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小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研修總結(jié)
詞匯在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中處于一個(gè)非常的重要地位，甚至于說(shuō)，無(wú)單詞不句子。它就像我們建造房屋需要的石磚，沒(méi)有了詞匯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像空中樓閣一樣，讓人可望而不可及。甚至詞匯量的多少也決定了聽(tīng)力的理解能力，基于它的重要性，在日常的教學(xué)中我格外的注重單詞。像四年級(jí)，過(guò)關(guān)的單詞大概有60多個(gè)，每一個(gè)新單元我都花大量的時(shí)間去教習(xí)單詞，并且花時(shí)間讓學(xué)生鞏固單詞，然而，結(jié)果卻不盡如人意，平常的一些方法讓我感覺(jué)教起來(lái)有點(diǎn)吃力。此次在研修中學(xué)到了很多的教習(xí)以及記憶單詞的新方法，讓我受益匪淺。
教師本身的方面，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效果。
一、沒(méi)有正確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
可能班上的大部分學(xué)生字母還不是很會(huì)，所以拼讀起來(lái)的時(shí)候會(huì)有困難，那么對(duì)他們記憶單詞可能會(huì)有影響。
二、教習(xí)單詞時(shí)，呈現(xiàn)的板書(shū)不是很規(guī)范。
在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始都是模仿教師，發(fā)音、書(shū)寫(xiě)，如果呈現(xiàn)的板書(shū)不規(guī)范，那么可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。
更多的對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響是在教學(xué)方法上面，接下來(lái)我就說(shuō)說(shuō)研討學(xué)習(xí)中學(xué)到的一些成果。
首先單詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。
平常我自己教學(xué)也會(huì)加入一些游戲讓學(xué)生去記住單詞，學(xué)生玩游戲是很高興，但是課后記住的人還是不多。應(yīng)該再加入一些圖片、教具配合使用，讓學(xué)生更直觀的接觸到單詞，這樣印象也會(huì)更深刻。再者，要不時(shí)的教一些日常生活中出現(xiàn)的單詞，像KFC、LOL等，學(xué)生經(jīng)常接觸的一些生活中的詞匯，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)其實(shí)英語(yǔ)就在我們身邊。
二是要養(yǎng)成一個(gè)良好的記單詞的習(xí)慣。
比如學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)使用拼讀去記憶，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)還復(fù)習(xí)了字母。并且還要求學(xué)生聯(lián)想一下，之前有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似的單詞，比如四年級(jí)學(xué)習(xí)的toy，就可以讓學(xué)生去找它的兄弟，像三年級(jí)學(xué)過(guò)的boy。
三是歸類(lèi)記憶法。 把學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，之前從未想過(guò)這個(gè)方法，個(gè)人覺(jué)著這個(gè)方法不錯(cuò)，從教材的編寫(xiě)方面來(lái)看，小學(xué)課本的編排都是以模塊為單位的，一個(gè)單元是一個(gè)主題，單元和單元之間的聯(lián)系不大，使得學(xué)生在前一單元學(xué)到的單詞很難在下一個(gè)單元中再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，造成單詞的遺忘率很高。 這樣不但可以鞏固現(xiàn)學(xué)的單詞，而且還能復(fù)習(xí)之前的相關(guān)知識(shí)。
四是形象記憶法。
這個(gè)方法比較好玩，學(xué)生的興趣非常大。在教習(xí)完單詞之后，教師做示范，用夸張的手法把單詞寫(xiě)出來(lái)，比如big就寫(xiě)的非常大，long就寫(xiě)的很長(zhǎng)，thin就寫(xiě)的瘦瘦的，fat就寫(xiě)的胖胖的。不但生動(dòng)有趣，學(xué)生也愛(ài)學(xué)，記憶起來(lái)很是方便。
總的來(lái)說(shuō)，單詞的教學(xué)很重要，并且不同的單詞教學(xué)方法會(huì)教出不同的教學(xué)效果，在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代下，作為一名人民教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提高自身，努力學(xué)習(xí)，不斷的鉆研各種學(xué)習(xí)方法，使我們的學(xué)生能夠更快且更樂(lè)于去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研修總結(jié) [篇2]
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此在教學(xué)詞匯的時(shí)候，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中。我覺(jué)得下列方法有助于教師教學(xué)詞匯。
一、情景教學(xué)法
教師教詞匯應(yīng)盡量避免直接板書(shū)詞匯到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀的教學(xué)方式，而是要努力地創(chuàng)造語(yǔ)言情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，直至能夠靈活運(yùn)用為止。
二、直觀教學(xué)法
直觀教學(xué)法又叫直觀呈現(xiàn)法。它是利用和借助實(shí)物、圖片、卡片、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，而且還能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)去思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。
三、語(yǔ)音教學(xué)法
語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本的要素之一，正確的語(yǔ)音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學(xué)習(xí)及記憶單詞的重要基礎(chǔ)。通過(guò)總結(jié)讀音的規(guī)則來(lái)教學(xué)詞匯，對(duì)詞匯的記憶大有作用。因此，在平時(shí)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重語(yǔ)音教學(xué)的滲透,通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。
四、全身反應(yīng)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練詞匯的時(shí)候，不僅要口動(dòng)，還要讓他們的全身都動(dòng)起來(lái)，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學(xué)方法就叫TPR全身反應(yīng)法。在英語(yǔ)課堂中采用TPR教學(xué)法，可以讓課堂活起來(lái)，使詞匯教學(xué)達(dá)到最佳的效果。TPR教學(xué)法在教動(dòng)詞類(lèi)詞匯時(shí)特別適用。如教學(xué) swim\run\jump\play basketball\play football\ stand up\sit down等單詞時(shí)，可以讓學(xué)生一邊讀詞匯、一邊做動(dòng)作；或做動(dòng)作，猜詞匯。從課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。
五、游戲教學(xué)法
英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)寓教于樂(lè)，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性顯得尤為突出。如在教完動(dòng)物單詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Go hunting”這樣的游戲，讓幾個(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物，另外幾名學(xué)生扮成獵人，當(dāng)獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動(dòng)作，“砰”地扣動(dòng)扳機(jī)時(shí)，扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的詞匯。這時(shí)老師要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物，達(dá)到一箭雙雕的效果。
六、歌謠教學(xué)法
歌謠讀起來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏歡快，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)詞匯中是一種非常有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)人稱(chēng)代詞（I / you / we / they /）和be動(dòng)詞(am / is / are)的搭配時(shí)，由于這些搭配學(xué)生很難準(zhǔn)確的記憶，使用時(shí)也容易混淆，于是我就自編了一首簡(jiǎn)單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。通過(guò)說(shuō)唱背誦這首歌謠，學(xué)生很快就掌握了這些人稱(chēng)代詞和be動(dòng)詞的搭配，也能正確使用了。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，作為英語(yǔ)教師的我們，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)
積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要努力使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)更多的歡聲笑語(yǔ)。
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