在崗研修效果總結(jié)
近幾年“學案式”教學模式在全國推廣開來，作為青年教師理應(yīng)走在改革的最前面，勇于學習新事物。 以“導(dǎo)學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。
近一年的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。在實踐中，我有很多的收獲也有一些困惑。
一、收獲
1、“導(dǎo)學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩�(dǎo)學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。
“導(dǎo)學案”的使用，使教師“從師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。
2、教學中能“用活”教材。
“導(dǎo)學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解教學內(nèi)容來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知
道他們所學習的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。 例如在講到中國氣候類型的`時候，如果只是單單傳授課文的內(nèi)容，讓學生死記硬背各種類型，那只是照本宣科。但是如果在導(dǎo)學案中設(shè)計一個活動探究“如果你是個農(nóng)民，現(xiàn)在給你一塊土地”。活動要求:1）、你可以自由選擇地塊所處的區(qū)域：海南、廣西南部、華北平原、西北地區(qū)；2）、你的布局（什么地塊，做什么用途，種什么作物及理由）；3）、簡要分析你的經(jīng)濟及環(huán)保措施等。這樣的活動探究既活用了教材又發(fā)散學生的思維，學生可以把課文的內(nèi)容活學活用，達到了課標的要求。
3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。例如在講到“中國水資源”這一課時，對于水資源的利用與保護，只要老師一點的提示，學生就能充分發(fā)揮自己的思維空間，想到很多在生活中如何合理利用與保護水資源的方法。
4、“教是為了不教”。
學案導(dǎo)學的根基思緒是：提出問題—指示方法—學習探究—展現(xiàn)·反饋—點撥（以問題啟發(fā)問題）—鞏固訓(xùn)練。這樣的引導(dǎo)是合適科學的學習紀律和認知紀律的，天然也成了學生學習的根基策略和方法。通過一段時間的訓(xùn)練，學生天然就能學會自從學習，學會本人提出問題，尋找處置問題的方法和路子，不只可以摸清學習的紀律，還可以有立異的方法和法子。
二、困惑
首先在學案式教學的形式上，多數(shù)教師都是設(shè)計成紙質(zhì)學案，設(shè)計好問題讓學生思考作答并將答案填寫完整。最初我也是這么做的。但是時間長了，一個問題也就暴露出來了。這就是學案不能很好的保留下來，等到復(fù)習時曾經(jīng)寫過的題無從尋找。而且打印出來的學案在實施過程中一旦出現(xiàn)問題，想再進一步修改也成了一件難事。
其次是在學案的設(shè)計中“自主學習”這一部分的安排存在一定問題�！白灾鲗W習”目的是將課堂交給學生，體現(xiàn)學生的主體性，在熟悉課本的基礎(chǔ)上提出自己的問題。但是“自主學習”這一環(huán)節(jié)安排在
何時卻是個問題。安排在新課教授前讓學生在課間或回家去完成會加重學生的課業(yè)負擔，在課上進行又會占用時間。
另外，在實踐過程中我也發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學案使大部分學生的學習成為主動，但也是極少數(shù)學生的學習表現(xiàn)出極大的惰性。那么該如何調(diào)動部分學生的學習積極性，使他們成為自主學習地一員，這也是值得探討的。通過自身的實踐使我深深感受到課改給我們在教學還是理論方面都有很大的提高，同時也發(fā)現(xiàn)學生的分組仍不能給那些差生帶來更多的收益，依然不能很好的提高他們學習的積極性。
還有一些弊端：一、隨堂練習中的題量過大且不具有代表性。二、一些內(nèi)容比較陳舊。三、由于各科導(dǎo)學案比較多，有時會出現(xiàn)不能及時完成的情況。四、學生不注意保存，丟失較多，不利于復(fù)習。
總之，一種教學方式有其亮點，也有一些弊端，如何去協(xié)調(diào)其中的平衡，使這種教學方式發(fā)揮最大的優(yōu)勢，是要求我們教師在實踐中不斷摸索與改進的。
在崗研修效果總結(jié) [篇2]
2017年10月，我有幸參加了2017年教育部國培計劃中西部初中地理教師團隊研修培訓(xùn)，回想這段時間的培訓(xùn)，受到了深層的、嶄新的教育教學理念的洗禮，讓我獲益匪淺。
通過培訓(xùn)，聆聽專家的演講，與教師同行切磋，感受頗多，受益匪淺，使我在教學能力、教研能力和培訓(xùn)能力都有了一定的進步和認識。同時，通過自主研修、論壇交流等方式，與同行們、甚至是教育專家們自由的交流，使我在國培研修中體驗到了收獲與成功，感受到自己在不斷成長。我也感受到這是一次我們教師“充電”的好機會，它激勵著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進學生的全面發(fā)展而努力。
一、教育理念的轉(zhuǎn)變
通過國培培訓(xùn)，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調(diào)以學生為本，面對全體學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，教學評價要促進全體學生的終身發(fā)展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發(fā)展的需要，與時俱進。我們?nèi)w教師要轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，為促進全體學生的發(fā)展努力。
二、教學方式的轉(zhuǎn)變
通過國培培訓(xùn)，認識到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改變教學方式，采用以學生為主體的探究式教學方式，改變過去“一言堂”、”滿堂灌”，學生被動接受知識的教學方式。學生通過探究式學習，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學生自主學習，合作學習，探究式學習。教師要轉(zhuǎn)變角色，以學生為主，做學生自主學習、合作學習的促進者。
三、業(yè)務(wù)水平的提高
這次國培培訓(xùn)，不僅從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標、教學方法、課堂觀察等多方面多-維度進行培訓(xùn)，是教師進行系統(tǒng)學習和更新知識的好機會。我通過認真學習，對新課標、新教材又有新的認識，對教學業(yè)務(wù)的提高有很大的幫助。通過此次培訓(xùn)，使我不僅在教學水平有了一定的提高，而且在信息技術(shù)方面學到了很多有用的東西。這次培訓(xùn)經(jīng)歷讓我學會在學習中反思，在反思中收獲，在收獲中成長。“國培”給我們搭建了學習交流的平臺，給我們提供了更加寬廣的學習空間，讓我們的教育生涯煥發(fā)出新的生機。其實培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。短短一段時間的學習，我感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，也深刻意識到自己所肩負的責任和壓力。今后我會學以致用，讓我的課堂更精彩，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！這次的培訓(xùn)中，我也充分認識到我還需要不斷的學習，特別是隨著社會的發(fā)展，學生的視野更加開闊了，如果我們教師只靠僅有的知識和業(yè)務(wù)水平，就遠遠跟不上時代的需求，也許常常會在學生面前出現(xiàn)黔驢技窮的尷尬局面。
我想，作為一名合格的人民教師，只有不斷的學習和提高自己各方面的素質(zhì)，才能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的趨勢。只有做到“活到老，學到老”，才不會被時代所淘汰。我會把這次培訓(xùn)作為一個起點，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，與時俱進，把學到的點點滴滴運用到今后的教學中去。
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