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高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃

時(shí)間:2024-07-16 04:57:02 松濤 年度計(jì)劃書 我要投稿

高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃(精選10篇)

  時(shí)間過得可真快,從來都不等人,我們又有了新的工作,先做一份工作計(jì)劃,開個(gè)好頭吧。什么樣的工作計(jì)劃是你的領(lǐng)導(dǎo)或者老板所期望看到的呢?下面是小編收集整理的高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃(精選10篇)

  高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃 1

  一、20xx屆高三歷史教學(xué)的回顧與分析

  史學(xué)科中心的指導(dǎo)下,在師生共同努力下,我校20xx屆高三歷史高考均分104分,回顧一年來的教學(xué)工作,成功的經(jīng)驗(yàn)有:

  一是重視對(duì)考綱和說明的研究,重視對(duì)歷年高考試卷和高考信息的研究,把握住了復(fù)習(xí)的方向;

  二是重視一輪復(fù)習(xí)效益,夯實(shí)基礎(chǔ),吃透教材,特別是一輪復(fù)習(xí)中重視對(duì)歷史單科薄弱的學(xué)生進(jìn)行治瘸補(bǔ)差和個(gè)別輔導(dǎo);三是重視了學(xué)科能力的'培養(yǎng),特別是審題、答題能力的培養(yǎng);四是重視了授課提綱的編寫和練習(xí)的精選精練精評(píng)。

  但是,20xx屆高三歷史教學(xué)也存在一些不足之處:

  一是對(duì)新高模式下歷史學(xué)科教學(xué)的起點(diǎn)、深度研究不夠深入,定位不夠準(zhǔn)確;

  二是隨高考模式變化而增加歷史課的班級(jí)調(diào)整補(bǔ)差沒有達(dá)到預(yù)想目標(biāo);

  三是對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練不到位,答題語言的表達(dá)、組織隨意性大,缺乏歷史學(xué)科語言的特點(diǎn)等等。

  二、指導(dǎo)思想

  我校20xx屆高三歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),結(jié)合本屆高三歷史班學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的實(shí)際,準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn),立足雙基,夯實(shí)基礎(chǔ),瞄準(zhǔn)高考,培養(yǎng)能力,努力提高課堂教學(xué)效益,從而全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

  三、時(shí)間安排

  1、第一輪單元復(fù)習(xí)(20xx年9月-20xx年2月下旬)

  20xx年9月-10月中旬《中國(guó)古代史》

  20xx年10月中旬—11月中旬《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)

  20xx年11月中旬—12月中旬《中國(guó)近現(xiàn)代史》下冊(cè)

  20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)

  20xx年1月中旬—2月下旬《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)

  2、二輪專題復(fù)習(xí)(20xx年2月下旬-4月底)

  3、三輪:回歸書本、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20xx年5月-6月初)

  四、具體措施

  1、鉆研考綱和教材,研究20xx年高考?xì)v史試卷,搜集高考信息,指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作;同時(shí)研究學(xué)情,增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

  2、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮教研組、備課組群體力量,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,編好授課提綱,提高課堂復(fù)習(xí)的效率,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

  3、一輪單元復(fù)習(xí)突出雙基,夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中既要全面鋪開,注重知識(shí)的覆蓋面,又要抓住主干知識(shí),突出重點(diǎn)。

  4、二輪專題復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著眼于歷史知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系、比較,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、綜合、歸納的能力;培養(yǎng)學(xué)生審題、答題能力;強(qiáng)化答題規(guī)范訓(xùn)練。

  5、精選、精練、精評(píng)。一輪復(fù)習(xí)中安排兩周一練,二輪復(fù)習(xí)安排一周一練,三輪復(fù)習(xí)安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,而且每練必改,每練必評(píng),增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

  6、扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作,對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo),提高班級(jí)整體水平。

  高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃 2

  一、基本情況分析

  1、學(xué)生情況分析

  本屆高三文科班共有四個(gè)班學(xué)生,其中應(yīng)屆學(xué)生200人,復(fù)讀生6人,應(yīng)屆學(xué)生中有特長(zhǎng)類學(xué)生60人,班級(jí)的人數(shù)和藝術(shù)生的人數(shù)較多,教學(xué)和管理難度很大。復(fù)讀生整體勢(shì)力較差。

  本屆學(xué)生的情況不容樂觀,學(xué)生人數(shù)多,底子差,落后面較大,歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí),理解運(yùn)用能力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在一些問題,有待進(jìn)一步引導(dǎo)。我校重點(diǎn)推進(jìn)層學(xué)生就是音體美特長(zhǎng)生,而他們基本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很薄弱,而在年前10月至年后2月底長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間,很多學(xué)生一直處于停文化課準(zhǔn)備專業(yè)考試的狀態(tài)。因此一輪復(fù)習(xí)后,大部分特長(zhǎng)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí),復(fù)習(xí)的不全面,基本的知識(shí)體系都沒有形成。很多同學(xué)連最基礎(chǔ)的東西都不知道,因此現(xiàn)階段是無法與高考接軌的。為了改變以往藝體特長(zhǎng)生“一輪沒學(xué)完、二輪趕不上、三輪學(xué)不會(huì)”的狀況,有效高效的利用三個(gè)月的時(shí)間了,讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在高考中文綜成績(jī)?cè)儆兴岣,這是我們教師所面臨的緊迫的也是必需解決的問題。針對(duì)以上情況,20xx屆教學(xué)工作的主體構(gòu)想是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹執(zhí)行學(xué)校和上級(jí)關(guān)于20xx屆高考的目標(biāo)和任務(wù),針對(duì)學(xué)生的基本情況和高考變化的新特點(diǎn),認(rèn)真研究教學(xué)和備考工作,力爭(zhēng)在高考中有新的突破。

  2、教材情況分析

  三本必修教材在高考中占85分,選修題15分,因此在備考復(fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)側(cè)重必修教材的復(fù)習(xí)。

  歷史必修一反映的`是人類社會(huì)政治領(lǐng)域進(jìn)程中的重要內(nèi)容,重點(diǎn)反映的是中外歷史政治領(lǐng)域的發(fā)展,通過對(duì)歷史事件、歷史人物在政治制度發(fā)展中的作用的刻畫,反映出政治制度的創(chuàng)新是貫穿始終的主線。在政治文明史教學(xué)中要著重傳達(dá)人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢(shì)。從專制到民主,從人治到法治是人類社會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷史過程。人類歷史發(fā)展中一個(gè)基本趨勢(shì)就是:從專制到民主,國(guó)際社會(huì)則是從無序走向一定程度的有序(對(duì)話協(xié)商機(jī)制、雙邊和多邊的合作機(jī)制,多種國(guó)際組織的建立及國(guó)際條約協(xié)定等)。

  人民版歷史必修二著重反映人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,共編寫了八個(gè)學(xué)習(xí)專題,前四個(gè)學(xué)習(xí)專題主要反映了中國(guó)歷史上不同歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本線索和特征,是一部簡(jiǎn)明的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史,后四個(gè)學(xué)習(xí)專題基本反映了世界歷史中不同發(fā)展階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本線索和特征,是一部簡(jiǎn)明世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史。能夠明顯的區(qū)分中、外經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程,但二者之間難免存在時(shí)序上的交叉、重疊。

  歷史必修三屬于思想文化模塊,主要包括人們的精神生活、精神現(xiàn)象以及精神過程,著重反映人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程及其重要內(nèi)容。前四個(gè)單元講述的是中國(guó)古代主流思想演變、古代中國(guó)科技文化、西方人文精神發(fā)展、世界近代科技。

  人民版教材的編寫體現(xiàn)了“古今中外”的順序,一定程度上體現(xiàn)了“時(shí)序”。必修教材是專題教材,既要關(guān)注各專題之間的縱向聯(lián)系,也要關(guān)注各專題之間的橫向聯(lián)系。

  二、具體措施

 。ㄒ唬┟闇(zhǔn)高考,落實(shí)課程新理念,轉(zhuǎn)變課堂模式。

  1、改一講到底,不訓(xùn)練學(xué)生能力。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,老師重在幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練,這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí)、訓(xùn)練充分。

  2、改只有知識(shí)教學(xué),沒有材料教學(xué)。

  高考無題不材料,如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué),學(xué)生就不能形成材料處理能力。

  3、改只有純知識(shí)的梳理、分析,沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。

  每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測(cè)和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位,也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維

  (高考考的許多是老師講不到的,需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維能力,獨(dú)立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的,需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))

 。ǘ┞鋵(shí)常規(guī)

  1、加強(qiáng)集體備課,提高備考效益。認(rèn)真研究考綱和課標(biāo),精心研究高考和課改省份高考試題,復(fù)習(xí)才有針對(duì)性和實(shí)效性。教案編寫要優(yōu)化整合,既有專詳,又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

  2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),做到以不變應(yīng)萬變。

 。1)指導(dǎo)歷史知識(shí)的消化。對(duì)歷史知識(shí)的記憶理解,要找出規(guī)律特點(diǎn);課堂要適宜提出問題,要使學(xué)生做好筆記,會(huì)用筆記;課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

  (2)指導(dǎo)審題能力的培養(yǎng)。選擇題要審清主題、題干和選項(xiàng);非選擇題要審清限制語、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。解答選擇題:選擇題可分多種類型,如因果倒置、排列順序、逆向選擇、歸類選擇、張冠李戴等,平時(shí)教學(xué)要注意訓(xùn)練這類試題的解答技巧,因果倒置要判斷大概時(shí)間、歸類選擇要排除典型、排列順序要確定首尾、逆向選擇要抓否定詞,等等。解答材料解析題:高考試題所引用的材料一般都是課外的,也有少數(shù)是課內(nèi)的,但是不管是課內(nèi)還是課外的,每個(gè)材料背后必然與課本中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在著聯(lián)系,否則材料就成了空中樓閣,無源之水。這一點(diǎn),我們首先應(yīng)該清楚,而且還應(yīng)該讓學(xué)生充分明白,材料解析題要突破閱讀材料和審題關(guān)。

 。3)指導(dǎo)訓(xùn)練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化、層次化以及語言的術(shù)語化等,思路清晰,邏輯嚴(yán)密,保證不因規(guī)范化問題而失分。

  3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè),并進(jìn)行批改或檢查,關(guān)鍵在于督促學(xué)生練習(xí),鞏固和深化知識(shí),這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。

  4、特長(zhǎng)生是我校升學(xué)的關(guān)鍵,關(guān)注特長(zhǎng)生教學(xué)

 。1)及時(shí)幫扶輔導(dǎo),提優(yōu)補(bǔ)差。

 。2)做好跟蹤記錄,對(duì)每一階段暴露出的問題分析解決。

 。3)加強(qiáng)人文關(guān)懷,心靈溝通,多談心,多鼓勵(lì)。

  三、教學(xué)進(jìn)度(必修一高二已經(jīng)復(fù)習(xí)一遍)

  高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃 3

  暑假尚未過完,我們已經(jīng)開始進(jìn)入高三緊張的復(fù)習(xí)工作中來了。已帶過幾輪高三,深知高三復(fù)習(xí)計(jì)劃在高三復(fù)習(xí)推進(jìn)中的重要作用。為了更好地做好新學(xué)期一輪復(fù)習(xí)的各項(xiàng)安排,現(xiàn)制定本學(xué)期個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃。

  一、學(xué)情分析

  本學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)1、2班的歷史教學(xué)工作。

  高三1班為文科實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生基礎(chǔ)相比較較扎實(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣也比普通班學(xué)生要好,但學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣較弱,知識(shí)框架體系尚未建立,且解題思路仍相對(duì)混亂,整體得分本領(lǐng)尚有待提高。高三2班為文科普通班,學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,課堂筆記課后作業(yè)完成情景都有些差強(qiáng)人意,學(xué)科思維及知識(shí)的理解運(yùn)用本領(lǐng)就更差了,但該班學(xué)生相對(duì)1班而言更加活躍,參與課堂與教師同學(xué)互動(dòng)的積極性更好。所以,如何根據(jù)兩班學(xué)生不一樣的性格特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)情景合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)要求就成為了高三一輪復(fù)習(xí)能否做好的關(guān)鍵。

  二、目標(biāo)要求

  1、對(duì)普通班而言,首先要注意狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí),“突出主體、強(qiáng)化主干、落實(shí)筆記”,在學(xué)生準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論基礎(chǔ)上,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)成學(xué)科資料的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史基本觀點(diǎn)、基本概念的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的思維本領(lǐng)。同時(shí),要有意識(shí)地加強(qiáng)課堂上的限時(shí)訓(xùn)練,逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的原有不良作業(yè)和解題習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)。再次,在答題規(guī)范方面,還要加強(qiáng)格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo),加大對(duì)學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練,促成學(xué)生理解課文資料,鞏固課文,并有意識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)。

  2、對(duì)實(shí)驗(yàn)班而言,雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí),但首先仍需注意“突出主體、強(qiáng)化主干”,讓學(xué)生真正理解掌握基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件,理清基本的.歷史發(fā)展脈絡(luò),構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系。同時(shí),需大膽改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念勇于進(jìn)行課堂改革,努力發(fā)揮優(yōu)生的主觀能動(dòng)性,著重培養(yǎng)和提高學(xué)生概括、歸納、分析、綜合、比較等學(xué)科思維本領(lǐng)。再次,在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問題的本領(lǐng)的同時(shí),也要適當(dāng)補(bǔ)充禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等較新的研究視角,使學(xué)生了解并能初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)來解決問題。最終,還要注意和學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)海南高考考試說明和海南高考試題的研究,讓學(xué)生熟悉海南高考的走向和對(duì)學(xué)生的本領(lǐng)要求,在注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用基礎(chǔ)上精選精練,使學(xué)生更加全面的掌握科學(xué)的思維方法和獨(dú)立解題的本領(lǐng)。

  3、對(duì)教師自身而言,首先要認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說明。特別是對(duì)于考試說明要花大氣力來研究,究竟要掌握哪些,掌握到哪種程度,要把近幾年的高考題目作為導(dǎo)向,作為例題,讓學(xué)生體會(huì)。對(duì)于高考試卷更要花氣力研究,要運(yùn)用團(tuán)體的力量和智慧,分析研究試題命制的意圖,要考察的知識(shí)點(diǎn)、要掌握的本領(lǐng)。同時(shí),要提高課堂效率,做好知識(shí)落實(shí)。對(duì)于歷史課來講,教師不必面面俱到,應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念、歷史現(xiàn)象和歷史事件。講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,幫忙學(xué)生整理知識(shí),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論。再次,要注意精選相關(guān)試題,大膽舍棄一些重復(fù)低效的題目。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),由可到達(dá)重點(diǎn)突破的效果。試題講評(píng)時(shí)也要有針對(duì)性,不能單純地就題講題,要舉一反三,融會(huì)貫通。還有,要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通交流,掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景及時(shí)進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。多關(guān)注那些中檔乃至?xí)簳r(shí)落后的學(xué)生,經(jīng)常給與他們鼓勵(lì)與督促。

  高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃 4

  本屆高三是新高考模式的第x年,是根據(jù)《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》,執(zhí)行“三項(xiàng)規(guī)定”、落實(shí)“五個(gè)嚴(yán)格”、保證一小時(shí)運(yùn)動(dòng),全面提高教育質(zhì)量的第二年,為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)下新高考的要求,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效,現(xiàn)根據(jù)苑中20xx-20xx學(xué)年度高三工作計(jì)劃和教研室工作計(jì)劃,并認(rèn)真總結(jié)我校高三歷史教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn),從本屆高三學(xué)生的實(shí)際出發(fā),制定以下教學(xué)計(jì)劃。

  一、指導(dǎo)思想

  1、認(rèn)真貫徹市、區(qū)教研室會(huì)議精神,以教育的科學(xué)發(fā)展觀為核心,積極開展集體教研活動(dòng),以高考研究、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)為工作重點(diǎn),切實(shí)履行好“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的'工作職責(zé),依靠全體歷史教師,群策群力,努力提高蘇苑高級(jí)中學(xué)高三歷史教師的群體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

  2、以高考?xì)v史考試大綱為依據(jù),以提高課堂40分鐘效率為手段,以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和提高知識(shí)應(yīng)用能力為核心,充分發(fā)揮教研組和備課組的集體智慧與力量,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),堅(jiān)持有效的訓(xùn)練,使學(xué)生在20xx年的高考中取得良好成績(jī)。

  二、教、學(xué)、考基本情況分析

  1、本屆高三歷史班共有5個(gè),高三(9)、高三(10)、高三(11)班、高三(12)、高三(13)班,共228人。11班是蘇星班,13班是重點(diǎn)班,史地合班,12班為地理班。

  2、五個(gè)班無論平均分還是B率均有差距,高三(11)(13)班基礎(chǔ)好一些,高三(9)班(10)班差不多,但高三(12)班基礎(chǔ)相對(duì)差一些。各班內(nèi)部個(gè)體差距也較大,存在損耗人數(shù)。

  3、本屆學(xué)生的情況不容樂觀,歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí),理解運(yùn)用能力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在一些問題,有待進(jìn)一步引導(dǎo)。

  4、本屆高三備課組成員:x老師(9)班、x老師(10、12)班、x老師(11)班(備課組長(zhǎng)),xx老師(13)班。

  三、主要措施

  根據(jù)上學(xué)期高二教學(xué)后學(xué)生的知識(shí)掌握情況再進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí),鞏固各知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)體系;同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,實(shí)行每單元一考,全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力。

  1、通過組織集體備課(每星期至少一次定時(shí)定地點(diǎn)的集體備課活動(dòng))、課堂研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式的教研活動(dòng),不斷更新教師的教育教學(xué)理念,努力提高課程改革實(shí)施水平。充分發(fā)揮備課組、教師的作用,引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)教師之間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,經(jīng)驗(yàn)共享。

  2、加強(qiáng)高考研究、重視信息交流、不斷提高高三歷史教學(xué)質(zhì)量。組織高三教師認(rèn)真分析各次考試的基本情況,依據(jù)抽測(cè)反映的問題采取針對(duì)性強(qiáng)的措施;認(rèn)真組織高三歷史教師分析新課改地區(qū)高考試卷,江蘇省高考考試方案和考試大綱,了解江蘇卷與全國(guó)卷及其他試卷的區(qū)別,關(guān)注各方對(duì)試卷的評(píng)價(jià),從中探索江蘇命題的趨勢(shì)。開展多種形式的集體備課、課堂教學(xué)研討、試題研究等教研活動(dòng),探索高質(zhì)有效的歷史復(fù)習(xí)模式。抓住向外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收集高考信息并將高考信息進(jìn)行反饋;深入各歷史教師課堂,關(guān)注每個(gè)平行班級(jí)的歷史教學(xué)。

  3、重視課題研究,提升教科研層次。集中時(shí)間和精力,通過調(diào)研,確定突出問題、典型問題,進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究,不斷提高歷史教研活動(dòng)的水平。

  4、加強(qiáng)和落實(shí)“培優(yōu)”和“抓重點(diǎn)”。對(duì)于能上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生要求達(dá)“A”,而在本二線上下的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo),促其達(dá)“B”。當(dāng)然,能上本三的也要上“B”。總之,要提高“B”率。對(duì)于其中一部分學(xué)生作業(yè)單獨(dú)面批,要求他們準(zhǔn)備錯(cuò)題集。同時(shí)生活上給予幫助,學(xué)習(xí)上培養(yǎng)樂觀的百折不撓的人生態(tài)度,要時(shí)時(shí)關(guān)心他們。

  四、復(fù)習(xí)思路

  第一階段,即完成各知識(shí)點(diǎn)專題的教學(xué)和第一輪復(fù)習(xí)(“一!敝),鞏固其考點(diǎn),并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí);后階段加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分析能力。第二階段,即第二輪復(fù)習(xí)(二模之前),主要是小專題+單元整合工作,并每周進(jìn)行模擬練習(xí)。第三階段,主要是查漏補(bǔ)缺,挖掘潛能,深化知識(shí)。

  高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃 5

  一、指導(dǎo)思想

  依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明,認(rèn)真研讀近幾年新課程改革省份的高考試題。準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)。借鑒本校幾年的本考經(jīng)驗(yàn),及時(shí)關(guān)注高考政策。精心備考。研究方法,提高效率。計(jì)劃要周密,時(shí)間要合理;忌猜題押寶,掌握基本技能和方法為根本。

  二、學(xué)情分析

  本屆我校高三文科10個(gè)班,7個(gè)普通班,3個(gè)音美班,基礎(chǔ)較差。存在三大問題

  1、學(xué)習(xí)主動(dòng)精神太差,不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率太差。

  2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué),大部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏理解分析,而傾向于死記硬背,即使已經(jīng)掌握的知識(shí)在做題中也不能靈活運(yùn)用,遷移能力差。

  3、做題能力太差,從材料中提取信息的能力、審題能力、運(yùn)用知識(shí)能力?偨Y(jié)概括能力較差,答題習(xí)慣不規(guī)范。針對(duì)這一狀況,復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到這個(gè)現(xiàn)實(shí),低起點(diǎn),嚴(yán)要求,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建、完善學(xué)科知識(shí)體系,重點(diǎn)培養(yǎng)歷史思維能力,培養(yǎng)高考意識(shí)和考試能力。

  三、時(shí)間安排與階段目標(biāo)

  一輪時(shí)間:從20xx年5月底—20xx年2月初

  階段目標(biāo):夯實(shí)基礎(chǔ)。即緊扣課標(biāo)和考綱,按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí),適度關(guān)注小專題。目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng),扎實(shí)”,一般被稱為“地毯式”掃描。時(shí)間比較長(zhǎng)。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。通過第一輪復(fù)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)新授課查漏補(bǔ)缺,逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹,使學(xué)生能夠從總體上把握教材,理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和線索;砸實(shí)基礎(chǔ),依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點(diǎn)分布,一點(diǎn)一滴的積累,狠抓課本的讀熟讀透能力,讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的得分法寶,為第二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二輪時(shí)間:從2月初——5月初

  階段目標(biāo):對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合,形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),把握對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合的規(guī)律認(rèn)識(shí),注重總結(jié)歸納能力的提高,重視論從史出能力的培養(yǎng)。使一輪專題復(fù)習(xí)得到升華和鞏固。參加保定市和周邊地區(qū)的模擬考試,做好總結(jié)分析。

  三輪時(shí)間: 5月初至6月初。

  階段目標(biāo):針對(duì)選擇題、綜合題的題型、解題方法,答題技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生提問,教師答疑。綜合測(cè)試講評(píng),精選精煉精講。收集各地高考信息,對(duì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生回歸課本、查漏補(bǔ)缺,做好學(xué)生考前的思想工作和心理輔導(dǎo)工作?记耙恢,做一至二套模擬題,使學(xué)生對(duì)高考試題的題型和題量、考場(chǎng)心態(tài)、時(shí)間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應(yīng)性的訓(xùn)練,讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)迎接高考,爭(zhēng)取考出好的成績(jī)。

  四、具體措施

  從近幾年高考答卷情況看,歷史學(xué)科失分的原因主要有以下三個(gè)方面。一是基礎(chǔ)知識(shí)掌 握不牢,表現(xiàn)為史實(shí)張冠李戴、概念不清、歷史結(jié)論錯(cuò)誤等。二是解讀歷史信息的能力差,表現(xiàn)為不能從材料中提取有效信息、不能正確把握題意等。三是答題不規(guī)范,表現(xiàn)為表述不當(dāng)、思維混亂、答案錯(cuò)位、完全照抄材料、答題口語化等。為此,在把握考綱分析近幾年高考試題的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)參照并研究課改省份試題及其高考動(dòng)態(tài),我們將是河北省課改后第四年高考,高考試題已趨于穩(wěn)定,這就要求我們?cè)诟呖紓淇贾,不僅要把握好考綱,針對(duì)近幾年高考題分析研究。還要搜集各課改省份的高考題和命題方向。 具體措施如下。

  第一、加強(qiáng)集體備課,提高備考效益

  1、加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定主題,重難點(diǎn)、集思廣益,資源共享。備課組必須認(rèn)真研讀“三綱”,精心研究高考和高考試題,復(fù)習(xí)才有針對(duì)性和實(shí)效性。

  2、逐步轉(zhuǎn)化備課方式。集體備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過渡,由備教學(xué)內(nèi)容、備知識(shí)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過渡。

  3、潛心研究備課內(nèi)容。備課要認(rèn)真關(guān)注“三情”、 “三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)等問題。

  4、在備課和教研時(shí),充分發(fā)揮老教師的幫帶作用,從備課、講課、作業(yè)布置,重點(diǎn)講解各個(gè)方面細(xì)致的指導(dǎo)新教師。并要求新教師盡量做到聽一節(jié)講一節(jié),學(xué)習(xí)中提高。

  第二、認(rèn)真落實(shí)目標(biāo)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。

  1、解決好目標(biāo)設(shè)置問題,要以學(xué)生為本設(shè)置目標(biāo),目標(biāo)一定是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲、積累和提高,要直指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。目標(biāo)用詞要清晰、簡(jiǎn)單、明了、切中要害,為此,我們通過教學(xué)研討,形成統(tǒng)一的教學(xué)案模式:目標(biāo)提出要有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞;知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、精練;高考真題有導(dǎo)向性;每節(jié)課解決1-2個(gè)重點(diǎn)問題;習(xí)題鞏固針對(duì)性強(qiáng)。一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握多少,看學(xué)生獲得哪些能力上的提高。

  2、堅(jiān)持“三鼓勵(lì)、三不許”的教學(xué)基本要求,即“鼓勵(lì)學(xué)生多說,多上講臺(tái),培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí),使學(xué)生開口敢說;鼓勵(lì)學(xué)生多寫多思,使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、思考的習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生不迷信資料、課本和名師,使學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。

  3、整合教材,提升綜合能力。

  目前高中歷史新課程是以專題史的形式呈現(xiàn)的,同一單元的各課不是彼此孤立的,而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。但專題史的教學(xué)明顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀。因 此在歷史復(fù)習(xí)中,最好按通史體例重新整合三個(gè)模塊的內(nèi)容,構(gòu)建不同時(shí)期的階段特征。抓好通史復(fù)習(xí),既可溫故,即整理同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等專題模塊的 知識(shí);又可知新,即在已有知識(shí)基礎(chǔ)上歸納不同時(shí)期的階段特征,構(gòu)建知識(shí)體系,融會(huì)貫通,形成新的認(rèn)識(shí)。

  以必修1第一單元為例,本單元講述了中國(guó)古代政治制度的發(fā)展演變,它以秦朝為分界線,分為特征鮮明的兩個(gè)階段。西周時(shí)期與血緣關(guān)系緊密相連的王位世襲制、 分封制、宗法制等成為中國(guó)早期政治制度的主要特點(diǎn),造就了后世“家國(guó)一體”的政治制度特色。分封制、世襲制和宗法制的遺存因素貫穿整個(gè)中國(guó)古代史。這一時(shí) 期孕育的思想經(jīng)諸子百家闡發(fā)而成為古代中國(guó)的精神寶典,其存在的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是井田制(公田)。因此,政治制度上的“家國(guó)一體”、思想文化上的“百家爭(zhēng)鳴”、 經(jīng)濟(jì)上的“土地國(guó)有”,成為先秦時(shí)期的階段特征。秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度是中國(guó)古代政治制度的一大特色,對(duì)以后的中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。秦朝以 后統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展、封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)、儒學(xué)正統(tǒng)思想地位的奠定,都與專制主義中央集權(quán)制度密不可分。

  4、用多元史觀指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

  《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素 養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程!边\(yùn)用正確的歷史觀為學(xué)生的“全面發(fā)展”服務(wù),是歷史新課程教學(xué)的基本目標(biāo)。事實(shí)上,歷年的《考試大綱》都明確規(guī) 定,應(yīng)“注重考查學(xué)生在史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問題的能力”。從內(nèi)容呈現(xiàn)來看,近幾年各地的高考?xì)v史試題確實(shí)加大了對(duì)“文明史觀”“全球史觀” “社會(huì)史觀”“現(xiàn)代化史觀”等的考查力度。因此,在備考復(fù)習(xí)中,只有掌握這些主要史觀的內(nèi)涵,才能準(zhǔn)確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,才能理解、掌握人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律,才能在備考中運(yùn)用其理論整合、構(gòu)建新的知識(shí)體系,提高歷史思維能力。同時(shí),我們還應(yīng)從不同的史觀切入,理解、評(píng)價(jià)同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件,沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式,用史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新理念來看待歷史問題,培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解 決問題的能力,切實(shí)提高備考效率。 第三、精講知識(shí)重點(diǎn),以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

  復(fù)習(xí)課要有新意、避免簡(jiǎn)單重復(fù)。注意多種方法的應(yīng)用,貫穿啟發(fā)式教學(xué)。精選例題,在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回扣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解應(yīng)用。同時(shí)做好總結(jié),既避免機(jī)械重復(fù),又注意了知識(shí)體系的`完整性。使學(xué)生對(duì)歷史事件的產(chǎn)生背景、事實(shí)、過程,從多角度全方位加以理解。 第四,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力,做好答題指導(dǎo)。

  1、講課過程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練,培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識(shí)。特別是貼近高考的典型試題,如材料型的問答題。在新課程理念的指引下,探索高考備考的新思路。高考與新課程密切相關(guān),要潛心研究高考新特點(diǎn),制定應(yīng)對(duì)策略。要站在新的視角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么應(yīng)考”,并將三者有機(jī)結(jié)合。要構(gòu)建新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)科體系,完善知識(shí)樹、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科框架、知識(shí)圖表等知識(shí)體系。

  2、在復(fù)習(xí)一個(gè)單元后引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識(shí)體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。

  3、在時(shí)間允許的范圍內(nèi)組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。學(xué)會(huì)閱讀是根本性的措施,教師在提高學(xué)生閱讀的效率、指導(dǎo)閱讀技能方面要作到四個(gè)明確:時(shí)間、內(nèi)容、方法和問題。

  第五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),做到以不變應(yīng)萬變。

  1、指導(dǎo)歷史知識(shí)的消化。對(duì)歷史知識(shí)的記憶理解,要找出規(guī)律特點(diǎn);課堂要適宜提出問題,要使學(xué)生做好筆記,會(huì)用筆記;課后及時(shí)畫出思維導(dǎo)圖,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

  2、指導(dǎo)審題能力的培養(yǎng)。選擇題要審清主題、題干和選項(xiàng);非選擇題要審清限制語、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。

  3、指導(dǎo)訓(xùn)練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化、層次化以及語言的術(shù)語化等,思路清晰,邏輯嚴(yán)密,保證不因規(guī)范化問題而失分。

  第六、精編練習(xí),及時(shí)講評(píng),指導(dǎo)規(guī)律總結(jié)

  1、精心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”;選題應(yīng)以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主;選題類型多樣化。

  2、精心批改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改,逢改必批,適當(dāng)指出學(xué)生易錯(cuò)易混的題目。

  3、精心講評(píng)。講評(píng)課的一般模式為“矯正反思——精評(píng)新練——自己完善(查缺補(bǔ)漏)——典題記錄”。教師要高度重視講評(píng)課,既要講知識(shí),又要點(diǎn)方法,問題可以分門別類的講,也可以就題論題或借題發(fā)揮,達(dá)到一題多練的效果

  4、錯(cuò)題率高的反復(fù)練習(xí)。每周將練習(xí)中錯(cuò)誤率高的習(xí)題整理出來,實(shí)施周周錯(cuò)題滾動(dòng)聯(lián)系,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  第七、扎實(shí)搞好分類推進(jìn)工作,真正把因材施教落到實(shí)處,對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo),提高班級(jí)整體水平。

  第八、情感投入,引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)備考

  高三的學(xué)生壓力很大,本屆歷史班學(xué)生基礎(chǔ)又比較差,所以可以想象他們要承受多大的壓力,作為老師一定要盡量關(guān)注每一位學(xué)生,愛他們,支持他們,不斷鼓勵(lì)他們,引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)備考。

  第九、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),學(xué)以致用。靈活遷移

  著名歷史學(xué)家克羅齊說:“一切歷史都是當(dāng)代史!币虼,同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中,要適當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界,具體包括:能體現(xiàn)國(guó)家意志,被老百姓普遍關(guān)注的大事和 熱點(diǎn);帶有戰(zhàn)略性、事關(guān)人類社會(huì)未來的新價(jià)值觀的事件;既能從現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題取材,又能充分聯(lián)系本學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn);學(xué)生能運(yùn)用教材中比較重要的理論知識(shí) 去分析,而不是純理論的新提法和新理論。例如建立和諧社會(huì)、改革創(chuàng)新、維護(hù)國(guó)家主權(quán)(目前與 越南、韓國(guó)、菲律賓、日本等國(guó)存在的邊界矛盾)、三農(nóng)問題、經(jīng)濟(jì)全球化、民族關(guān)系等。

  總之,高三歷史備考復(fù)習(xí)中要依據(jù)對(duì)高考?xì)v史試題的分析、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)大綱》、學(xué)生實(shí)際等情況,采用科學(xué)、合理、靈活、高效的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,深入挖掘潛力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,使考生在20xx年的文綜歷史考試中取得理想的成績(jī)。

  計(jì)劃進(jìn)度表:

  20xx年5---6月 政治史模塊 基本方法、基本概念。

  20xx年7—9月 復(fù)習(xí)必修三思想史掌握思想史模塊的基本概念、基本史實(shí)、基本結(jié)論、

  20xx年 10—12月 經(jīng)濟(jì)史模塊 基本方法。

  20xx年1月 復(fù)習(xí)必修與選修模塊的聯(lián)系、整合

  20xx年2—5月初 通史復(fù)習(xí)、注重三個(gè)模塊知識(shí)的整合。

  20xx年5月初—6月初: 與歷史相關(guān)的時(shí)時(shí)熱點(diǎn)、整合、訓(xùn)練 、訓(xùn)練學(xué)生做題的速度、準(zhǔn)確度、以及做題的技巧。

  20xx年6月 一周保溫訓(xùn)練,熟悉回歸教材,心理放松,以最佳的狀態(tài)迎接高考。

  高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃 6

  一、指導(dǎo)思想:

  新高中課程計(jì)劃在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)資料、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探索。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn),為了適應(yīng)這一形勢(shì),確保高考的順利推進(jìn),確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn),教學(xué)中要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、現(xiàn)狀分析:

  1、教師視野不夠開闊,業(yè)務(wù)鉆研不是特別到位。

  2、有時(shí)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不是很到位,學(xué)案沒有做到及時(shí)、全面地檢查。個(gè)別同學(xué)存在不完成作業(yè)現(xiàn)象。

  3、做題很多,但學(xué)生沒有完全消化掌握,做過的題繼續(xù)出錯(cuò)。以后,要強(qiáng)化糾錯(cuò)本的使用,多考查易錯(cuò)題。

  4、學(xué)生初中時(shí)歷史課沒學(xué)好,通史掌握很不夢(mèng)想,特別是時(shí)間概念很模糊,今后應(yīng)適時(shí)穿插、講解有關(guān)通史知識(shí)。

  5、學(xué)生聯(lián)系、歸納本領(lǐng)有待加強(qiáng),答案寫得過多,要點(diǎn)提煉不出來。

  6、對(duì)材料題的變化研究不夠,定勢(shì)思維傾向有待克服。

  7、讀題、審題本領(lǐng)有待加強(qiáng)。(審題時(shí)間太短,審題不清便匆忙下筆)

  三、教學(xué)安排:

  全學(xué)年總體安排三輪復(fù)習(xí)。

  第一輪按專題模塊加通史復(fù)習(xí),側(cè)重專題模塊。(從20xx年7月——20xx年2月),主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。意思是說緊扣課標(biāo)和考綱,按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí),適度關(guān)注通史。我們制定的目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng),扎實(shí),注意基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)”,我們把它稱為“地毯式”掃描。時(shí)間比較長(zhǎng)。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。

  第二輪主要根據(jù)考試說明的順序,通史加專題復(fù)習(xí),側(cè)重通史。(20xx年2月——5月上旬),主要目的是綜合本領(lǐng)突破。第二輪復(fù)習(xí)時(shí),以通史體例輔之以熱點(diǎn)問題進(jìn)行,學(xué)生僅有對(duì)某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識(shí),才能“了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)”,“初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律”。

  第三輪搞強(qiáng)化訓(xùn)練,側(cè)重練、講、評(píng)和回歸教材。(20xx年5月上旬——6月6號(hào)),目的是提高解題本領(lǐng),查缺補(bǔ)漏。我們提出了“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(薄漏)、提高(本領(lǐng))”的八字方針。要求學(xué)生抓好兩條復(fù)習(xí)主線,一方面是對(duì)照《考試說明》看教材和教材的標(biāo)題,注重基礎(chǔ)知識(shí),把握階段特征;另一方面是對(duì)照試卷看題目,查漏補(bǔ)缺,以適度緊張的`平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信心。例如我們要求學(xué)生結(jié)合《考試說明》,最終落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn),個(gè)個(gè)過關(guān)。

  四、措施:

  1、強(qiáng)化訓(xùn)練。堅(jiān)持天天練(每一天1——2題)、周練(30個(gè)選擇,四個(gè)大題)。有做必看,有看必評(píng)。多進(jìn)行面批,發(fā)現(xiàn)問題解決問題。如規(guī)范化問題、審題不細(xì)問題、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固等問題。

  2、多與學(xué)生溝通,增加感情投資,讓學(xué)生喜歡學(xué)歷史。

  3、多多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校好的復(fù)習(xí)方法,落實(shí)措施等。

  4、研究考試說明,做到分頭研究,成果共享。注意擴(kuò)大課程資源,提高對(duì)熱點(diǎn)問題的敏感性。

  5、多鉆研業(yè)務(wù),多關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),多研究高考,及時(shí)了解高考信息的變化。

  6、加強(qiáng)對(duì)應(yīng)試技巧的研究與落實(shí),向規(guī)范化審題、答題要分?jǐn)?shù)。

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  從近期月考的情況來看,我們高三歷史備課組前期加強(qiáng)集體備課取得了一定的效果。本年級(jí)平行班之間,實(shí)驗(yàn)班與補(bǔ)習(xí)班之間實(shí)現(xiàn)了均衡發(fā)展,差距基本保持在一分之內(nèi)。但也存在著一些問題:

  1、實(shí)驗(yàn)班和補(bǔ)習(xí)班的優(yōu)勢(shì)還不是很明顯,和平行班保持在6分左右的差距,這兩個(gè)班的優(yōu)生歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)也不明顯。

  2、平行班在少有藝體生參考的情況下,還是有部分同學(xué)歷史成績(jī)很低,在

  三、四十分左右,學(xué)習(xí)積極性還有待提高。

  3、從劃線情況來看,歷史學(xué)科每個(gè)班上線人數(shù)離擬定目標(biāo)人數(shù)都還差1---4個(gè)不等。

  4、從應(yīng)試技巧來看:知識(shí)點(diǎn)掌握的.比較死,遷移運(yùn)用能力還有待提高;歷史語言的組織,表述能力還需要加強(qiáng)。

  為此,我們組在一診前準(zhǔn)備做以下工作來解決這些存在的問題: 1、12月20日前完成一診內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的安排看書復(fù)習(xí)的時(shí)間,在一診考試前,要求學(xué)生對(duì)教材至少要看兩遍,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

  3、加強(qiáng)定時(shí)應(yīng)試訓(xùn)練,要求學(xué)生在規(guī)定的45分鐘時(shí)間內(nèi)完成12道選擇題和兩道主觀題的內(nèi)容。

  4、加強(qiáng)輔導(dǎo),尤其對(duì)個(gè)別優(yōu)生、踩線生他們的定時(shí)練習(xí)的試卷要面批面改,指出他們存在的問題,并注意在下次的聯(lián)系中注意這些問題是否解決。對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的同學(xué),要督促他們背書,教師要隨時(shí)抽查。

  5、提高練習(xí)題的質(zhì)量和針對(duì)性。備課組老師要通力合作,認(rèn)真專研近年一診試題和高考試題,總結(jié)易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。三位老師各負(fù)責(zé)一部分的內(nèi)容:

  中國(guó)古代史部分:雷茜

  中國(guó)近現(xiàn)代史部分:郭秀芳

  世界史部分:戴云菊

  6、每次定時(shí)練習(xí)后,要及時(shí)全批全改,提高評(píng)講的質(zhì)量。

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  根據(jù)20xx年全國(guó)新課標(biāo)卷文綜歷史部分特點(diǎn)及近幾年實(shí)驗(yàn)區(qū)省份的復(fù)習(xí)計(jì)劃,結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,整合各地高考?xì)v史習(xí)策略,特制訂我校高三歷史教學(xué)計(jì)劃如下。

  一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

  1.明確復(fù)習(xí)依據(jù)

  高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的文科綜合說明》、《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn),是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件(根本大法);歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材;考試說明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存,缺一不可。需特別注意:不同版本的教材要注意比較,相互借鑒使用,在使用時(shí)要求同存異。

  2.明確命題導(dǎo)向

  新一輪課程改革在我省剛剛開始,教育部明確地提出了要以高考的改革來推動(dòng)課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革,努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn):

  第一,基礎(chǔ)性。對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一,它不追求非結(jié)構(gòu)類知識(shí)的廣度,更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握,就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。今年的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性,絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查,著重考察學(xué)生知識(shí)的理解水平和思維深度,要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題,能力和方法不是空中樓閣,它離不開基本知識(shí)和基本技能的承載作用。

  第二,歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實(shí)”來實(shí)現(xiàn),而不是抽象的理論灌輸,歷史不同于思想教育和政治教育,其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”,這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”,簡(jiǎn)單地圖解歷史,而是通過考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問題和整體走向,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。

  第三,人文性。就是對(duì)歷史問題的分析指向現(xiàn)實(shí),具有現(xiàn)實(shí)性;指向?qū)W生的成長(zhǎng),尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”,歷史教育本質(zhì)上是人文教育,在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用,《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn),如對(duì)“人文思想”“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。

  第四,研究性。通過“新材料、新情景”創(chuàng)設(shè)“新問題”,考察學(xué)生運(yùn)用只是的能力,利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)的知識(shí),來解決實(shí)際問題,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“史由證來,證史一致,論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則。知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn),這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。

  3.明確內(nèi)容

  必修內(nèi)容:必修Ⅰ《政治文明發(fā)展史》、必修Ⅱ《中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》、必修Ⅲ《人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展史》;必修部分為核心。

  選修內(nèi)容:選修一《歷史上重大改革回眸》、選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和選修四《中外歷史人物評(píng)說》等。;選修部分為輔助。

  二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

  1.第一輪復(fù)習(xí)

  (1)時(shí)間安排:20xx年8月-20xx年3月上旬。

 。2)復(fù)習(xí)思路:夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。

  (3)復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃:由于本學(xué)年春節(jié)來的稍早(20xx年元月23號(hào)是正月初一),所以期末考試應(yīng)在元月上旬進(jìn)行.必修一27課,計(jì)劃用40課時(shí);必修二24課,計(jì)劃用36課時(shí);必修三24課,計(jì)劃用34課時(shí),合計(jì)xx0課時(shí).但有效上課時(shí)間可能沒有這么多,所以依據(jù)實(shí)際情況可以結(jié)合自習(xí)當(dāng)正課來用.高三每周五節(jié)課,每個(gè)月20節(jié)課,從8月到xx月5個(gè)月計(jì)100課時(shí),不夠xx0課時(shí),所以可以利用部分自習(xí)作為正課用.再加上放假,月考,期中考試等,時(shí)間是比較緊的..正月開學(xué)后復(fù)習(xí)選修,至于復(fù)習(xí)哪幾本,自己依據(jù)自己實(shí)際情況而定.

  (4)具體要求

  第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化,為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考的改革趨勢(shì)來看,基本是考查能力,但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索,在此基礎(chǔ)上把握階段特征,扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),提高解題技能。不論平時(shí)多么熟悉課本,都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié),因?yàn)椋孩僖郧暗闹R(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的,全盤的通讀有助于整體掌握知識(shí)。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻,帶著疑問去通讀,有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。

  以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試,每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試。

  第一輪復(fù)習(xí)方式:采用讀、講(聽)、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié)——讀書:利用正課時(shí)間,明確目的和要求,由學(xué)生帶著問題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書,在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

  第二環(huán)節(jié)——講(聽):在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解基本史實(shí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)。同時(shí),要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點(diǎn),要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題

  第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時(shí)鞏固落實(shí),練習(xí)后,必須核對(duì)答案,分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

  第四環(huán)節(jié)——講評(píng):包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng),教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評(píng),從而減少解題錯(cuò)誤,提高應(yīng)試能力。

  復(fù)習(xí)原則:“全、準(zhǔn)、新、深、細(xì)”的原則。“全”即復(fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。

  2.第二輪復(fù)習(xí)

 。1)時(shí)間安排:20xx年3月底-4月。

  (2)復(fù)習(xí)思路:以專題知識(shí)為主,整合必修、選修模塊,貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解,包括對(duì)歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。

 。3)具體要求:

 、賹n}的設(shè)計(jì):專題設(shè)計(jì)形式要靈活,要服從教學(xué)的實(shí)際需要。可采取四種類型:即線性專題(縱向?qū)n})、時(shí)段專題(某一特定時(shí)期,如20世紀(jì)二、三十年代等)、問題專題(以某一問題為中心,包括熱點(diǎn)專題)、地域?qū)n}(如長(zhǎng)江三角洲等),專題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí),又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,可縱可橫,可大可小。

 、诙啅(fù)習(xí)可采取四步復(fù)習(xí)法

  第一、“知識(shí)歸類”:把教材中的相關(guān)知識(shí)歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,關(guān)鍵是要捕捉那些能有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)鏈,組成知識(shí)網(wǎng),以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。

  第二、“分析比較”:在專題史實(shí)的歸類完成之后,著力分析專題的特點(diǎn),要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題(包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題)進(jìn)行分析和比較,加深理論認(rèn)識(shí),從微觀上升到宏觀,從感性上升到理性,從單科上升到綜合,以準(zhǔn)確、完整地把握專題的特征。除此之外,還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題,尤其是近幾年的跨學(xué)科試題,分析其只是要求和能力要求,以加深對(duì)專題的認(rèn)識(shí)和理解。

  第三、“復(fù)習(xí)鞏固”:是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容,包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材,準(zhǔn)備專題考試。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求,例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí),閱讀教材的規(guī)定章節(jié),完成教師布置的練習(xí)題、思考題等。

  第四、“測(cè)試和講評(píng)”:每次考試的時(shí)間根據(jù)需要確定,一般以一節(jié)課為宜,也可兩個(gè)專題合在一起進(jìn)行考試!爸v評(píng)試卷”的前提是教師要認(rèn)真批改試卷,通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問題,分析學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因,據(jù)此決定講評(píng)的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種情況:(1)知識(shí)欠缺;(2)能力欠缺;(3)審題失誤;(4)技術(shù)失誤(如圖錯(cuò)選項(xiàng)、寫錯(cuò)年代,錯(cuò)別字等):教師應(yīng)對(duì)癥下藥,結(jié)合有代表性的典型錯(cuò)題深入分析,使學(xué)生從深層上弄清楚失誤的原因,有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤,以免重犯。

  講評(píng)時(shí)尤其要注意總結(jié)解題方法,培養(yǎng)解題能力,同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體能力,教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行審題訓(xùn)練,可設(shè)計(jì)一些問題,只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少,效果好,抓住了問題的關(guān)鍵,值得提倡。

  3.第三輪復(fù)習(xí)

  (1)時(shí)間安排:20xx年5月

 。2)第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí),安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,而且每練必改,每練必評(píng),增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

  以上是借鑒他山石是并結(jié)合我校實(shí)際而制訂的高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃,肯定有不當(dāng)之處,希望同仁指正。

  高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃 9

  進(jìn)入高三以來教學(xué)活動(dòng)的最終的目標(biāo)是高考的需要,這符合學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同要求。我們教學(xué)活動(dòng)的基本立足點(diǎn)是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,所以,我們的中心工作就是把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況轉(zhuǎn)化為高考的目標(biāo)要求,而實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合最核心的問題是提高教學(xué)效果。

  一、二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

  按歷史事件發(fā)生的時(shí)間順序整理歷史知識(shí),從政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化三個(gè)角度構(gòu)建綜合性學(xué)科體系;突出歷史發(fā)展的大的階段性特征,幫助學(xué)生形成與歷史時(shí)間緊密結(jié)合在一起的思維方式。

  二、構(gòu)建知識(shí)體系、突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)、提升二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性共分三個(gè)大專題:

  中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史詳分為十三個(gè)小專題,用六周時(shí)間

 。ㄒ唬、中國(guó)古代史專題部分(計(jì)劃用時(shí)一周,2月1521日)

  1、中華文明的勃興與初步形成先秦、秦漢時(shí)期

  2、中華古代文明的繁榮時(shí)期魏晉南北朝、隋唐、宋元時(shí)期

  3、近代文明的前夜明清時(shí)期(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前)

  (二)中國(guó)近代現(xiàn)代史專題部分(計(jì)劃用時(shí)兩周,2月223月6日)

  4、工業(yè)文明沖擊下的中國(guó)變革和轉(zhuǎn)型兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)后中國(guó)

  5、近代中國(guó)的覺醒和探索甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)

  6、新民主主義革命時(shí)期

  7、社會(huì)主義建設(shè)的初步探索改革開放前的探索

  8、社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期改革開放后的社會(huì)主義建設(shè)3月711日迎接質(zhì)檢二考試

  (三)、世界史專題部分(計(jì)劃用時(shí)兩周,3月113月26日)

  9、古代西方文明的源頭古代希臘羅馬的文明10、近代西方文明的興起手工工場(chǎng)時(shí)期的`資本主義

  11、近代工業(yè)文明的興起與發(fā)展兩次工業(yè)革命和資本主義的發(fā)展

  12、兩次世界大戰(zhàn)之間的世界社會(huì)主義制度的建設(shè)和資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整

  13、二戰(zhàn)后的世界新發(fā)展世界一體化及兩種制度的共存說明:每個(gè)小專題都分別從政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化三個(gè)維度構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能構(gòu)架在大的知識(shí)框架中,建立起密不可分的、嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在每個(gè)小專題復(fù)習(xí)過程中,突出兩類重點(diǎn):一是學(xué)科重點(diǎn),是指高考中出現(xiàn)頻率高的、對(duì)其他歷史事件影響大的歷史事件;二是一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生掌握和運(yùn)用不夠扎實(shí)的知識(shí),往往表現(xiàn)為做題時(shí)出錯(cuò)率較高。這兩類知識(shí)是二輪復(fù)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)。4月:政治文明的發(fā)展歷程、經(jīng)濟(jì)文明的發(fā)展歷程查漏補(bǔ)缺、精神文明的發(fā)展歷程查漏補(bǔ)缺5月綜合模擬訓(xùn)練

  三、學(xué)科復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練

  1、隨堂鞏固訓(xùn)練

  每一專題復(fù)習(xí)完后,精選習(xí)題,及時(shí)安排專題鞏固性小訓(xùn)練。重點(diǎn)突出訓(xùn)練的及時(shí)性和鞏固性。

  2、學(xué)科綜合訓(xùn)練

  每周按照年級(jí)統(tǒng)一部署,利用學(xué)科周測(cè)的時(shí)間,安排好歷史學(xué)科綜合測(cè)驗(yàn),體現(xiàn)滾動(dòng)復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)全覆蓋的策略,試題形式和難度模擬高考要求。

  高三歷史個(gè)人工作計(jì)劃 10

  為保證高三學(xué)子在歷史這一學(xué)科不退后退,在此制定下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃:

  一、指導(dǎo)思想:

  新高中課程計(jì)劃在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探索。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn),為了適應(yīng)這一形勢(shì),確保高考的順利推進(jìn),確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn),教學(xué)中要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、教學(xué)內(nèi)容:

  本學(xué)期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)教學(xué)及進(jìn)行第二、三輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)加強(qiáng)專題綜合訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分析能力。第三輪復(fù)習(xí)(高考之前),查漏補(bǔ)缺,挖掘潛能,深化知識(shí)。

  三、學(xué)情分析:

  本屆學(xué)生的情況不容樂觀,歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí),理解運(yùn)用能力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

  四、教學(xué)目的和要求:

  1、每星期進(jìn)度平均為6個(gè)課時(shí)左右,授課時(shí)間為16周。要求學(xué)生全面掌握《中國(guó)古代史》選修、《中國(guó)近現(xiàn)代史》上、下冊(cè)和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí),并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

  2、要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識(shí),了解重要的歷史事件和歷史人物,培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn),以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題和解決問題的.能力,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

  3、在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問題,培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行分析,比較、概括的能力。

  4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,研究新課程,不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài),扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同努力力求完成各項(xiàng)指標(biāo)

  五、總體措施:

  1、加強(qiáng)集體備課,將其落到實(shí)處,而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究,在教學(xué)中不斷反思,不斷改進(jìn)。

  2、認(rèn)真搞好試卷評(píng)講課。針對(duì)高三后一階段訓(xùn)練量的加大,如何提高試卷評(píng)講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評(píng)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖,明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)問題及問題產(chǎn)生的原因,通過評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固,切實(shí)提高綜合訓(xùn)練的效率。

  3、精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,難題、偏題要放棄。而且每練必改,每練必評(píng),增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

  4、扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作,對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo),提高班級(jí)整體水平。

  5、最后階段復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建完整的知識(shí)體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征;貧w課本,注重對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

  6、掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。整合知識(shí)模塊,多角度思維,強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。

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