如何提高計算機課堂教學效果

素質(zhì)教育是我國當前教育的主體。它順應(yīng)時代潮流，是國富民強之根本。學科教學實施素質(zhì)教育已成為當前教師的重要任務(wù)。要實現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學科中實施優(yōu)化教學法。根據(jù)計算機課特殊的教學形式、教學環(huán)境，更要求職校計算機教師注重每一堂課的教學效果，下面談?wù)勎以谠谟嬎銠C課堂教學實踐中的一些探索。

1、 以“任務(wù)式教學”貫穿整個課堂

目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動教學模式，是教師把教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。[1] 這里的“任務(wù)式教學”是指老師在講授知識點時不機械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設(shè)計一個包含所講知識點的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達這個“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最后由學生運用所學知識點完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習題，而是一個能夠綜合所講知識點并反映各個知識點之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子。“任務(wù)式教學”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學生產(chǎn)生很強的求知欲；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如：在程序設(shè)計的教學中，當講授window通訊協(xié)議這個章節(jié)時，我先給學生布置了一個“任務(wù)”：設(shè)計一個網(wǎng)上聊天系統(tǒng)。“任務(wù)”一提出，學生興趣非常高。我結(jié)合聊天實例講授各個知識點時，學生非常容易接受。最后讓學生動手完成任務(wù)時，大多數(shù)的學生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫編程這個章節(jié)時，里面的知識點多而且細，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識點，學生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。于是我先給學生布置了一個“任務(wù)”：開發(fā)一個商場管理系統(tǒng)，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點，結(jié)果學生很直觀地接受知識，而且對知識的運用有深刻的體會

2、激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習積極性

興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔的重要途徑。怎樣調(diào)動學生的學習積極性，我認為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時，可以提問學生：假設(shè)有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點要化繁為簡，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學生的積極性，太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此設(shè)計一個難度適中的作業(yè)，讓學生經(jīng)過努力最后享受到學習帶來的樂趣，這無疑會調(diào)動學生的學習積極性變被動接受知識為主動接受知識。

3、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍

心理學研究表明，一個自由、寬松的環(huán)境可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，樹立正確的師生觀和教學觀，為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。因為良好課堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)建，有助于消除學生的緊張感和焦慮情緒，激發(fā)學生的求知欲望，從而使學生能最大限度地發(fā)揮自身水平，釋放潛能。

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在課堂教學中，教師應(yīng)尊重每一位學生，注重全面教育和發(fā)展學生。教師要熱愛每一個學生，把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感受到自己是被重視的，被關(guān)注的。教師要盡可能創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，淡化教師的權(quán)威，充分尊重學生的意見，以平等的態(tài)度與學生共同交換想法，使其忘卻師生界限，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”。通過這樣的角色轉(zhuǎn)換，能夠縮短師生間的心理距離，消除敵意和對抗情緒，產(chǎn)生了“親其師，信其道”的效應(yīng)，使學生積極主動地投入到學習中去，這是課堂教學有效性的前提。

4、根據(jù)實際將素質(zhì)教育滲透到課堂教學中。

教育是發(fā)展人的個性的過程。弘揚個性，適當進行個別教育。這里所說的個別教育有兩層含義：（1）個別學生在操作中出現(xiàn)的個別的問題進行個別輔導(dǎo)。（2）由于學生間目前知識能力水平的差異，某些知識點對個別學生來說可能無法接受或幾乎不可能學會、學好，就得考慮采用個性化教學了。 現(xiàn)代教育的目標愈來愈傾向于人的能力的提高和全面素質(zhì)的增強。任何人在學校接受教育后已不可能受用終身了。未來的社會是一個繼續(xù)學習的社會，一個終身受教育、不斷自我發(fā)展與提高的人才能適應(yīng)于不斷變化的社會。終身教育要求人們具有較強的自學能力。因此，在課堂教學中我們要注意培養(yǎng)學生的自學能力。做好這一點，首先要求教師在課堂設(shè)計上充分考慮到這一點，有意識地將某些知識點讓學生花一定的時間自學。其次，由于長期傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W，使學生養(yǎng)成了依賴老師的習慣，一碰到自己不會做的操作馬上就問同學或老師，從不考慮讓自己去摸索，這樣對學生以后離開學校，踏上工作崗位后的再學習是極為不利的。所以當教師碰到這種情況時，要正確引導(dǎo)學生進行自學，真正提高學生的學習能力。

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5、注重雙邊互動，注重反饋。

師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響。沒有交往和互動，教育活動不可能發(fā)生。因此，師生交往、師生互動和由此形成的師生關(guān)系本身就是教育活動的一種表現(xiàn)形式，它不僅是教育發(fā)生的背景，而且其本身就是有意義的教育活動，具有教育性。教師要在師生互動過程中積極地調(diào)整彼此特別是自己的行為，從而有意識地營造與建構(gòu)積極、適宜的師生互動，以達到良好的教育效果。教師在上課過程中要協(xié)調(diào)好師生“教”與“學”的互動關(guān)系，在做好“教”的同時，把著重點放在學生“學”的效果上，切忌只顧自己講解，忽略了學生的掌握理解情況。要做好這一點，我們可以從幾方面來著手。(1)、教師在講解演示時就要注意學生的眼神和表情，至少可以估計出學生聽講的情況。(2)、學生在自己練習操作時，教師要多巡視，看看學生實際操作時碰到些什么情況，如果是個別的，可進行個別輔導(dǎo)，如果有共性的，可采用集體分析講解的辦法。(3)、多請學生當“小先生”，既讓教師得到了一定的休息，更重要的是讓學生從中受到了鍛煉，也提高了他們的技能。（4）、多進行測驗。以計算機初級中漢字輸入為例，平時看學生練習時都挺認真地在敲鍵盤，好像都差不多，后來一測驗，給他們一篇文章同時開始輸入，差距就顯現(xiàn)出來了。對個別輸入慢的學生可多注意讓他們多些練習機會，甚至可考慮用課余時間找機會練習。

6、應(yīng)用計算機輔助教學 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

有人說，中國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“分數(shù)教育”，大學教育是“知識教育”。這種評論雖不夠全面，但也在一定程度上反映出我國學校教育忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的實際情況。我們必須大力弘揚中華民族的偉大的創(chuàng)新精神，積極提倡開展創(chuàng)造教育，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為迎接知識經(jīng)濟時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。筆者以為計算機輔助教學至少在下面兩個方面講有助于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（1）、.教師在使用計算機時，能增強教師本人的創(chuàng)新意識。如果教師本人沒有較強的創(chuàng)新意識和 創(chuàng)新精神，就談不上對學生的創(chuàng)新能力教育，應(yīng)該說，我們的教師有較高的知識水平，但由于歷史上的原因，大多數(shù)教師本身可能缺乏時代所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更缺乏進行創(chuàng)新教學的方法和經(jīng)驗。在使用計算機的過程中，教師的思維方式、思維角度、思 2

維的品質(zhì)等等都會發(fā)生深刻的變化，如果我們教師能經(jīng)常使用計算機，接觸計算機，教師的創(chuàng)新意識能不斷加強，這樣才能真正進行對學生的創(chuàng)新教育。

（ 2.）學生在使用計算機的過程中，能更多地直接參與創(chuàng)新活動。傳統(tǒng)的教學過程中一切可能都是由教師決定，從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，甚至教學模式也可以選擇，切實做到“分層教學”，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，學生有足夠的時間和空間去思考，去發(fā)揮自己的聰明才智，這種主動參與性的學習就為學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。 當然，并非課堂中所有教學行為都要用計算機輔助，最典型的是實驗教學決不能由計算機代勞，學生在實驗中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實驗來實現(xiàn)，教學中我們不但不能淡化，而應(yīng)不斷地加強，決不能因計算機輔助教學的開展而削弱實驗教學。所以在CAI課件制作時，要選好題材，要選那

些用傳統(tǒng)的教學手段不能有效地突破教學難點、引起學生興趣，在理解上有一定困難的，而 利用CAI又能加快學生理解知識的速度和深度的內(nèi)容，也就是說，不要“趕時髦”，如果利 用傳統(tǒng)的教學手段，就能達到良好效果的教學行為，那就沒有必要改用計算機輔助教學了。 計算機輔助教學向著多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，必將大大促進對化學的課堂教育改革。在今后的教學中，使用計算機輔助化學教學將會異軍突起，在體現(xiàn)和實現(xiàn)教學目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀方面將成為不可多得的形式。

7、 應(yīng)注重學生自學能力的培養(yǎng)

計算機技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學過程中，應(yīng)在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內(nèi)容讓學生自行學習，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。如：在數(shù)據(jù)庫編程的教學過程中，當學生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時，我設(shè)計了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學生自學完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關(guān)知識的學習、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質(zhì)量達到預(yù)期的目標，從而提高教學效果。

8、用心關(guān)愛學生融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽與否關(guān)系到教學效果的好與壞，因此我們在重點強調(diào)課堂設(shè)計的同時我們也應(yīng)注意與學生的關(guān)系。在課堂上不能輕易批評學生，更不能動輒就向?qū)W生發(fā)火，在職專教學中這是最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度，而且還應(yīng)坦誠相待，在教學過程中，偶爾會不可避免地出現(xiàn)一點小錯，這時我們應(yīng)該很自然地面對，不應(yīng)有意回避。 作為老師，關(guān)心學生是我們應(yīng)有的職責和義務(wù)。因此我們在教學過程中，要用心去教育學生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學生，他們或許經(jīng)濟條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉(zhuǎn)入到正常的學習生活中來�？傊�，在教學設(shè)計過程中，我的側(cè)重點在于激發(fā)學生的興趣，協(xié)調(diào)學生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，用心關(guān)愛學生，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。

教師——“塑造人類靈魂的工程師”。教學改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰(zhàn)。在不同的課堂教學環(huán)境下，對教師的要求也不同。在課堂教學設(shè)

計中首先應(yīng)該深入的了解學生，更多的運用新的教育教學理念，激發(fā)學生對知識的渴望，形成學習動機。探索教育教學方法、發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是當代教師的必備素質(zhì)。

總之，社會越發(fā)展，科技越進步，對人才素質(zhì)和能力的要求就越高，對多樣化人才要求也越高。教育要適應(yīng)這種要求，進行一系列改革，以培養(yǎng)信息社會需要的人才為目標，實現(xiàn)教育觀念、教育方法和教育手段的現(xiàn)代化與多樣化。特別是職業(yè)學校的學生更應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的動手操作能力。學校、教師要充分把握好課堂教學這塊實施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)出適合時代、社會需要的合格人才。

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