出情感傾向。

3、 從抓住材料的關(guān)鍵入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。

4、 從辨明關(guān)系入手。事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索取）、取舍

關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）。

一言而蔽之，在準(zhǔn)確理解出題者的情感傾向下，一個對象看原因，兩個對象看關(guān)系。

1.故事情節(jié)的把握。

分析故事情節(jié)是深入理解小說的基礎(chǔ)。所謂情節(jié)，是指小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事情，它既是生活片斷的有機(jī)剪輯，又是小說中矛盾沖突發(fā)生、展開、發(fā)展的過程。引人入勝的情節(jié)和尖銳緊張的矛盾沖突最能凸現(xiàn)人物的性格、展示人物的內(nèi)心世界，而人物性格的變化發(fā)展往往又是在情節(jié)的推進(jìn)中逐步完成的，所以把握情節(jié)能為人物形象的分析提供依據(jù)。

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)整體感知。

具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高-潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。面對這種試題，我們該如何下手呢？

我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括，萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故事情節(jié)時，要避免前后情節(jié)的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。 3.環(huán)境描寫的作用

分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環(huán)境描寫，有時是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，有時是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個作品中不可分割的構(gòu)成部分，對于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。 中考試題中常見的題型有三種：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

面對這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時間地點(diǎn)；②暗示社會環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛；⑤推動情節(jié)的發(fā)展。

4.作品主題的挖掘

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

在中考閱讀測試中常見的題型有：①找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會)；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挼睦斫夂涂捶ā?/p>

那么，如何把握小說的主題呢？

①從小說的情節(jié)和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫；③從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。 5.精妙技巧的捕捉

小說離不開精妙的寫作技巧，在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型有：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。

解答這類題目,平時要注意掌握小說的各種表現(xiàn)手法,如細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等及其特點(diǎn);而在語言方面,也要善于概括其特點(diǎn):如語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣等。

【作品的人物形象分析】相關(guān)文章：

關(guān)于文學(xué)作品中女性人物形象塑造的分析11-23

《雷雨》人物形象分析11-24

寒夜人物形象分析08-03

美狄亞人物形象分析08-14

紅娘人物形象分析08-27

浮士德人物形象分析08-03

貝多芬人物形象分析08-30

李逵人物形象的分析08-14

賣炭翁人物形象分析12-15