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學(xué)生評語

教師如何寫學(xué)生評語

時間:2021-11-24 13:10:10 學(xué)生評語 我要投稿

教師如何寫學(xué)生評語

你為人踏實、誠懇,學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦。能自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,能嚴(yán)格按老師的要求,完成作業(yè)和各項勞動任務(wù),有良好的心理素質(zhì)、獨立自主的生活能力。希望今后多參加一些文體活動,學(xué)習(xí)上再主動一點,有什么問題多和老師交流,力爭使學(xué)習(xí)取得較大的進(jìn)步。

教師如何寫學(xué)生評語

教師如何寫學(xué)生評語 [篇2]

1、實事求是,客觀公正

即在評定時,即要看學(xué)生的思想認(rèn)識,又要看其行為和態(tài)度;即要看學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn),又要看學(xué)生在家庭和校外的表現(xiàn);即要看學(xué)生各自原有基礎(chǔ),更須注意了解一個時期以來學(xué)生的發(fā)展情況。寫時即要肯定進(jìn)步,也要恰當(dāng)指出缺點,并誠懇提出要求希望。

2、能反映學(xué)生的個性特點

寫評語反對一刀切,給優(yōu)秀學(xué)生寫評語,不是一律以“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,成績優(yōu)異”來評價,而是分清“苦學(xué)”還是“巧學(xué)”,“創(chuàng)造型”還是“模仿型”等等;對中等學(xué)生不以“一般”兩字概括,而是抓住他們不“一般”的優(yōu)點。有的學(xué)生成績一般但思維敏捷,回答問題有獨到見解;有的不善言辭,但卻默默為集體做好事等等;對后進(jìn)生,更要抓住他們微小的進(jìn)步,給予肯定,喚起他們的自尊心。

3、語言簡潔明確,有分寸

評語要求言簡意賅,恰如其人,明確清楚,把握分寸。對好學(xué)生多用一些褒義詞,對中等生也不要吝嗇,對差生也不隨意用“道德敗壞”等詞,當(dāng)然也不能含糊其辭,故弄玄虛,將偷竊行為寫成“手腳靈活”,而是用恰如其分的詞下結(jié)論,用誠懇的語言提希望,這樣才有教育作用。

教師如何寫學(xué)生評語 [篇3]

“溝通從心開始”,教師通過評語給孩子的一個公正、合理的評價,對教師和學(xué)生間相互的理解和溝通至關(guān)重要。如何正確、合理地評價每一位學(xué)生,這是作為一名教師在思想道德上和教學(xué)上的一種藝術(shù)。

“教育是人跟人的細(xì)致入微的心靈接觸”,理解是溝通的橋梁,教師要和學(xué)生建立一種相互平等和諧的關(guān)系,在心靈上要與學(xué)生要一種民主和諧的交流平臺。這樣會給孩子一顆更健康的心靈。

學(xué)生“親其師,信其道,學(xué)其禮”,面對教師的評價,學(xué)生們深信它的真實,“丑”的評價往往會傷害學(xué)生的自尊心,挫傷他們的積極性:“美”的評價則讓他們歡欣鼓舞,在潛移默化中受到教育!案腥诵恼撸叵雀衅淙恕,如何給學(xué)生寫評語,在實踐中,我主要從以下幾個方面入手:

一、 關(guān)系平等,尊重學(xué)生

平等和諧的氛圍是心靈交流的基礎(chǔ),它最能夠拉近孩子和老師之間的距離。高爾基曾說過“誰愛孩子,孩子就愛他”,而這種愛的核心就是尊重。

“請、謝謝、對不起、請原諒”等禮貌用語在評語中的使用,能夠把師生間的距離拉近,增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感和認(rèn)同感。它為師生之間創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍,為學(xué)生真心向教師敞開心扉創(chuàng)造了積極有利的條件。

二、 鼓勵為主,欲貶先揚

“任何時候都不要爭于揭發(fā)兒童不良的,應(yīng)受指責(zé)的行為,應(yīng)該讓兒童表現(xiàn)出克服自己缺點的.內(nèi)在精神力量,這就是教育的藝術(shù)”(蘇霍姆林斯基語)。所以,對學(xué)生的缺點和錯誤不宜直接提出,如果那樣往往會傷害學(xué)生的自尊心,使他們不容易接受,甚至造成學(xué)生跟教師的對立情緒。而必須采用一種合理的溝通方式,讓教師的愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的一種迫切需要的精神力量。

實施這一方式的途徑,最好是在評價中采用“欲貶先揚”的方法:先講學(xué)生的優(yōu)點,再含蓄地指出他們的不足之處,既能保護(hù)學(xué)生的自尊心,又能使學(xué)生容易接受,讓學(xué)生在潛移默化中明白事理,受到教育。多采用假設(shè)性的語句,收到的效果會更好。

三、 文道結(jié)合,以理服人

學(xué)生的成長受到各種因素的影響,由于他們辨別是非的能力不強(qiáng),在成長的道路中,會產(chǎn)生許多的迷惑、苦惱。引導(dǎo)得法,會促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展;引導(dǎo)不當(dāng),會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。因此,發(fā)揮評價的育人功能就顯得格外重要。教師要善于引導(dǎo),善于挖掘評語積極向上的育人作用,“曉知以理,動之以情”,充分發(fā)揮評語評價的教育性,讓學(xué)生從評語評價中受到潛移默化的教育。

四、 針對實際,有的放矢

由于學(xué)生的個性差異和現(xiàn)實生活的實際情況不同,造成學(xué)生在人格上的差異,這要求教師對孩子評價時的側(cè)重點與不徑相同。針對學(xué)生的實際,教師必須學(xué)會因材施“語”,這對學(xué)生的教育才更有目的,對學(xué)生的健康人格的完善才更有益處。

優(yōu)生的評價不僅要看到優(yōu)點,更應(yīng)該以不足為主,這樣會使他們在成長的道路中“更上一層樓”;后進(jìn)生不宜過多地進(jìn)行批評,宜發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,這樣更容易樹立起他們的自信心,促進(jìn)他們更快的進(jìn)步。即使在某一方面相類似的學(xué)生(如學(xué)習(xí)成績都優(yōu)異等),由于其個性的差異所作的評價也有區(qū)別:有的學(xué)生喜歡含蓄些;有的喜歡直截了當(dāng);有的則是“響鼓不用重捶”。因此,教師在對學(xué)生評價時,必須充分了解學(xué)生的個性特點和所處的環(huán)境,這樣作的評價才更有針對性,才更具說服力,更助于學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。

五、 潛詞造句,藝術(shù)陶冶

愛美之心人皆有之。如果教師在給學(xué)生作評語評價時注意語言的生動形象,富有詩意,而且也符合學(xué)生的年齡特點和性格特征,那對學(xué)生的潛移默化的影響是不可估量的。

教師要學(xué)會提高自己的業(yè)務(wù)能力,在語言上精雕細(xì)琢,在形式上力求和諧統(tǒng)一,爭取讓評價創(chuàng)造出一種意境。這樣,學(xué)生會從教師評語的字里行間中會受到美的熏陶,在潛移默化中陶冶自己情操。

教師通過評語給學(xué)生作評價時一定要傾注自己的真情,融入自己的真心,讓評語不落俗套而與學(xué)生建立起一種平等和諧的交流平臺時,能讓教師真正細(xì)致入微地了解學(xué)生的心理,不僅讓教師能“觀其行”,更讓教師能“明其心”,對教師有的放矢地制定合理的教育方案,實施教育方法大有裨益;對孩子心理健康地發(fā)展創(chuàng)造了條件。

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