人教版小學四年級期中考試語文卷質(zhì)量分析

10-11學年度龍?zhí)聊蠲裥�學四年級（上冊）期中考試402班語文考試質(zhì)量分析 2015年11月10日上午，龍?zhí)聊蠲裥�學舉行了本學期的期中考試，語文考試時間為 8:40-10:20，下午全校老師集體閱卷，考試具體分析如下：

一、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況

本次期中考試參考56人（全勤），其中及格人數(shù)為24人，優(yōu)秀人數(shù)2人，及格率42.86%優(yōu)率3.6%，均分52.83。從中我們可以知道學生的整體水平有待提高，優(yōu)秀人數(shù)偏少，只有兩人，要注意尖子生的培養(yǎng)，同時更要注意差生的跟進，其中有30分以下的就有6人，30-60分的26人，這就說明了很多的學生知識掌握的還不牢靠，還需要進一步的學習積累進步提高，同時優(yōu)生也能看清自己的不足，從而有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。

二、試題解讀及分析

試卷共計分為三個大的部分：A部分為語言基礎部分（60分），B部分為閱讀理解部分

（20），C部分為書面表達部分（20分）。試卷側(cè)重詞語的積累和句子的積累，注重知識的拓展，難度偏大，分量中上。A部分的內(nèi)容一部分有課本知識演變而來總計有34分，其他為知識拓展題目，如：修改病句，按要求改句子，給句子排序。本部分知識偏難，基礎差一些的同學很難得到五十分以上。B部分課內(nèi)閱讀8分，課外閱讀12分，題目中等偏難，由于四年級的閱讀水平有限，所以感覺很多人做起來有些力不從心，學生有待在閱讀上面下功夫繼續(xù)提高。C部分的書面表達部分相對要理想的多，16分以上的占了大部分，這也說明了學生的作文水平還是不錯的。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

基本上題目都有完成。卷面整潔度良好，大部分學生書寫工整，但也有個別學生比較潦草，尤其是作文書寫以及閱讀部分的答案寫的比較凌亂。

2、典型錯題情況分析

（1）第一部分學生無法體會成語中的個別字的意思，從而不能正確答題，還有句子的改寫做的也不是很好，學生無法改寫出相對準確的比喻句和擬人句，日積月累中的背誦也很馬虎，很多人會背誦但是寫不來字，所以錯別字較多。

（2）第二部分錯誤率較高， 主要是學生無法把握閱讀題的做題方法，同時課下的積累也相對貧乏，所以感覺有些力不從心，也無法把握住題目的主要意思，所以得分也相對不高。

（3）第三部分寫作基本上都能夠拿到十六分以上，個別的同學的字跡有些潦草，還有一部分跑題的，主要是這些同學審題做的不夠細致，這也是本套試卷中做的最好的一個部分。

四、思考與建議

1、以后工作的改進

（1）學生錯別字較多，應該重視生字詞的教學，尤其要多在備課中下功夫，讓學生能夠真正的掌握、記住生字、生詞。（2）句子積累，應該讓孩子在充分理解的基礎上進行背誦，這樣孩子記憶得深刻。同時注意經(jīng)常復習，“溫故而知新”，可以利用早自習時間背誦自己喜歡的東西。（3）學生的拼音基礎差，所以上課時盡量擺脫方言的干擾，讓學生能夠準確的把握讀音。（4）提醒學生充分審題，理解題意非常重要。（5）指導作文時應注重引導學生從生活中的小事挖掘，富有真情實感，抓準細節(jié)描寫。

2、考試后的反思

雖然試卷有一定的難度，但是這也恰恰的反應了我們要做的事情還有很多，我們的職責就是傳道授業(yè)解惑的，所以這也確定了我們下個學期的工作方向，一定要讓學生在期末考試的時候拿到一個滿意的分數(shù)，試卷的難度大了些，老師要從中開導，以免打擊學生的積極性，讓學生失去了學習的信心，這就不好了，在以后的工作中還是要穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學生在快樂，輕松但是卻不失嚴肅的情況下學習。

人教版小學四年級期中考試語文卷質(zhì)量分析 [篇2]

時間過得很快，一晃期中考試已經(jīng)結束了，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以下全面分析。

一、學生考試情況分析：

本次期中考試參加人數(shù)共有45人，總分 4103分 ，平均分91.16 分，全班考試90分以上的有 7個同學，80分以上的有18 ，70-60分以上的有20人。這次語文試卷無論是學生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學生的生活實際。

二、本次試卷的特點：

本次試卷除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對漢字構字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。

2．重運用：學生學習詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。

3．重發(fā)展：試卷留給學生閱讀思考的空間。

三、 試題分析

試題共分為四大部分：基礎知識 閱讀分析 作文 附加題

第一大題，屬于基礎知識的考察，失分不是很多，考察的都是有關課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累，平時的字詞聽寫很關鍵，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。所以本次考試我班學生答題比較好。

第一大題的第5小題，要求根據(jù)所給的字 “望”給它組詞，然后把下面一段話補充完整，這個題主要考察學生們平時所積累的詞匯量。但是從學生們的答題上看大部分學生作的還是挺棒的，有幾個學生沒有讀懂題意導致失分；也有個別學生由于平時積累詞語較少導致失分。第七小題根據(jù)自己對課文的理解完成下面各題，學生們作答的很好，說明對課文理解的很透徹，但個別學生（第3小題）作答的有些混淆，同時抗日小英雄“雨來”、“小夜鶯”的故事，試卷上換種說法就做顛倒了，這說明他們對課文理解的不太好，所以失分就多些。還有同學根本沒有弄清題意，亂七八糟的胡寫一通。

第二大題是閱讀短文，共分2小題。第一小題是課內(nèi)閱讀《桂林山水甲天下》，學生們作答的特別好，幾乎們有出錯的，這與平時的學習、理解、嚴格要求是不開的.。第二小題課外閱讀《牛肉面》主要考察學生們的閱讀能力和理解能力。其中(2)題寫近義詞，學生們做的不太好平所學、所見的兩個都能寫對（詫異感恩）但是沒有見過的聯(lián)系上下文詞語意思來寫，全班只有幾個學生能寫對，所以失分率較多，可

以看出學生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，不知道結合上下文解詞，這是小學階段的一個難點，也是我們在講解課文時要教會學生解詞釋義的方法。經(jīng)常讀書，經(jīng)常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。

第三大題是作文。要求以“父母的愛”為話題，實際上是一篇散文，抒發(fā)對父母感恩之心，也是考察學生們對生活的細心觀察。部分學生能抒發(fā)出自己的真情實感，寫出父母對孩子們無微不至的關愛。但是個別學生開有結尾很精彩，敘事部分卻為自己去寫，失分較高。也有一位同學寫的是老師的愛，盡管內(nèi)容很豐富，卻沒有仔細審題。只有5分的勞動分。

第四大題是附加題，學生的課外閱讀還不夠，沒有養(yǎng)成讀書的習慣，一部分學生得到滿分，大部分學生得到一半，個別學生只能得到二、三分，所以還是要提高學生的課外閱讀興趣。

四、存在問題

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系�？赵挕⑻自�、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠�？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

五、 改進措施

通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也

尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

3、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。 一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的

語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石

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