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第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃（通用10篇）
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的教學(xué)工作又將翻開新的一頁，讓我們對今后的教學(xué)工作做個計劃吧。以使教學(xué)工作順利有序的進行，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，以下是小編收集整理的第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃 1
鑒于本學(xué)期時間緊，高三年級從2月16日到6月6日僅有110天的時間，中間還有若干節(jié)假日。為搞好第二輪、第三輪歷史復(fù)習(xí)教學(xué)工作，充分利用好這近100天的時間進一步提升高考成績，這是必須值得思考的問題。
一、情況分析：
本屆學(xué)生的情況不容樂觀，歷史基礎(chǔ)知識還不扎實，知識零散不系統(tǒng)、審題不清、解題零亂、理解運用能力較差。在進入最后幾個月的復(fù)習(xí)階段，絕大多數(shù)學(xué)生依然停留在對課本的眉毛胡子式的瀏覽，沒有區(qū)分度，不能突出主干、不能凸顯重點、不能突破難點，學(xué)生對于歷史基本線索的把握及由此構(gòu)建歷史主干網(wǎng)絡(luò)與整體框架做不到，對歷史知識的理解不能深入，停留于表面層次，分析問題、解決問題的能力存在問題。
二、教學(xué)要求、安排 1、2017.2.17～2017.3.23（第二輪復(fù)習(xí)）深入挖掘教材內(nèi)容，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行整合，構(gòu)建知識體系，使得主干知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，以進一步提高學(xué)生分析歷史問題解決歷史問題的基本能力，使得學(xué)生的.高考解題能力與技巧有提高。解題時做好高考綜合練習(xí)卷以及歷年的高考試題，具體問題具體分析。進行個別輔導(dǎo)，提高臨界生的成績及班級整體實力。
2、2017.3.28～2017.5.6（第三輪復(fù)習(xí)）針對學(xué)生的典型問題，如審題不清、答題不準等，通過專項強化復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，力爭加以解決。注重答題技巧的培養(yǎng)，注意應(yīng)試心理的疏導(dǎo)。全面復(fù)習(xí)鞏固，完善知識體系，把握高考思路。研究考試說明中的例題。查漏補缺（集中指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合），挖掘?qū)W生潛能。進行各種綜合能力測試，加強學(xué)生對高考的適應(yīng)性。
3、2017.5.10～2017.6.5回歸教材，查漏補缺。考前臨門一腳。
三、奮斗目標
參考人數(shù)180人左右，力爭達B人數(shù)120人左右，達B率65﹪
附：（1）高考歷史小專題
1、中國古代政治制度演變（地方政治制度演變、三省制的演變）；
2、中國傳統(tǒng)主流思想的演變（道家“無為”思想解讀）；
3、古今中外的城市化問題；
4、思想觀念的變遷（儒賈觀、義利觀、本末觀、社會生活觀—奢侈或高消費問題）；
5、中國古代史君臣關(guān)系問題（孟子、董仲舒、朱熹、黃宗羲）；
6、二戰(zhàn)后世界政治格局的影響；
7、法制化問題；
8、建國后農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化；
9、科技創(chuàng)新問題；
10、中國夢；
11、中外社會轉(zhuǎn)型期與中國的戰(zhàn)略發(fā)展機遇期（社會轉(zhuǎn)型時期的政治經(jīng)濟思想文化、唐之盛；宋之變；明清社會轉(zhuǎn)型時期政治經(jīng)濟文化；近現(xiàn)代史的社會轉(zhuǎn)型時期）；
12、近代思想解放潮流；
13、經(jīng)濟全球化；
14、大國關(guān)系（中日關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、俄美關(guān)系）；
15、政治民主化；
16、經(jīng)濟工業(yè)化；
17、能源節(jié)約和環(huán)境保護；
18、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；
19、人文精神的發(fā)展；
20、亞太經(jīng)合組織；
21、近現(xiàn)代教育問題；
22、人才選拔問題；
23、中國古代、近現(xiàn)代海洋發(fā)展歷程；
24、近現(xiàn)代中外經(jīng)濟政策的調(diào)整；
25、祖國統(tǒng)一問題（習(xí)連會夯實兩岸情感基石；張王會開創(chuàng)兩岸官方制度會面）
�。�2）小專題課堂處理
（3）授課模式：在老師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀教材20分鐘；然后處理小專題；練講習(xí)題。
第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃 2
20xx年8月，緊張而充實的高三教學(xué)工作正式開始了。為確保高三歷史教學(xué)工作有條不紊地展開，針對學(xué)生實際情況，結(jié)合高考要求，特制定本學(xué)期教學(xué)計劃。
一、指導(dǎo)思想
以課程標準、考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分研究近幾年的高考，不斷進行課堂教學(xué)改革，在減負增效的大背景下探索高三歷史教學(xué)模式，增強歷史課的針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)試的能力，加強學(xué)法指導(dǎo)，堅持有效訓(xùn)練，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，進而全面提高學(xué)生的高考成績。
二、學(xué)生學(xué)情分析
本學(xué)年我主要教一個文科班（高三18班）和一個藝術(shù)班（高三20班）。這個文科班的學(xué)生兩極分化嚴重，特別是后進生較多，因此在平常的教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識。對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在課下給其多安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其水平能不受課堂教學(xué)的局限，進一步的進行深化。對于藝術(shù)班的`教學(xué)，由于前半學(xué)期學(xué)生都在廣州學(xué)習(xí)美術(shù)，有半學(xué)期沒有進行文化課的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)生回校之后要提高效率，注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，特別是加強對這些基礎(chǔ)知識的落實工作。
三、教學(xué)目標
1、以課本和課程標準為基礎(chǔ)，充分研讀考綱，“突出主體、強化主干、注重方法”，讓學(xué)生理解掌握基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件，理清基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建比較完整的知識體系，掌握科學(xué)的思維方法和獨立解題的方法。
2、改變教學(xué)觀念、大膽進行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括、歸納、分析、綜合、比較等基本的學(xué)科思維能力。學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。
3、適當(dāng)加強歷史學(xué)科思想教育功能，以增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得持久的精神動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、加強教研，研究高考和高考試題，研究考試說明，注重知識的遷移和運用，精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，講究實效。
5、使學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率、平均成績和B級率上能有再突破。
6、使學(xué)生了解并能初步運用最新的史學(xué)觀點解決問題。例如：文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等。
四、采取措施
1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，按照計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施、評價、時間安排、內(nèi)容安排等內(nèi)容。
2、針對近幾年高考的命題特點和歷史課實際，今年采用二輪復(fù)習(xí)法：
第一輪復(fù)習(xí) 狠抓歷史基礎(chǔ)知識，“突出主體、強化主干、注重方法”，使學(xué)生準確掌握重要的史實、概念和結(jié)論，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)，并進一步加強對歷史基本觀點、基本概念的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的思維能力。（到第一學(xué)期期末結(jié)束必修三本書的復(fù)習(xí)工作，明年“一模”前加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，并適當(dāng)練習(xí)，迎接“一�！笨荚�。）
第二輪復(fù)習(xí) 第二輪復(fù)習(xí)主要是進行大專題復(fù)習(xí)，進行知識的整合，按照線索歸納、理清、分析、綜合知識，使學(xué)生從知識的系統(tǒng)性和邏輯方面組合知識，力求融會貫通。
3、要認真研讀大綱、考綱和考試說明。特別是對于考試說明要花大氣力來研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度，要把近幾年的高考題目作為導(dǎo)向，作為例題，讓學(xué)生體會。對于高考試卷更要花氣力研究，要運用集體的力量和智慧，分析研究試題命制的意圖，要考察的知識點、要掌握的能力。還有2017年高考的一些趨勢以及可能要考查的知識點等。
4、提高課堂效率，做好知識落實。對于歷史課來講，教師不必面面俱到，應(yīng)重點講清重要的歷史概念、歷史現(xiàn)象和歷史事件。講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生整理知識，發(fā)揮主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。
5、精選精練。在以往的經(jīng)驗中，多練才能出成績，這種觀點在增效減負大背景下，在時間不再像以往那么充分的情況下，顯然已經(jīng)不太現(xiàn)實，因此，精選題目進行精練已經(jīng)是大勢所趨。教師要精選相關(guān)試題，大膽舍棄一些重復(fù)低效的題目。既減輕學(xué)生的負擔(dān)，由可達到重點突破的效果。
6、精講，提高試題評講的有效性。試題講評要及時，發(fā)現(xiàn)問題要立刻解決。二要有針對性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會貫通。
7、要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的最新動態(tài)。根據(jù)學(xué)生的實際情況及時進行教學(xué)上的調(diào)整。要多關(guān)注那些中檔乃至?xí)簳r落后的學(xué)生，經(jīng)常給與他們鼓勵與督促。
第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃 3
為進一步搞好高三歷史復(fù)習(xí)工作，充分利用最后一個學(xué)期的時間，全面提高課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，努力提升學(xué)生的高考成績，高三歷史組全體教師根據(jù)高三文科班學(xué)生的實際情況、上學(xué)期歷次月考暴露出來的問題以及往屆高三備考經(jīng)驗，特制定本學(xué)期的工作計劃。
一、指導(dǎo)思想
以20xx年《x省普通高中學(xué)業(yè)水平測試選修科目說明》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力和解題能力為核心，充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的集體智慧和力量，扎實抓好專題教學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)，堅持高效訓(xùn)練，力爭我校在20xx年高考中歷史學(xué)科取得理想成績。
二、存在的問題
我校高三文科學(xué)生基礎(chǔ)差。在上學(xué)期歷考試中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問題，如:基礎(chǔ)知識不牢固，知識遷移能力差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規(guī)范等。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的'問題，如:教學(xué)手段單一，課堂效率不高，對于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)教師都在就知識講知識，缺乏深層分析，只是知識的簡單羅列。學(xué)生理解只停留在表面上，不能把握歷史整體框架和基本線索，學(xué)生所學(xué)的知識零散、無序。對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng)不夠。近幾年高考命題
思路非常明確，就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析、解決問題能力。這就要求教師必須注重基礎(chǔ)，以課程標準、考綱為指導(dǎo)，以課本為根本，注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。
要想在20xx年的高考中取得滿意的成績，我們?nèi)沃囟肋h，學(xué)生基礎(chǔ)需進一步加強，能力需進一步提高。
三、教學(xué)措施
專題復(fù)習(xí)及專題訓(xùn)練。從二月下旬到三月下旬，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工，基于課本但高于課本，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起，要重點分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律，教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律，得出啟示，提升學(xué)生縱橫比較問題的難力。
精編復(fù)習(xí)專題，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)考綱掌握知識點前提下形成知識的專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)和知識體系。
精選練習(xí)試題，習(xí)題要精選、精練、精講，突破重難點，抓住歷史主干知識和重點知識，加強對學(xué)生學(xué)法和解題能力的指導(dǎo)。做到每個專題一小測，每兩周一份綜合練習(xí)，教師堅持每考必改、每做必批的原則。要努力克服學(xué)生的習(xí)慣思維，針對典型錯題，進行變式訓(xùn)練，一題多用，充分發(fā)掘試題的潛在資源。針對學(xué)生的典型錯誤，如審題不清、答題不準等，要進行專項強化訓(xùn)練，力爭徹底解決問題，不留隱患。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。重點練習(xí)客觀題，強化主觀題，適度選題，適量練采分點。指導(dǎo)學(xué)生在解答綜合題方面注意以下幾點:
�、倏辞鍐柎痤}分值的分配
②認真審題，弄清題意
�、劾砬逅悸罚_定答題范圍、重點和層次，答案結(jié)合采分點
�、苌朴谔崛〔牧现械挠行畔�，能科學(xué)合理地判斷、歸納、辨別、分析成因，解決問題
�、荽鸢敢喢鳌蚀_且規(guī)范答題
加強集體備課。高三年級第二學(xué)期時間緊、任務(wù)重。而歷史學(xué)科的知識點“多而雜”、學(xué)生對知識點容易混和忘。在這種形勢下，教師對知識點的取舍、教師的集體備課、對高考動向的把握、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控成為短時間取得高考好成績的重要方法。所以高三歷史學(xué)科組教師一定要為學(xué)生提供最有效最準確的高考動，為學(xué)生減少復(fù)習(xí)的盲目性、用最短的時間取得最佳效果。
總之，要充分利用各種條件，挖掘各種潛力來提高我校學(xué)生的歷史成績，爭取更大的進步。
附表:
高三第二學(xué)期歷史學(xué)科具體工作計劃表
注:
1、歷史每周5節(jié)課，1個自習(xí)，共6課時。
2、專題一般隨堂測。每兩周一綜合測。
3、五月中旬后進行專項及綜合強化訓(xùn)練。
第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃 4
根據(jù)實驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結(jié)合新課標下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考歷史試題及復(fù)習(xí)策略，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計劃如下。
一、指導(dǎo)思想——三個“明確”
1．明確復(fù)習(xí)依據(jù)
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。
2．明確命題導(dǎo)向
新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以改革來推動課程改革�？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：
第一，基礎(chǔ)性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度，更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學(xué)生知識的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。
第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題。
第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性；指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價值觀的形成”， 歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。
第四，研究性。通過“新材料、新情景”的.創(chuàng)設(shè)與運用，利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識，倡導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點，這是新課標程標準所倡導(dǎo)的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點，如第12題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。
第五，地域性。各省單獨命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。
3．明確內(nèi)容進度
�。�1）復(fù)習(xí)內(nèi)容
必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》等。
�。�2）復(fù)習(xí)進度：
20xx年7月21日－9月7日（45課時）復(fù)習(xí)必修Ⅰ《政治文明歷程》。
20xx年9月9日－10月25日（50課時）復(fù)習(xí)必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》。
20xx年10月27日－12月14日（49課時）復(fù)習(xí)必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
20xx年12月16日－20xx年1月底（45課時） 復(fù)習(xí)選修Ⅰ、Ⅲ。
20xx年2月作單元、綜合模擬試題，檢驗、鞏固一輪復(fù)習(xí)效果。
20xx年3月－4月 二輪復(fù)習(xí)。
20xx年5月 三輪復(fù)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)進程——三輪要求
1．第一輪復(fù)習(xí)
（1）時間安排：20xx年7月21日－20xx年2月。
�。�2）復(fù)習(xí)思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
（3）具體要求
第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實基礎(chǔ)知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因為：①以前的知識往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)會課本內(nèi)容。
以課時為主要學(xué)習(xí)方式，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。
第一輪復(fù)習(xí)方式采用讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)——講（聽）：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力）。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便及時鞏固落實，練習(xí)后，必須核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應(yīng)試能力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識內(nèi)容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：
第一，具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實的基本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，掌握這些基本元素，是歷史學(xué)習(xí)過程中要完成的基本任務(wù)。
第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象，分析其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念：①必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如認識近代英國的政治結(jié)構(gòu)就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結(jié)構(gòu)，進而形成代議制的完整概念。
第三，基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對人類社會發(fā)展趨勢的預(yù)測。歷史線索和規(guī)律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的升華，如“人類社會是一個不斷進步與發(fā)展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的認識方法，從具體的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如通過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后通過史實或例子對其進行論證或說明，從而使學(xué)習(xí)者認同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運用演繹法進行規(guī)律的學(xué)習(xí)時，要特別注意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和準確性。
總之，基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則�！叭奔磸�(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。
2．第二輪復(fù)習(xí)
（1）時間安排：20xx年3月－4月。
�。�2）復(fù)習(xí)思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識點與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。
�。�3）具體要求：
�、賹ｎ}的設(shè)計：專題設(shè)計形式要靈活，要服從教學(xué)的實際需要�？刹扇∷姆N類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時段專題（某一特定時期，如20世紀二、三十年代等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等），專題的設(shè)計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。
�、诙啅�(fù)習(xí)可采取四步復(fù)習(xí)法
第一、“知識歸類”：把教材中的相關(guān)知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關(guān)知識的簡單羅列，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。
第二、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題）進行分析和比較，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。
第三、“復(fù)習(xí)鞏固”：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材，準備專題考試。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習(xí)題、思考題等。
第四、“測試和講評”：每次考試的時間根據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試�！爸v評試卷”的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問題，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因，據(jù)此決定講評的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種情況：（1）知識欠缺；（2）能力欠缺；（3）審題失誤；（4）技術(shù)失誤（如圖錯選項、寫錯年代，錯別字等）：教師應(yīng)對癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯題深入分析，使學(xué)生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤，以免重犯。
講評時尤其要注意總結(jié)解題方法，培養(yǎng)解題能力，同時要強調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體能力，教師應(yīng)該經(jīng)常進行審題訓(xùn)練，可設(shè)計一些問題，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓(xùn)練費時少，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵，值得提倡。
3．第三輪復(fù)習(xí)
�。�1）時間安排：20xx年5月
�。�2）第三輪重點放在熱點復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評，增強訓(xùn)練的針對性、實效性，并根據(jù)練習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。
第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃 5
一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想
1.第二輪(第二學(xué)期)進入專題復(fù)習(xí)與綜合考試相結(jié)合。要精選專題，緊扣高考內(nèi)容，抓緊高考熱點與重點，授課時腳踏實地，講透內(nèi)容;通過測評，查漏補缺，既提高解決綜合題的分析與解題能力，又能調(diào)適心理，使學(xué)生進入一個良好的心理和競技狀態(tài)。
2.加強學(xué)習(xí)，研究，注重學(xué)生、教材、教法和高考的研究，總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)。進一步探索和研究考試中歷史科備考方法和措施，認真研究近幾年高考歷史試卷，樹立以教研求發(fā)展，向教改要質(zhì)量的思想。
3.加強常規(guī)教學(xué)的研究和管理。做到“精細化的備課，精品化的授課，精選試卷”的要求。還要充分發(fā)揮各位歷史教師的群體智慧，特別是有高考經(jīng)驗的教師。大家分工合作，多研究，多交流，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據(jù)歷史科的特點，切實做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合測”。這可以使學(xué)生提高解題能力，積累臨場經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找補救措施，強化復(fù)習(xí)效果。
4、做好輔導(dǎo)工作作為科任，關(guān)注所教學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績，從學(xué)生利益出發(fā)，制定適合的輔導(dǎo)計劃。如各科成績較平均，歷史有潛力，就要指導(dǎo)與鼓勵他們冒尖，這主要從精選綜合題加強訓(xùn)練入手;若除了歷史，其他科目都好的，就要利用課余時間，適當(dāng)補課，當(dāng)然，鼓勵與調(diào)動其自身的學(xué)習(xí)積極性也是很重要的。適應(yīng)新課程改革要求，努力提高課堂復(fù)習(xí)效率是高中歷史復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。通過歷史復(fù)習(xí)讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中更好地學(xué)好歷史基礎(chǔ)知識和基本基能，以及其中的歷史思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好歷史的信心。注重團結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)，全力促進教學(xué)效果的提高。準確把握課程標準和考試指導(dǎo)綱要的各項基本要求，立足基本知識、基本技能，注重歷史思想和方法的教學(xué)。抓好教材與課程目標中要求把握的歷史對象的性質(zhì)和處理歷史問題的基本常用的歷史思想方法;如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數(shù)形結(jié)合、一般與特殊，抽象與概括、函數(shù)與方程、等價轉(zhuǎn)化、類比與推理等，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，針對學(xué)生實際，不斷研究歷史教學(xué)，改進教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定必備的“四基五能力”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和運用歷史的意識和能力，奠定學(xué)習(xí)歷史的能力，使歷史科的復(fù)習(xí)更加高效優(yōu)質(zhì)。
二、教學(xué)目的要求
1.深入鉆研教材，以教材為核心，“以綱為綱，以本為本”深入研究教材中章節(jié)知識的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識的邏輯體系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，細致領(lǐng)會教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明確教材對教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標的影響。
2.準確把握考試說明，在整體上要重視基本知識和基本方法，重要的定義定理不但要掌握結(jié)論，還要掌握相關(guān)歷史的思想方法，做到宏觀把握，微觀掌握，注意高考熱點，重視歷史的應(yīng)用和歷史思想方法的滲透，以拓寬歷史知識的廣度來求得知識的深度。
3.因材施教，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建新的認知體系，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
4.加強課堂教學(xué)研究，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法。
三、教法分析和教學(xué)具體措施
1.不孤立記憶和認識各個知識點，而是將其放到相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)中，在比較、辨析的過程中尋求其內(nèi)在聯(lián)系達到理解層次，注意知識塊的復(fù)習(xí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。注重基礎(chǔ)知識和基本解題技能，注意基本概念、基本公理和定理、公式的辨析比較，靈活運用;力求有意識的分析理解能力尤其是歷史語言的表達形式，推理論證要思路清晰、整體完整。
2.學(xué)會分析。首先是閱讀理解，側(cè)重于解題前對信息的`捕捉和思路的探索;其次是解題回顧，側(cè)重于經(jīng)驗及教訓(xùn)的總結(jié)，重視常見題型及通法通解。
3.高考試題將課本知識進行了綜合性處理，即在知識網(wǎng)絡(luò)交匯處命題，因此在復(fù)習(xí)時，不但對每個知識點要掌握，還要注意知識的橫向和縱向的聯(lián)系，注意代數(shù)知識和幾何知識的聯(lián)系，挖掘課本內(nèi)容的深刻內(nèi)涵構(gòu)建高中歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系;不但要重視概念和結(jié)論以及方法的要點，還要重視知識形成的過程，領(lǐng)悟每一個定理公式的來龍去脈，掌握它的使用條件以及推演過程中體現(xiàn)的歷史思想方法，可能達到的效果、需要注意的事項等等，以達到用老方法解決新問題的高度。
4.以“錯”糾錯，查缺補漏，反思錯誤，嚴格訓(xùn)練，規(guī)范解題，養(yǎng)成“想明白、寫清楚、算準確”的習(xí)慣，注意思路的清晰性、思維的嚴謹性、敘述的條理性、結(jié)果的準確性，注重書寫過程，舉一反三，及時歸納，觸類旁通，加強歷史思想和歷史方法的應(yīng)用。
5.協(xié)調(diào)好講、練、評、輔之間的關(guān)系。合理安排復(fù)習(xí)中講、練、評、輔的時間追求歷史復(fù)習(xí)的最佳效果，注重實效，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和效益;精心設(shè)計教學(xué)，做到精講精練，不加重學(xué)生的負擔(dān)，避免“題海戰(zhàn)”，精心準備，講評到位，做到講評試卷或例題時：講清考察了哪些知識點，怎樣審題，怎樣打開解題思路，用到了哪些方法技巧，關(guān)鍵步驟在哪里，哪些是典型錯誤，是知識邏輯、方法、心理上還是策略上的錯誤，針對學(xué)生的錯誤調(diào)整復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更加有針對性，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。
6.試題的把握：
(1)注重對“四基五能力”的考察把握，貼近課本;
(2)注重學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系與綜合;
(3)注重歷史思想方法、通性通法，淡化特殊技巧;
(4)注重能力立意，以考察學(xué)生邏輯思維能力為核心全面考察能力;
(5)注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，設(shè)計應(yīng)用性、探索性的問題;
(6)試題體現(xiàn)層次性、基礎(chǔ)性，梯度安排合理，堅持多角度多層次的考察，有效地檢測對歷史知識中所蘊含的歷史思想和方法掌握的程度.
(7)把握好近3年高考試題，落實好填空題，選擇題和解答題的前四道;
(8)立足基礎(chǔ)，不做歷史考試說明以外的東西。精心選做基礎(chǔ)訓(xùn)練題目，做到不偏不漏不怪，即不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍要求。不選做那些有孤僻怪誕特點、內(nèi)容和思路的題目。利用歷年的高考歷史試題作為復(fù)習(xí)資源，要按照新教材以及考試說明的要求，進行有針對性的訓(xùn)練。嚴格控制選題和做題難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)狀況選題，不超越教學(xué)基本內(nèi)容選題，不大量選做難度較大的題目。
7.周密計劃合理安排，體現(xiàn)歷史學(xué)科特點，注重知識能力的提高，提升綜合解題能力，加強解題教學(xué)，使學(xué)生在解題探究中提高能力。
8.多從“貼近教材、貼近學(xué)生、貼近實際”角度，選擇典型的聯(lián)系生活、生產(chǎn)、環(huán)境和科技方面的歷史問題，對學(xué)生進行有計劃、針對性強的訓(xùn)練，多給學(xué)生鍛煉各種能力的機會，從而達到提升學(xué)生歷史綜合能力的目的。不脫離基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生不一定能力強。教學(xué)中不斷地將基礎(chǔ)知識運用于歷史問題的解決中，努力提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。
9.注重學(xué)法指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)。
(1)及時向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，及時收集教學(xué)過程中反饋信息并彌補學(xué)生的不足.
(2)針對不同學(xué)生的實際水平合理安排教學(xué)難度，有利于學(xué)生成功情感體驗，促進其提高.
(3)解決優(yōu)生的歷史缺門問題，重點鞏固與提高中等生的歷史解題水平和能力;帶動歷史困難生努力跟上復(fù)習(xí),加強邊緣生的個別輔導(dǎo).
10.加強集體備課和聽課評課落實常規(guī)，團結(jié)協(xié)作，相互交流，共同提高。
第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：確保學(xué)生全面理解和掌握高三歷史下冊各章節(jié)的基本概念、事件、人物和觀點，形成清晰的歷史時間線和空間觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。
過程與方法：通過探究性和實踐性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和國際視野，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，指導(dǎo)現(xiàn)實生活。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點
教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容為人教版高三歷史下冊，包括世界近現(xiàn)代史和中國近現(xiàn)代史兩部分。
世界近現(xiàn)代史：資本主義制度的確立和發(fā)展、兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后世界格局的演變等。
中國近現(xiàn)代史：近代中國的民主革命、現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一等。
教學(xué)重難點：
重點：歷史事件的原因和影響、歷史人物的作用和評價等。
難點：學(xué)生對歷史事件和文化背景的深入理解和分析，以及通過比較和對照來理解不同歷史時期的文化背景、社會發(fā)展和政治變革。
三、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
啟發(fā)式：通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
探究式：鼓勵學(xué)生進行歷史事件的`研究和討論，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
討論式：組織學(xué)生進行課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高學(xué)生的口頭表達能力。
教學(xué)手段：
多媒體技術(shù)：利用歷史圖片、視頻和地圖等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實踐活動：組織學(xué)生進行分組討論、模擬辯論、角色扮演等實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。
四、教學(xué)組織與安排
開展主題班會：定期組織學(xué)生進行主題班會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事和社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
走進博物館和紀念館：組織學(xué)生參觀博物館和紀念館，讓學(xué)生親身感受歷史的厚重和莊嚴，增強歷史教學(xué)的直觀性和實效性。
舉辦歷史知識競賽：定期組織歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激情，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
五、教學(xué)考核與評價
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)情況，給予及時的反饋和指導(dǎo)。
作業(yè)批改：認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。
階段性測試：定期進行階段性測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。
小組項目和作業(yè)：通過小組項目和作業(yè)評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。
六、教學(xué)資源與條件保障
優(yōu)質(zhì)教材：選用經(jīng)典且新穎的歷史教材，確保學(xué)生獲得全面深入的歷史學(xué)習(xí)體驗。
多媒體設(shè)備：配備充足的教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。
合理的教學(xué)安排：合理安排教學(xué)時間和內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)掌握必要的歷史知識。
第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：確保學(xué)生全面掌握高三歷史下冊的基本概念、事件、人物和觀點，強化學(xué)生的時空觀念和分析問題的能力。
過程與方法：通過探究性學(xué)習(xí)和實踐活動，提升學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和國際視野。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點
教學(xué)內(nèi)容：
主要包括人教版高三歷史下冊，涵蓋世界近現(xiàn)代史和中國近現(xiàn)代史兩部分。
世界近現(xiàn)代史的重點內(nèi)容包括資本主義制度的確立和發(fā)展、兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后世界格局的演變等。
中國近現(xiàn)代史的重點內(nèi)容包括近代中國的民主革命、現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一等。
教學(xué)重點：
歷史事件的原因和影響，如分析兩次世界大戰(zhàn)的成因及其對世界格局的影響。
歷史人物的作用和評價，如探討毛澤東、鄧小平等歷史人物的領(lǐng)導(dǎo)作用和貢獻。
三、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
啟發(fā)式：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)獨立分析問題的能力。
探究式：鼓勵學(xué)生通過小組合作，自主研究歷史問題，形成自己的見解。
討論式：組織課堂討論，促進學(xué)生之間的交流和思維碰撞。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)：利用歷史圖片、視頻和地圖等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分組討論與實踐活動：組織學(xué)生進行分組討論和實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。
四、教學(xué)組織與安排
課堂組織：
精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
合理安排課堂時間，確保教學(xué)內(nèi)容的充分展開。
鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，提高學(xué)習(xí)效率。
課外拓展：
鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。
組織學(xué)生參觀博物館和紀念館，親身感受歷史的厚重和莊嚴。
舉辦歷史知識競賽和歷史文化節(jié)等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激情。
五、教學(xué)評價與反饋
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)情況，給予及時的反饋和指導(dǎo)。
作業(yè)批改：認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的`問題。
階段性測試：定期進行階段性測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。
六、教學(xué)資源與條件保障
教學(xué)資源：確保擁有充足的教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備，以及優(yōu)質(zhì)的歷史教材和教學(xué)輔助資料。
時間保障：合理安排教學(xué)時間，確保學(xué)生有足夠的時間進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
通過以上教學(xué)計劃的實施，我們期望能夠全面提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，為他們的高考備考和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
鞏固并深化學(xué)生對高中歷史課程的基礎(chǔ)知識理解，包括重要歷史人物、事件、現(xiàn)象及其歷史發(fā)展脈絡(luò)。
提高學(xué)生運用歷史知識分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史觀念。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
情感、態(tài)度與價值觀：
增強學(xué)生對歷史的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、價值觀，增強學(xué)生的國家認同感和民族自豪感。
二、教學(xué)內(nèi)容
教材分析：
以《普通高中歷史課程標準（實驗）》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》為依據(jù)，結(jié)合四種版本的教材，精選教學(xué)內(nèi)容。
特別注意不同版本教材的異同點，做到同中求異、異中求同。
教學(xué)內(nèi)容安排：
第一至第四周：完成選修I第三章至第四章教學(xué)任務(wù)，強化學(xué)生對近代中國歷史的`認識。
第五至第七周：完成第五章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)，深入分析中國近代社會的變革與發(fā)展。
第八至第九周：完成第五章后四節(jié)教學(xué)任務(wù)，并進行一次模擬測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第十周：復(fù)習(xí)準備月考，鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)試能力。
三、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
采用探索性學(xué)習(xí)和引導(dǎo)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊精神。
結(jié)合歷史事件和人物，采用案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，加深學(xué)生的理解和記憶。
教學(xué)手段：
充分利用多媒體和實物展示，將歷史事件和人物形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。
通過組織課堂討論、辯論、演講等活動，提高學(xué)生的語言表達能力和思辨能力。
引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)評價與反饋
教學(xué)評價：
采用多樣化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測驗、模擬測試等。
注重學(xué)生的批判性思維和問題解決能力的評價，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解。
教學(xué)反饋：
及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法。
定期與家長進行溝通和交流，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況。
五、教學(xué)管理與保障
教學(xué)計劃管理：
嚴格按照教學(xué)計劃進行授課，確保教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃和方法。
教學(xué)資源保障：
充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，包括教材、多媒體設(shè)備、圖書資料等。
鼓勵和支持教師參加各種培訓(xùn)和交流活動，提高教學(xué)水平。
教學(xué)紀律管理：
要求學(xué)生遵守課堂紀律和學(xué)習(xí)紀律，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
加強對學(xué)生的考勤管理，確保學(xué)生按時參加課堂學(xué)習(xí)和活動。
第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃 9
一、教學(xué)目標
知識目標：確保學(xué)生全面理解和掌握中國古代史、近現(xiàn)代史以及世界史的基本知識和核心概念，構(gòu)建完整的歷史知識體系。
中國古代史：深入理解各朝代的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化特點及其對后世的影響。
中國近現(xiàn)代史：了解近代中國社會的變革、重大歷史事件及現(xiàn)代中國的發(fā)展歷程。
世界史：掌握世界歷史的主要脈絡(luò)，包括重要歷史事件、人物、國家及其相互作用。
能力目標：
分析能力：培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析能力，能夠從不同角度、不同層面分析歷史問題。
批判性思維：鼓勵學(xué)生形成獨立的歷史觀點，能夠批判性地看待歷史事件和人物。
應(yīng)用能力：提高學(xué)生將歷史知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活和未來規(guī)劃的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生的'歷史責(zé)任感和國家認同感，激發(fā)他們?yōu)閲液兔褡遄龀鲐暙I的熱情。
弘揚民族精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。
二、教學(xué)內(nèi)容
中國古代史：
復(fù)習(xí)鞏固先秦時期、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐五代、宋元明清等時期的基本內(nèi)容。
深入剖析各個時期的重要歷史事件、人物及其對歷史的影響。
中國近現(xiàn)代史：
詳細介紹近代中國的社會變革、經(jīng)濟發(fā)展和文化轉(zhuǎn)型。
重點關(guān)注中華人民共和國的成立、改革開放以及現(xiàn)代化建設(shè)等重大事件。
世界史：
梳理世界歷史的主要階段，包括古代文明、中世紀、近代和現(xiàn)代等。
突出介紹工業(yè)革命、世界大戰(zhàn)、冷戰(zhàn)等世界歷史中的重大事件。
三、教學(xué)方法
講授法：結(jié)合教材、課件和多媒體資源，系統(tǒng)地講授歷史知識。
討論法：組織學(xué)生進行課堂討論，鼓勵他們提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的思辨能力。
實踐法：通過實地考察、歷史劇表演等方式，讓學(xué)生親身體驗歷史，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
四、教學(xué)安排
每周課時分配：根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，合理分配每周的歷史課時，確保教學(xué)進度和質(zhì)量。
復(fù)習(xí)與測試：定期組織復(fù)習(xí)和測試，檢查學(xué)生對歷史知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。
課題研究：引導(dǎo)學(xué)生進行課題研究，培養(yǎng)他們的研究能力和創(chuàng)新精神。
五、教學(xué)評估
課堂表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的課堂參與度、發(fā)言質(zhì)量和討論表現(xiàn)，作為評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標。
作業(yè)與測驗：通過作業(yè)和測驗來檢查學(xué)生對歷史知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
期末考核：通過期末考核來全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為下一階段的教學(xué)提供參考依據(jù)。
第二學(xué)期高三歷史教學(xué)計劃 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
鞏固和深化學(xué)生對高三歷史下冊知識點的理解和記憶。
提高學(xué)生分析歷史材料、解讀歷史現(xiàn)象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維能力。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)習(xí)效率和效果。
培養(yǎng)學(xué)生利用多種資源（如網(wǎng)絡(luò)、圖書、博物館等）進行歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對歷史的熱愛，提高他們的歷史文化素養(yǎng)。
幫助學(xué)生形成正確的歷史觀、世界觀和價值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
中國近現(xiàn)代史：
近代中國的政治、經(jīng)濟、文化變遷。
中國共產(chǎn)黨的成立與發(fā)展、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等重要歷史事件。
新中國成立后的政治、經(jīng)濟、文化建設(shè)。
世界近現(xiàn)代史：
兩次世界大戰(zhàn)及其對世界格局的影響。
冷戰(zhàn)時期的世界格局及其演變。
當(dāng)代世界的主要問題和挑戰(zhàn)（如全球化、區(qū)域合作、環(huán)境保護等）。
三、教學(xué)方法
講授法：通過系統(tǒng)講授，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。
案例分析法：通過分析歷史案例，培養(yǎng)學(xué)生的'歷史思維和批判性思維能力。
討論法：組織學(xué)生進行課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。
情境模擬法：模擬歷史場景，讓學(xué)生親身體驗歷史，增強歷史學(xué)習(xí)的趣味性。
四、教學(xué)安排
教學(xué)進度：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，合理安排教學(xué)進度，確保教學(xué)任務(wù)的完成。
每周安排一定的復(fù)習(xí)和鞏固時間，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)活動：
開展“歷史與我”主題活動，讓學(xué)生分享自己與歷史的聯(lián)系和感悟。
組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀念館等，增強歷史學(xué)習(xí)的直觀性和實踐性。
舉辦歷史知識競賽、辯論賽等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
五、教學(xué)考核與評價
平時考核：
通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂討論等方式，對學(xué)生進行平時考核。
及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法。
期中、期末考核：
通過期中、期末測試，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
分析測試結(jié)果，找出學(xué)生存在的問題和不足，制定針對性的改進措施。
綜合評價：
結(jié)合平時考核和期中、期末考核成績，對學(xué)生進行綜合評價。
注重學(xué)生的進步和發(fā)展，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。
六、教學(xué)資源與條件保障
教材：選用符合教學(xué)大綱要求的優(yōu)質(zhì)教材。
教學(xué)設(shè)備：配備多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦等，輔助教學(xué)。
教學(xué)資源：提供豐富的教學(xué)資源，如歷史圖片、視頻、文獻等，幫助學(xué)生更好地理解歷史。
師資：提高教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量。
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