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發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)效果
高信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類最重要的工具，它對學(xué)校教育的影響是巨大而且深遠(yuǎn)的，有人在對教育發(fā)展史進(jìn)行了深入分析后，得出一個結(jié)論：教育技術(shù)的每一次進(jìn)步，都會帶來教育方法和學(xué)習(xí)方式的革命性的變革。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革的需要。
近年來，我校一直在積極推動和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校工作中的開發(fā)和應(yīng)用，在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，對運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，高效益地造就出一大批適應(yīng)社會需求的現(xiàn)代化人才進(jìn)行探索。在我校，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的意識不斷增強(qiáng)，在常規(guī)教學(xué)活動中廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的主要手段，同時也為教學(xué)改革開辟了新的天地。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)已成為一種課堂教學(xué)改革的必然選擇。研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是廣大教師實(shí)踐的需要。
在實(shí)踐中，我們體會到：新課改要在全新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐才會取得良好的效果；運(yùn)用現(xiàn)代手段構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教師隊伍建設(shè)是取得良好教育教學(xué)效果的命脈。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢開展理論學(xué)習(xí)，樹立新觀念，指導(dǎo)新實(shí)踐。 當(dāng)前新形勢下的我們清醒地認(rèn)識到：教育和幫助教師樹立新的教育觀念是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提，也是適應(yīng)新課改的要求�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。因此，我們加大了信息技術(shù)資源的投入，進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合，擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資源。
從2011年以來，我校充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺開展教師理論與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校制定了教職工的教育理論學(xué)習(xí)計劃，建立了教師學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，開辟了理論前沿、校長信息、教海探幽、科研培訓(xùn)、校內(nèi)示范、一試身手等欄目�！袄碚撉把亍睓谀繀R集了新課程通識學(xué)習(xí)的理論文章供教師學(xué)習(xí)；“校長信息”欄目匯集了由校長推薦的學(xué)習(xí)信息；“一試身手”為互動欄目，即將你學(xué)習(xí)后的感受及疑問以論壇的形式進(jìn)行交流，促進(jìn)了教師教育觀念轉(zhuǎn)變，有助于在教育實(shí)踐中教育應(yīng)面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變，教育方法上應(yīng)向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。教育觀念轉(zhuǎn)變教師才會有全新的教育實(shí)踐行為。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展課堂教學(xué)研究，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
高信息時代的來臨，使以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體為核心的信息技術(shù)與教育的結(jié)合越來越密切，信息科技教育已成為學(xué)科教育的一個重要組成部分；另一方面信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用成為促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展的動力。它的最大的優(yōu)勢在于拓展了教學(xué)、學(xué)習(xí)的時間與空間，教育教學(xué)資源不再局限于教師和學(xué)校。
1、將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程整合。
有了這些現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺，如何在教育中使現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，這就是課程整合問題。我校已由多媒體輔助教學(xué)階段發(fā)展到現(xiàn)代化教學(xué)手段與課程的整合階段。所謂課程整合，就是要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，就象老師在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動。在實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變過程中我們提出了課堂教學(xué)“大容量、快節(jié)奏、分層次、高效益”的具體要求。重點(diǎn)完成以下三項工作：第一，強(qiáng)化備課，工夫在課前。教師除了認(rèn)真鉆研教材、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備教法和學(xué)法以外，還要備教學(xué)最新信息、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。第二，重教學(xué)技能，著力在課內(nèi)。教師要作到每堂課優(yōu)質(zhì)高效，雖不倡導(dǎo)哪一種固定的教學(xué)模式，但必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。第三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮在課后。新課程的啟動，改變了學(xué)生的學(xué)校生活，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課本知識僅僅是學(xué)習(xí)生
活的一部分，更重要的是教給學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識的能力。我們倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上獲取積極信息和知識。
通過課程整合實(shí)驗(yàn)的推動，激發(fā)教師使用教育技術(shù)的內(nèi)在動機(jī)，教師能從學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用電腦，真正發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的功效。我校50歲以下的教師經(jīng)過了從使用現(xiàn)有課件---修改課件---制作課件，現(xiàn)在人人都能非常自然地使用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，教師們在教學(xué)中先后制作了各種形式的輔助教學(xué)的多媒體課件近兩百件，其中在市、縣評比中獲獎的有多件，教學(xué)手段的變化，促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中基本上不再有教師灌輸式的教學(xué)方式，而更多的是教師提出問題或布置任務(wù)，師生共同進(jìn)行討論和探究，并隨時使用電腦等工具，展示教學(xué)內(nèi)容，探索知識奧秘，進(jìn)行師生間、生生間的充分互動，學(xué)生喜歡課程的數(shù)量和范圍均明顯增加。
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2、利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展新的教學(xué)模式的嘗試。
計算機(jī)教室不再僅僅是被計算機(jī)老師用來進(jìn)行計算機(jī)學(xué)科教學(xué)，其他學(xué)科也經(jīng)常使用計算機(jī)教室，我校各學(xué)科率先開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們引進(jìn)了部分教學(xué)資源庫與我校教師積累的素材共同形成了學(xué)校課堂教學(xué)資源體系，專門安排了一個計算機(jī)教室用于其他學(xué)科教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
在課后，部分學(xué)生通過圖書館電子閱覽室到因特網(wǎng)上繼續(xù)查閱自己感興趣的話題。整個教學(xué)過程看起來是在一個教室里進(jìn)行的，但教學(xué)環(huán)境卻是虛擬因特網(wǎng)環(huán)境，也就是說，學(xué)習(xí)者如果分散在校園各教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館，通過校園網(wǎng)絡(luò)同樣可以進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)和討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、高效的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程中教師提供了很多網(wǎng)站，學(xué)生幾天幾夜都看不完，這樣使學(xué)生明白在這信息爆炸時代，比學(xué)會多少知識更重要的是學(xué)會如何獲取知識，如何在最短的時間里找到需要的知識，并如何利用這些知識進(jìn)行創(chuàng)新。
這樣的課堂模式實(shí)際上完全改變了我講你聽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了真正的課堂教學(xué)民主，學(xué)生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到了充分保證。而這樣的課堂教學(xué)氛圍只有具有了先進(jìn)的教育觀念的教師，借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行大膽地應(yīng)用實(shí)踐才能達(dá)到。
三、借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，實(shí)施可行的校本培訓(xùn)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。
學(xué)校管理的根本的目的之一是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的每一層級的培訓(xùn)和每一項要求都是為教師的成長奠基，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提
供人力資源保障。我們體驗(yàn)到在實(shí)踐中培訓(xùn)、在探索中成長的校本培訓(xùn)之路。
近年來，為使教師在實(shí)踐中快速成長，通過學(xué)習(xí)思考、交流研討、課題研究、專家引領(lǐng)等方式，構(gòu)建“以校為本”的教研制度和管理機(jī)制。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次旨在不斷推進(jìn)課改的教研月活動。本學(xué)期的以“實(shí)踐、反思、創(chuàng)新”為主題的教研月活動，從迎接新課改、學(xué)習(xí)新課改、實(shí)踐新課改、體驗(yàn)新課改的宗旨出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等電教手段，大大提高了課堂教學(xué)效率。參加人員有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、有中青年骨干教師、有參加工作不久的青年教師等60余人次。活動內(nèi)容包括說課、上課、反思、評課等，大大激發(fā)了廣大教師潛心鉆研、大膽實(shí)踐、不斷反思、參與課程改革的積極性，促進(jìn)了教師們創(chuàng)造性地使用好新教材，努力探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑和教學(xué)方法，加快了教師專業(yè)化成長的步伐。學(xué)校設(shè)立了教育論壇、新課程理論研討、研究性學(xué)習(xí)研究會。定期舉辦公開教研活動，活動中集理論研究與實(shí)踐探索于一體，具有很強(qiáng)的可操作性，使培訓(xùn)更加具體化，更加貼近教學(xué)實(shí)際。網(wǎng)站推出BBS、MAIL、CHAT、留言板、新網(wǎng)校等特色欄目，實(shí)現(xiàn)了教研培訓(xùn)的信息化，數(shù)字化，真正做到了優(yōu)秀資源共享。教師與教師間利用教育網(wǎng)站相互交流、探討，共同面對新課程，走進(jìn)新課程。同時也促進(jìn)了團(tuán)隊學(xué)習(xí)氛圍的形成。
四、探討和思考。
學(xué)校教育現(xiàn)代化是一個永恒的動態(tài)過程。教育現(xiàn)代化是教育對社會發(fā)展的不斷地自適應(yīng)、自組織過程和主動推動過程。當(dāng)前社會生產(chǎn)方式的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對教育制度、內(nèi)容、方法提出了新的挑戰(zhàn)，它要求人們從技術(shù)革命的新視角對教育進(jìn)行整體審視，使教育有革命性的變化，以適應(yīng)新的社會形態(tài)的要求。社會的發(fā)展是永恒的，因此，教育的現(xiàn)代化過程也應(yīng)該是動態(tài)的發(fā)展過程，我們必須以發(fā)展的觀點(diǎn)看待教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。任何教育改革都應(yīng)該從長遠(yuǎn)著眼，追求其自身的可持續(xù)發(fā)展。我們選擇教育信息化作為改革的突破口，就是主動適應(yīng)社會信息化的選擇，它的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會的良性互動，從而實(shí)現(xiàn)教育自身的可持續(xù)發(fā)展。
單位：汴河鎮(zhèn)赤衛(wèi)初級中學(xué)
作者：張?zhí)镌?/p>
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發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)效果 [篇2]
以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，探索精神和探究能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲望
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，就可創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲。例如，講解“正方形和長方形的周長”時為了形象地展示抽象的概念，設(shè)計了如下情境：一只可愛的卡-通小螞蟻沿著長方形和正方形的四條邊走一圈。利用計算機(jī)動畫和色彩豐富的特點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，學(xué)生聚精會神地看著，有的情不自禁地用手指隨著小螞蟻在課桌上劃一圈，充分感知，建立周長表象，為學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡架起了橋梁。這樣的教學(xué)充分運(yùn)用多媒體，使枯燥的教學(xué)顯得生動，富有活力。，一改過去圖解或手動講解的情況，將靜態(tài)的圖轉(zhuǎn)化為充滿生活氣息的動態(tài)情境。為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
馬斯洛認(rèn)為，每個人與生俱來帶有自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。兒童是想像力最豐富、最活潑的。教師根據(jù)教學(xué)的需要以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，就能創(chuàng)設(shè)生動、形象、具體的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。如公式，教學(xué)“圓的面積計算”內(nèi)容時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個圓涂成紅色。提問：根據(jù)剛才看到的幾種平面圖形面積公式推導(dǎo)過程，你們準(zhǔn)備將圓剪拼哪個已學(xué)過的圖形？猜猜看，圓的面積公式會是怎樣的？動手試試看，驗(yàn)證一下自己的猜想是否正確。同學(xué)們展開了豐富的想象，進(jìn)行了積極的探究。這樣借助多媒體技術(shù)將學(xué)生的思維興趣推向高-潮，不僅使學(xué)生明白了公式的來龍去脈，而且讓學(xué)生的思維得到了激活，提升了思維效度。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，教師要實(shí)行教學(xué)民主，營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為我們創(chuàng)造了一個豐富的教與學(xué)的資源環(huán)境，提供了一個培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的平臺，網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識來源的限制，改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴(kuò)充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，并不是輸出的信息量越大越好，因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理數(shù)學(xué)教學(xué)信息的時候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。同時還要相機(jī)搞好信息的反饋和調(diào)控，在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。
總而言之， 信息技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。我們欲能把信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計
算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，是將信息技術(shù)看作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，它主要在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)地結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終身受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。可以說信息技術(shù)是師生們用來獲取知識，傳授知識、運(yùn)用知識的媒介。
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