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初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)報告
校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。因此我校數(shù)學(xué)教研組決定進行“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”的研究。
一、本課題研究的背景
陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題�！睂W(xué)則生疑，疑則學(xué)進。而數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效的學(xué)科之一。平時我們常說要善于分析問題、解決問題但分析、解決問題要有一個前提，那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題并且要在很正常的情況下發(fā)現(xiàn)問題，這才是學(xué)習(xí)的最高境界，要登上這個境界首先必須具有問題意識。 然而，目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在這樣一種傾向，既學(xué)生總是被要求去解答由教師或他人所提出的問題，而很少有機會自己提出問題，并予以解決，教育的過程幾乎是一個解決問題的過程，限制了學(xué)生思維的廣度和深度。造成這種學(xué)生問題意識較薄弱的現(xiàn)象并不是偶然。 首先是在課堂教學(xué)中過分強調(diào)-教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用。 其次是教師設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答和討論但學(xué)生被動地回答問題不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)再加上教師應(yīng)變機智不夠等因素，結(jié)果使教學(xué)流于形式，放而不開無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。 再次是把教學(xué)過程變成教師自編、自導(dǎo)、自演少數(shù)學(xué)生當群眾演員的教案劇。導(dǎo)致我們的教育是“沒有問題”的，我們的學(xué)生是“不敢有問題”。 總之，當前教育雖在不斷改革，老師的觀念也稍有改變，但大部分教學(xué)過程仍存在“問”的“教師化”現(xiàn)象。課堂上很少見到學(xué)生主動、大膽地對教材或教師的講課內(nèi)容提出疑問，致使學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題組提出《在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》的研究，必須突破課堂中學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索出一套行之有效的教學(xué)方法。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、課程的基本理念
《數(shù)學(xué)課程標準》提出一個基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
2、在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，成為課堂教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。課題組認為問題意識的培養(yǎng)主要是訓(xùn)練一種能力、養(yǎng)成一種習(xí)慣、并不僅僅是一種模式。 在國內(nèi)，江蘇洋思中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。該理論提出了較新的教學(xué)方法，但教師不能放手讓學(xué)生毫無目的的自己去摸索，這樣容易失控，而且別人的教育經(jīng)驗，不能都適合于每一個學(xué)校。課題組認為，我們可以把問題意識的培養(yǎng)理解為一個長期的過程。
三、課題研究的目標和意義及內(nèi)容設(shè)計。
1、問題意識的概念范疇：所謂“問題意識”是指問題成為學(xué)生感知和思維
的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未解但又必須解決的求知狀態(tài)。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。 問題意識的培養(yǎng)要求施教者以“問題-探究-問題”為模式，以“疑問”為中樞開展教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習(xí)慣。
2、課題研究的意義 ①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。 ②激烈競爭意識，提高興趣 ③有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握必要的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 ④有效改變教師、學(xué)校的教育教學(xué)觀念，給學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境。 ⑤促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
3、研究的目標：①全面促進教師改變教育觀念提高教學(xué)研究水平。 ②激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成愛問、敢問、善問的好習(xí)慣。 ③讓學(xué)生掌握提問的技巧和方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，組織學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動能力和實踐能力。 ④培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，形成樂于創(chuàng)新的品質(zhì)。
4、課題研究的內(nèi)容： （1）問題意識的研究。 ①激勵學(xué)生的問題意識。②教學(xué)中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導(dǎo)。 ⑵合作解決問題和提出問題的研究。 ⑶建構(gòu)知識互動提問的研究 ⑷激發(fā)問題產(chǎn)生的研究 ①引入開放題教學(xué)② 引入競爭機制，合理評價，樹立學(xué)生的自信心。
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四、研究的原則
（一）導(dǎo)向性原則
在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂中體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動為主線”的教學(xué)原則。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在學(xué)校、教師的重要位置，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)
（二）科學(xué)性的原則
問題意識從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求科學(xué)合理。
（三）交流反饋原則
要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應(yīng)及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應(yīng)及時解決。
五、研究方法和階段研究要求及措施
1、研究方法： ①行動研究法：先由課題組成員對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好準備。再在課堂中具體實施，并由課題組成員進一步探討，依托自身的教育教學(xué)實踐，用教育科學(xué)的理論、方法去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度。 ②經(jīng)驗總結(jié)法：該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料分析學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀，能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，從而更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。③個案研究法：摸清學(xué)生的基本情況，抽取部分典型學(xué)生作為個案，將課題實施前后個案的情況進行比較。 ④調(diào)查法：用該方法來彌補經(jīng)驗總結(jié)法的不足。為了了解學(xué)生的實際，通過調(diào)查分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題。
2、階段研究要求：堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質(zhì)相結(jié)合，每兩個月組織一次理論學(xué)習(xí)和研究情況的報告，及時糾正研究措施，不斷增強教育實效性；加強調(diào)查研究，加大能力訓(xùn)練的力度，力求在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣養(yǎng)成上有一定突破。 第一階段：實驗準備階段：1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，積累心得，進行調(diào)
查論證。 2、制訂并上報課題研究方案。 3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。 第二階段：研究實驗階段：（1）、著力構(gòu)建七年級問題式課堂教學(xué)模式，重點研究如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。 （2）、著力構(gòu)建八年級問題式課堂模式，重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。﹙3﹚、重點研究如何強化學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 。第三階段：實驗總結(jié)階段：（1）、對課題的研究過程進行整理總結(jié)，撰寫實驗報告。 （2）、開觀摩課，邀請專家鑒定，做好結(jié)題的各項準備
六、課題實施內(nèi)容的研究
問題意識的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們對實驗班實施的教學(xué)策略是：
（一）問題意識的研究：激勵學(xué)生的問題意識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能提問題，或者不敢提問題，其最重要的一點是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念陳舊。要鼓勵學(xué)生勇于批判，有批判才能開拓，才能有問題，才能有創(chuàng)新。其次還要提高學(xué)生問“問題”的興趣，消除懶得問“問題”、怕問“問題”的思想情緒，鍛煉敢問“問題”的勇氣。再次學(xué)生對自己提出的“問題”要認真對待，不論問題多么膚淺或異想天開，都不要覺得不好意思。最后還要要求學(xué)生學(xué)會認真傾聽他人的意見，不要取笑提問的同學(xué)。我們通過調(diào)查反饋表明由于課前鼓動學(xué)生提問的工作比較到位，課堂上多數(shù)學(xué)生都能提些問題，不懂的問題還展開討論，有的下課后還繼續(xù)與老師一起討論問題，學(xué)風相當不錯。課堂教學(xué)是一個師生間積極互動的過程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許出錯，允許改正，允許保留意見。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。因此本課題研究的關(guān)鍵是滲透質(zhì)疑的方法和技巧的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由地進行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創(chuàng)新，并能對某些帶有共性的看法或結(jié)論質(zhì)疑，得出自己的結(jié)論。
（二） 心理學(xué)研究表明：中小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為的自我評價能力較差，但對別人的行為卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一點，在教學(xué)中，我們對實驗班著重從以下幾種情況實施“合作學(xué)習(xí)”： （1）學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生僅靠自己的能力不足以解決問題；（2）學(xué)習(xí)活動量較大，全部由學(xué)生個體來完成需要化大量時間，那么組織學(xué)生分工合作； （3）在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之后，為了共享學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生合作交流。當小組合作學(xué)習(xí)中遇見了新問題，則先由小組成員共同解決，本小組解決不了的問題，可記錄下來讓其他小組解決，如果再解決不了的，就與老師共同探討，以培養(yǎng)學(xué)生相互解疑能力。由于課題組對實驗班的“合作學(xué)習(xí)”實施比較到位，學(xué)生創(chuàng)新思維能力有很大提升。
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（三） 建構(gòu)知識互動提問的研究。知識必須形成網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生頭腦中建構(gòu)，才會形成力量。建構(gòu)的目的是最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新智力活動。課題組經(jīng)過討論研究形成了一套“探疑-質(zhì)疑-釋疑-留疑”的課堂教學(xué)模式。在探疑階段，不斷鼓勵學(xué)生標新立異，充分提供給學(xué)生創(chuàng)新的機會，對學(xué)生提出的新奇想法，哪怕看起來有些荒謬，但只要有創(chuàng)新成分就要給予鼓勵和獎勵。在質(zhì)疑階段，通過各種各樣的變化訓(xùn)練，如一題多解、改變條件、改變結(jié)論、變換角度等方法來尋求問題的變異。在釋疑階段，師生以創(chuàng)新性為標準，各持己見，共同評價學(xué)生的思維結(jié)論，對探索性、開放性的問題樹立尊重差異，追求新穎性的觀念，通過發(fā)散性的答案引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為標準去評價別人與自己的思維成果。留疑階段是
知識的應(yīng)用階段，給學(xué)生以極大的余地和廣闊的探究空間。這種學(xué)生之間的互動交流，增進了學(xué)生之間、師生之間的情感。
（四）激發(fā)問題產(chǎn)生的研究。
1、引入開放題教學(xué)。 開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，其特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結(jié)論。也正因為這樣，所以開放題的解題策略往往也是多種多樣的，因此在數(shù)學(xué)教育中開放題有其特定功能。課題組教師設(shè)計“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你得到哪些信息”這類難度較大且開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基礎(chǔ)落后的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點，獲取成功的機會。并且常讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息進行編題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。
2、 引入競爭機制，合理評價，樹立學(xué)生的自信心。 ①學(xué)生相互評價。 課題組開展了“我為同桌出道題”的活動的評價嘗試。參與活動的每一個學(xué)生都興致勃勃地參加活動，動腦筋出題，合作解決問題，相互進行評價。學(xué)生不僅了解自己學(xué)習(xí)的情況，而且增加了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于通過各種方法的實施，實驗班的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識得到增強。②分層要求，分層評價。 具體辦法是：分別對待、分層表揚、分層評價。對學(xué)困生以鼓勵為主，能提出簡單的問題給予鼓勵，并引導(dǎo)延伸；對優(yōu)等生要求高一些，多鼓勵他們?nèi)ネ谏钪R點，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
七、研究成果
1、 學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。
2、有效地改變了以往教學(xué)中以教師為中心，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為主導(dǎo)、相互影響、互相促進、教學(xué)相長的新型教學(xué)思想，較好體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手的觀念，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生過重的負擔，提高了質(zhì)量。
4、問題意識的培養(yǎng)有效的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動能力、實踐能力的提高。
5、促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。畢業(yè)班升學(xué)率居全縣前列，其它非畢業(yè)班的優(yōu)生率、及格率及平均分大幅度提高。
八、存在問題及今后的展望
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了一定的成績，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們在課堂教學(xué)操作中仍存在著不足： 1、 學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法不盡相同。教師在教學(xué)改革中要靈活運用，根據(jù)各學(xué)科的特點進行變通，產(chǎn)生一些符合學(xué)科特點的課堂教學(xué)的變式。 2、 提高教師自身素質(zhì)，不斷戰(zhàn)勝、超越、完善自我。教改使教師面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師不但要有淵博的知識，還得善解人意，學(xué)會解讀學(xué)生的心靈，課堂教學(xué)活動的協(xié)調(diào)運作也更需要教師創(chuàng)造性的教學(xué)機智。 3、對學(xué)生的評價標準還不是很完善，對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用沒有完全體現(xiàn)出來。
2017年9月12日
初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)報告 [篇2]
新時代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實踐，才會有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時代的要求。如果沒有扎實的理論-功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學(xué)見識，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：
一、認真做好各項研修工作。
本人能夠按時參與校本研修活動并做好記錄，每學(xué)期都認真寫好計劃和總結(jié)并認真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
二、加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
樹立優(yōu)良學(xué)風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。認真鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，每學(xué)期至少聽20節(jié)同事的課，認真開展有效備課，有效課堂教學(xué)，有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴格要求自己，每周聽評課程之后，大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。教書育人，師德為本，認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，力求每節(jié)課都使用多媒體教學(xué)。
三、提升自身課改理念。
在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進教學(xué)方法，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力，善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。我探究出適合自己的一套教學(xué)模式：“預(yù)習(xí)自學(xué)-合作探究-展示反饋-當堂訓(xùn)練”模式，使課堂教學(xué)過程成為一種和諧、民主、平等的過程，學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，教師也不再是課堂的表演者，真正做到了師生之間、生生之間的互動合作。
四、積極參加教育教學(xué)活動。
積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。增加閱讀量，作好讀書筆記，寫好讀書心得體會，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
五、做到及時反思。
反思是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。將自己已有的成功或失敗經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，如何挖掘其結(jié)果背后的理論背景，并將其深化、反思、改善，從而提高自身業(yè)務(wù)水平，早日邁進名師行列。
本學(xué)期，我從實際出發(fā)，把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。 光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼幾個月的就要暫告一段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動，但并不意
味的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航。回顧我的研修活動，有許多需要思考的地方，需要我去細細的反思。
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