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研修日志怎樣培養(yǎng)小學生寫字興趣

時間:2022-11-23 21:18:38 研修 我要投稿
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研修日志怎樣培養(yǎng)小學生寫字興趣

寫字是一項重要的基本功,可近幾年來,由于電腦的普及,有些人以為用電腦就能寫文章,無需用手寫字,寫字不再是小學語文課的一個重要內(nèi)容,我認為這是一種片面的認識。語文新課程標準中明確提出“能正確工整地書寫漢字,并有一定速度!痹诟麟A段目標中,把識字寫字和閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習擺在同等重要的地位,可見國家對漢字書寫的重視。其實,寫字這一項基本功形成和發(fā)展的關鍵時期在小學。要讓一二年級的孩子喜歡寫字。并養(yǎng)成良好的習慣,必須注重學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師特別對于低年級學生來說,凡是他們喜愛的,學習持續(xù)時間相對較長,效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點,我采用以下方法進行培養(yǎng)。

研修日志怎樣培養(yǎng)小學生寫字興趣

一、聽故事,激發(fā)興趣。

小學生愛聽故事,愛講故事,故事中有奇妙的想象、大膽的夸張、生動的情節(jié)、鮮活的人物形象。處在學齡階段的兒童本身就有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲,每當聽故事時,他們旺盛的求知欲就會感到極大的滿足。 故事在生動的情節(jié)背后蘊含著深刻的內(nèi)涵,能給孩子以智慧和美德,是孩子們不可缺少的精神食糧。 故事對孩子的教育是潛移默化的,能引起他們的內(nèi)心共鳴,將他們的情感牢牢牽系在故事中人物的情感上。這種沉浸狀態(tài)被稱作“敘事轉(zhuǎn)移”,遠比說教的效果好過百倍、千倍。 通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學到知識,從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

課堂中,我會給學生們講古人習字學書的故事。例如懷素 “蕉

葉練書”,王羲之每天“臨池學書”,清水池變“墨池”的故事。三國時鐘抱犢入山學書的故事,讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事,使他們學到了自強不息古人勤學苦練的故事,激發(fā)了學生的興趣,我發(fā)現(xiàn)這些都是讓學生練字的生動教材。

其次就是,解字說意,編寫小故事。為了引發(fā)學生認字,愛字的興趣,在分析字形結(jié)構(gòu)的時候,我會根據(jù)字的各個部分編寫一些小故事講給學生聽。特別是一些象形,會意文字,讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二、聽言語,激起自信。

每個孩子都有被人賞識的渴望,都希望得到別人的贊揚。寬容的鼓勵,能使孩子們有信心做好能做的事。讓在場的每一個都有受到表揚和獎勵的機會, 因為表揚獎勵代表著老師對孩子的關注和肯定,同時也代表著老師對孩子的期望。如果一個孩子經(jīng)常得到老師的表揚獎勵,他就會自我感覺良好,就會對自己充滿信心;相反,如果一個孩子很少得到老師的表揚獎勵,他就可能產(chǎn)生自卑或微不足道等負面感覺,他對自己就沒有信心。因此,我們應該讓每個孩子都經(jīng)常有受到表揚和獎勵的機會,就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些問題的孩子,我們要學會用欣賞的眼光去看待他們身上每一點微小的、值得贊賞的地方,這樣,這些孩子將會從我們的肯定的眼神中得到支持和鼓舞,使本來很細小的優(yōu)點變得越來越突出,進而不斷地進步。面對學生們的寫字作業(yè),教師可以親切地鼓勵,也可以中肯地提出存在的問題,甚至可以"手把手"地指導,切不可說出"你的字太難看

了"之類的挫傷學生積極性,傷害學生自尊心的話。過分的批評也許會引起學生的反感,而一句"你的字太好了",“你寫得真棒”“老師相信你會寫得更好的”這樣的言語卻可使學生受益一輩字,燃起他們對寫好字的希望之火。

三、競賽激勵,交流展現(xiàn)。 我經(jīng)常在班里開展寫字競賽,這樣既能調(diào)動學生練字的積極性,又能激發(fā)他們敢為人先的意識,還能培養(yǎng)班級集體合作精神。

1、個人竟賽:學生每次寫字時,我都會讓學生把寫的字與范字進行比較,還要與上次作業(yè)進行比較,寫得好的將會獲得一顆星星。寫上“有進步”“你真行”等鼓勵的批語,有6顆星星以上的學生將會拿到一份小獎品,一個單元進行一次小結(jié)性的評比,學期末時再評出星級作業(yè),

2、小組競賽:在每一節(jié)寫字課上,進行寫字姿勢比賽。對于姿

勢規(guī)范的小組,全班同學都會大聲地喊:“x x x,你真棒!我們要向你學習!”而被表揚的小組也會繼續(xù)表現(xiàn)得更好。這種方法很有效地讓培養(yǎng)學生良好的正確的寫字姿勢。

根據(jù)小孩愛表現(xiàn)的心理特點,每節(jié)課寫的字,我都為給學生提供

展示的機會。如果只要求學生寫而不給他們展示的機會,他們的興趣就會下降。我們應該讓孩子們充分展示自己的成功,為孩子們創(chuàng)造展示自己的機會。因此,我在批改過程中都以鼓勵性原則為主,經(jīng)常給他們獎勵小紅星,言,激發(fā)其寫字的積極性。發(fā)現(xiàn)寫得好的學生,在課堂上表揚,有時還通過實物投影儀等手段及時展示佳作,號召其他

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同學向其學習,并讓同學傳閱其作業(yè)本,發(fā)揮榜樣的作用。定期把寫得好的作品粘貼出來展覽交流,使學生進一步體驗到寫字的樂趣,還培養(yǎng)他們的自信心。這樣做還可以使學生及時了解到自己的情況,取長補短,及時學習,爭取下一次的展示機會。形成一種你追我趕的良好風氣。

四、直觀教學,高雅練習。 直觀性原則是指導學生寫好字的一條重要原則,無論是實物直

觀、模型直觀、圖象直觀,還是語言直觀,都能引起學生的極大興趣。教學實踐證明,直觀教學,能夠開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的想象力,大面積提高教學質(zhì)量。然而,目前卻還有相當一部分學校和教師忽視對于直觀教具的利用,這樣的教學,無疑是難以達到預期效果的。對教師來說,直觀教具的運用可以使教學內(nèi)容變得生動、形象、富有趣味性。如果只靠語言來傳遞知識信息,則會給學生以單調(diào)和枯燥的感覺,有聲語言沒有具體事物的形態(tài)、體積、大孝色彩和運動等特性,而直觀教具的運用則能彌補有聲語言的這些缺陷,從而利于教學內(nèi)容的表述,使教學內(nèi)容更生動、形象,使知識更富趣味性例如,課堂教學中充分利用電教手段分析字型,教師在指導"捺和點"的書寫時,為了強調(diào)它們的最后一筆不同,于是就制作了彩色投影片來強調(diào)。這樣就會使學生對這兩個字的印象比較深刻,掌握起來就容易多了。教師還要注重發(fā)揮示范作用,給學生提供良好的寫字范例,使學生在識字時就能知道該怎么寫?吹浇處熋烙^、規(guī)范的板書,學生對老師崇敬油然而生,從而激發(fā)了他們用心模仿以寫好字的主動性。

好字,是靠多練。練字的過程就是修身養(yǎng)性的過程,而在高雅悠

揚的音樂中進行加強練習練字是一項高雅的活動,是培養(yǎng)人們的審美情趣、陶冶情操的過程。為了營造良好的練字氛圍,每天下午的十分鐘寫字時間,學校廣播都會播放優(yōu)美的鋼琴曲,而我則讓學生要先做好寫字準備“功夫”,即讓學生學生削好鉛筆,放好作業(yè)本,端正坐姿,指導執(zhí)筆方法,閉上眼睛,在悠揚的樂曲聲中,聽教師輕聲描繪;頭正、身直、臂開、足安、吸氣、呼氣......就這樣,學生懷著舒暢來和的心情,在幽雅安靜的氣氛中,興趣盎然地開始了寫字練習。而在書寫的過程中,教師巡視,時時提醒學生,時時糾正學生不正確的姿勢和方法。教師還要要適時巡回指導,隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法,與上一個筆畫的間距,其長短如何,整個字的結(jié)構(gòu)特點,及各部分的比例,做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導,學生在練習中要認真書寫,循序漸進,逐步形成寫字能力,養(yǎng)成良好的寫字習慣。訓練要有度,要注重學生的發(fā)展。練字貴在精,而不在多。好動是孩子的天性,在教學中我們要創(chuàng)造機會,讓他們自己動手操作、表演,變被動的接受為主動的探索、主動的求知,

在愉快的氣氛中獲得知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,享受成功的樂趣。

五、作業(yè)形式多樣化

俗話說,提筆即是練字。我認為學生寫字,不要求寫多,重在

正確入體。因此,教師在課堂內(nèi)外作業(yè)的設計與布置上要力求“少而精,活而實”。因為我以前只要看到學生們作業(yè)字跡潦草時就加倍罰寫或罰抄課文,盲目布置超負荷、重復性作業(yè)。但,我發(fā)現(xiàn)這并不能

讓他們進步,反而是更糟糕,罰的越多,他寫的更潦草。有的甚至不敢來上學。這些做法都是導致學生對寫字喪失興趣,以至惡性循環(huán)的“促進劑”。尤其是在低年級的寫字作業(yè)設置上,我不要求學生寫得多,而是讓學生自己決定的抄寫的遍數(shù),寫正確、漂亮、記住就行了。這樣使學生一邊動手,一邊動腦,雖然數(shù)量少,但已經(jīng)能達到目的了。教師在批改作業(yè)時更要一絲不茍,批改符號要規(guī)范,批語的字跡也要工整、秀麗、有示范性。每次寫字作業(yè)結(jié)束后,我都要從當天書寫的作業(yè)中選出“優(yōu)、良、中”三個等級的作業(yè)各幾本,利用課前或課間的時間,進行小組傳閱或集體展覽、師生評議。這樣就能讓同學們知道自己好的地方和自己不足的一面。與此同時,我還利用每周一節(jié)寫字課的時間,課前準備好一張大白紙,并定好規(guī)格,課上讓同學們把自己的作品寫好,然后把有全體同學作品的紙貼在黑板上,師生評議出班級“小書法家”,并予以獎勵,再讓“小書法家”談談寫字的感受及書寫的技巧,并當場再寫范字評析欣賞氣,這樣書寫水平一定會不斷提高。 總而言之,在識字教學中,如果教師能做到以上幾點,那么,便能改變學生“苦學”、“厭學”的現(xiàn)象,使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識,在學習中體會樂趣,從而達到“我要學、我喜歡學”目的。

以上是我培養(yǎng)學生寫字興趣的一些做法。在教學中,我們還應該讓學生知道,寫字是一項無任何捷徑可走的艱苦勞動,必須嚴格要求,嚴格訓練。我堅信,在對寫字充滿興趣的氛圍中,在老師的嚴格要求

下,通過刻苦認真的訓練,學生一定能寫出更加整潔、規(guī)范、美觀的字來。

研修日志怎樣培養(yǎng)小學生寫字興趣 [篇2]

郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述:“培養(yǎng)中小學生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人!币虼,我認為培養(yǎng)低年級學生良好的寫字習慣,也不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字,更是對學生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動的低年級小學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,做到規(guī)范、端正、整潔,并感受漢字的形體美,確實不是一件容易事。為了讓低年級學生寫好字,在長期的教學中我不斷思考與實踐中,有以下幾點認識與做法:

首先必須針對少年兒童心理,培養(yǎng)寫字興趣。

“興趣是最好的教師”。教育心理學認為:每當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地進行學習,不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,就必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。教師在教學中要根據(jù)一年級學生固有的心理特點,應用靈活多樣的方法,多渠道地激發(fā)學生的寫字興趣。調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。

定期舉行作業(yè)展覽,展評學生的書法作業(yè)、作品,給學生提供表現(xiàn)的機會,多表揚,多鼓勵,使學生樹立信心,調(diào)動積極性,讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中,提高書寫水平。

抓好表率,樹立寫字標兵,結(jié)合板報,展出學生的優(yōu)秀作品,表彰寫字能手,形成你追我趕的局面。另外,鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽,讓學生看到自己的進步,增強自信心。

其次,要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢,不但跟寫好字有密切關系,而且對身體健康也很有好處,所以一定要格外重視,并注意養(yǎng)成良好的習慣。寫字前,指導學生削好鉛筆,放好作業(yè)本,告訴學生寫字的時候,身子要正而直,兩肩齊平,胸部挺起,頭部要端正,稍微向前,雙腳要自然放平,踏穩(wěn),兩臂要自然撐開,右手執(zhí)筆,左手按紙。 最后,不斷地提高教師自身的書法修養(yǎng)。

孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關,而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字,如一個個美妙的音符,會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章,那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們,哪位教師字寫得好,他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發(fā)展需要,作為一名教師,特別是小學語文教師,必須盡快提高自己的書寫水平,用自己優(yōu)美的字吸引學生,感染學生。

良好的寫字習慣的培養(yǎng),是一個長期而艱苦的過程,也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此,教師只有從自身,從一切為了學生的全面發(fā)展,從嚴、從實、從點滴抓起,抓住小學生寫字的最佳時期,才能使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2017年

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