2017校本研修理論與實踐心得體會
這一期的繼續(xù)教育培訓緊張而又充實，緊密聯(lián)系我們的工作實際，絲毫沒有說教的枯燥，而是字字句句沁入到我們心田的甘露，每一節(jié)課下來大家都感覺到意猶未盡。使我明白了好的教師不僅要授人以魚；更重要的是授人以漁，給學生傳遞一種正能量，促進學生形成積極健康，樂觀向上的生活態(tài)度；只有當老師積累到一定的程度，有了自己的教育思想，教育理論有了自己的理解才能真正提升自己。
本次的繼續(xù)教育講師從“校本研修理論與實踐、教師專業(yè)發(fā)展、研修新思維、研修的制度化建設”等不同層面進行了深入，全面的解析；通過本次繼續(xù)教育的培訓學習，我收獲了很多，幾位講師的講座都從自己的教育工作實踐出發(fā)；給了我很多啟發(fā)和感概；引發(fā)了我對自己教育教學工作的全面反思，激起了我追趕名師的迫切期望。
由捧乍中心小學骨干教師對這次的校本研修做了一次培訓，在研修工作中的難題：1.目標內(nèi)容不明確。2.研究內(nèi)容不深入。3.研究階段不明確。4.研究方法不明確。5.研究結果不明確。等在研究過程中遇到的難題一一做了解答。我們要把備課作為一種策劃性研究，把上課作為一種生成性研究，把聽課作為一種對比性研究，把評課作為一種診斷性研究。
目前校本研修存在許多的困難和問題，少數(shù)學校被動應付，忙于交差，缺乏主動性和積極性。研究氛圍不濃，優(yōu)質(zhì)資源不分享。教師認識不到位，不會研修，缺乏耐心等一些問題。通過對校本研修理論與實踐的培訓，在崗位上的教師應該要認識再提高，目標再明確，工作再落實，行動再強化，考評再規(guī)范。
通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。 通過本次培訓，使我對終身學習，提高自身能力有了新的理解。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
2017校本研修理論與實踐心得體會 [篇2]
2017年7月20日至24日，根據(jù)興義市教育局的安排，我們盤江路小學的老師到云南路小學參加“十二五”繼續(xù)教育《校本研修的理論與實踐》校本研修培訓，培訓教師為黃草辦賈興蘭、杜濤、韓忠源、扈科昌、王汝坤和王飛鑒6人。關于校本研修，是我們一線教師面臨的新問題，新挑戰(zhàn)。校本研修是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。通過學習，我對校本研修有了一定的理解，對部分章節(jié)有較深刻的體會。
一、建立有效機制，為校本研修活動提供保障
新一輪課程改革以來，學校積極開展校本研修活動，廣大教師積極投身于校本研修活動中。但在校本研修過程中，如果不健全校本研修機制，不鼓勵教師積極參與，也會使校本研修流于形式，使教師出現(xiàn)學歸學，做歸做，盲目趕時髦，使課堂出現(xiàn)華而不實的現(xiàn)象；或者使部分教師認為是“不務正業(yè)”，致使其參與熱情不高，不主動參與交流研討。因此，在校本研修過程中，要逐漸完善校本研修機制，為開展校本研修提供了有力的保障。例如，要建立校本研修領導小組、校本研修工作小組和校本研修小組，并結合學校實際完善系列校本研修制度。如：領導小組例會制度、專家咨詢制度（接受縣市教育專家下校指導、邀請專家來�！爸v學”“對話”“評點”，提升教師實踐經(jīng)驗）、理論學習制度、建立開放型的教研組研修制度、研修成果匯編制度、校本研修管理制度（考勤制度、培訓制度、獎懲制度、學時審核制度等）和校際互動制度等，為校本研修活動提供強有力的保障。
二、創(chuàng)設教研平臺，為校本研修活動提供載體
教師專業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場在校內(nèi)，而有效的校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的突破口。學校應努力為廣大教師創(chuàng)建一個教研平臺，為校本研修活動提供載體，創(chuàng)造條件，使教師視學校為學習與發(fā)展之所，在實踐中學會反思，在相互尊重中學會交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調(diào)整，在合作中成長，成為學者型的教師，促進學校發(fā)展。因此，我校幾年來不斷創(chuàng)新校本教研模式，努力為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺�！霸谘杏懼邪l(fā)展，在反思中成長”是我校對廣大教師，尤其是青年教師提出的目標。
三、拓寬研修空間，為教師搭建一個展示才能的舞臺
為了使教師的專業(yè)水平得到更好的發(fā)展，也為了使更多的教師有一個展示才能的舞臺，以體現(xiàn)自身的價值感，學校要拓寬研修空間，為教師搭建一個展示才能的舞臺。校本課程開發(fā)是當前國家基礎教育課程改革的一個亮點，也是一個難點，既沒有固定的模式又沒有現(xiàn)成的資料，對老師來說是一個挑戰(zhàn)。學校要本著從游泳中學會游泳的理念，利用校本研修活動開發(fā)校本課程，在校本課程開發(fā)中踏上了“研討——反思——實踐”的開發(fā)旅程，提高了老師們的課程意識和綜合素質(zhì)。
四、校本研修，要求教師需要終身學習
終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，增進團結與友誼，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進學校由教師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向?qū)W習型組織發(fā)展。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。
在課改的課堂教學中，立足于本校學生的實際特點，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習他們的先進教學方法。尤其在教學中，要注意學習其他老師的先進經(jīng)驗，善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。
總之，本次培訓我受益匪淺，是提高自身素質(zhì)的需要，也是提高教育教學水平的需要。
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