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二年級下冊數學期中質量分析（通用19篇）
為了檢驗學生半個學期所學的知識而進行的一次考試，有利于學生比較正式地檢驗自己平時的學習水平，根據這個成績，學生可以及時的調整學習心態(tài)和方法，更有效率地進行下一階段的學習，期中考試主要考察學生前半學期的學習成果。下面是小編精心整理的二年級下冊數學期中質量分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊數學期中質量分析 1
本次二年級下冊數學期中試卷涵蓋了表內除法、混合運算、圖形的運動、萬以內數的認識等多個單元內容，題型多樣，注重基礎知識與綜合應用能力的考查。
從答題情況來看，學生在表內除法計算部分掌握較好，正確率較高，說明日常計算訓練效果顯著。但在混合運算方面，部分學生運算順序混淆，如遇到既有乘除又有加減的.算式，未能先算乘除后算加減。在圖形的運動知識考查中，對于 “平移” 和 “旋轉” 的辨別，部分學生存在理解偏差，不能準確判斷生活中物體的運動方式。萬以內數的認識部分，數的讀寫、組成及大小比較，部分學生因粗心出現錯誤。
教學中，應加強混合運算的專項訓練，通過對比練習強化運算順序；利用實物演示和多媒體動態(tài)展示，幫助學生直觀理解圖形運動概念；注重培養(yǎng)學生認真審題、細心答題的習慣，減少因粗心導致的失誤。
二年級下冊數學期中質量分析 2
此次期中試卷緊密圍繞教材，難度適中，對學生半學期的數學學習進行了全面檢測。
計算類題目中，除法豎式計算部分，個別學生數位對齊不規(guī)范，余數處理不當。在解決問題板塊，如涉及兩步計算的應用題，部分學生不能準確分析題目中的數量關系，導致列式錯誤。對于萬以內數的近似數相關題目，學生對 “四舍五入” 方法的運用不夠熟練，不能根據實際情境合理取值。
后續(xù)教學需加強計算的.規(guī)范性指導，進行針對性的豎式計算糾錯練習。在應用題教學中，注重引導學生通過畫線段圖、提取關鍵信息等方式分析數量關系，提高解題能力。加強近似數概念講解與實際應用練習，讓學生在具體情境中掌握取值方法。
二年級下冊數學期中質量分析 3
本次二年級下冊數學期中試卷嚴格遵循課程標準，內容覆蓋數與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以及數學廣角等領域，全面考查學生前半學期的學習成果。試卷題型豐富，包含填空、選擇、判斷、計算、操作和解決問題等多種形式，注重基礎知識與綜合應用能力的結合，具有較強的針對性和導向性。
從學生答題情況來看，在數與代數板塊，表內除法相關題目得分率較高，大部分學生能夠熟練運用乘法口訣進行除法計算，對平均分的概念理解較為清晰。然而，在混合運算部分暴露出諸多問題。如 “48 - 6×7” 這類既有乘法又有減法的算式，約 25% 的學生因未遵循 “先乘除后加減” 的運算順序，直接從左到右計算，導致結果錯誤。在萬以內數的認識方面，數的讀寫基本掌握較好，但對于數的組成和近似數的理解存在不足。例如，“3456 是由（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成”，部分學生出現數位對應錯誤；在求 “5987 的近似數（整千數）” 時，部分學生對 “四舍五入” 法運用不熟練，錯誤寫成 “5000”。
圖形與幾何板塊中，關于圖形的'運動知識，學生對平移和旋轉現象的辨別能力較弱。在判斷 “鐘面上指針的運動”“抽拉抽屜的運動” 等生活現象時，約 30% 的學生出現混淆。對于軸對稱圖形的認識，雖然大部分學生能判斷圖形是否對稱，但在畫出軸對稱圖形的另一半時，部分學生不能準確找到對應點，導致圖形繪制不完整或不對稱。
統(tǒng)計與概率部分，學生能正確讀取簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中的數據，但在根據數據回答問題和進行簡單分析時，存在表述不完整、不規(guī)范的情況。如 “根據統(tǒng)計圖回答哪種水果最受歡迎”，部分學生僅寫出水果名稱，未結合數據進行說明。數學廣角 - 推理題目，對于簡單的邏輯推理問題，部分學生能夠通過分析得出正確答案，但在表述推理過程時，語言不夠清晰、有條理。
在教學過程中，雖然重視了計算能力的訓練，但對混合運算的運算順序強調不夠，缺乏足夠的對比練習和變式訓練。在概念教學方面，對于萬以內數的組成、近似數以及圖形運動等抽象概念，教學方法較為單一，未能充分利用實物、教具或多媒體進行直觀演示，導致學生理解不深刻。在解決問題教學中，對學生分析問題、提取關鍵信息和建立數學模型的能力培養(yǎng)不足，學生缺乏解決實際問題的策略和方法。
針對以上問題，在后續(xù)教學中，要加強混合運算的專項訓練，設計形式多樣的對比練習，讓學生深刻理解運算順序的重要性。利用計數器、小棒等教具，幫助學生理解萬以內數的組成；通過舉例、對比生活中的近似數，讓學生掌握 “四舍五入” 法。在圖形與幾何教學中，多開展動手操作活動，如讓學生用七巧板進行平移、旋轉拼擺，折一折、剪一剪制作軸對稱圖形，增強學生的空間觀念。注重培養(yǎng)學生的數學表達能力，在解決問題和推理過程中，引導學生用規(guī)范、清晰的語言闡述思路。
二年級下冊數學期中質量分析 4
本次二年級下冊數學期中試卷緊扣教材內容，題目設計注重基礎性和層次性，同時突出對學生思維能力和應用能力的考查。通過對學生答題情況的深入分析，能夠清晰地發(fā)現教學中存在的問題，為后續(xù)教學改進提供依據。
在計算能力方面，學生的口算和豎式計算能力存在較大差異�？谒悴糠郑韮瘸顺ǖ挠嬎阏_率較高，但涉及到加減法的進位、退位計算時，錯誤率明顯上升。如 “36 + 27”，部分學生在計算個位相加滿十時，未向十位進位；“54 - 18”，十位相減時忘記退位。在除法豎式計算中，雖然大部分學生掌握了基本的計算方法，但在書寫格式上存在不規(guī)范現象，如數位未對齊、商的位置寫錯等。混合運算的`錯誤率較高，除了運算順序的問題，還存在計算過程中的粗心錯誤，如抄錯數字、漏寫運算符號等。
概念理解方面，學生對萬以內數的大小比較掌握較好，但對數的順序和相鄰數的概念理解不夠準確。例如，“與 5000 相鄰的兩個數是（ ）和（ ）”，部分學生錯誤寫成 “4999” 和 “5001”，但順序顛倒。在圖形的運動知識中，對旋轉的方向（順時針、逆時針）理解模糊，在判斷旋轉現象時出現錯誤。對于平均分的兩種情況（等分除和包含除），部分學生不能根據實際問題正確選擇計算方法。
解決問題部分，學生在分析題目中的數量關系時存在困難。對于一步計算的應用題，部分學生能夠正確列式解答，但對于兩步或兩步以上的復合應用題，很多學生無從下手。如 “媽媽買了 3 袋蘋果，每袋 8 個，又買了 5 個梨，蘋果比梨多幾個？”，部分學生只能計算出蘋果的總數，不會進一步計算蘋果比梨多的個數。在單位的使用和書寫上也存在不規(guī)范現象，如漏寫單位、單位名稱錯誤等。
從教學角度分析，平時的計算訓練缺乏系統(tǒng)性和針對性，對學生容易出錯的題型沒有進行重點強化。概念教學過于注重結論的記憶，忽視了概念的形成過程，導致學生對概念的理解停留在表面。在解決問題教學中，沒有引導學生掌握有效的解題策略，如畫線段圖、列表格等，學生缺乏分析問題和解決問題的能力。
為提高教學質量，在計算教學中，要制定系統(tǒng)的計算訓練計劃，每天安排適量的口算、筆算練習，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓練。加強概念教學的直觀性和趣味性，通過創(chuàng)設情境、動手操作等方式，讓學生在體驗中理解概念。在解決問題教學中，注重培養(yǎng)學生的審題能力，引導學生學會提取關鍵信息，分析數量關系，掌握不同類型應用題的解題方法和策略。同時，加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如認真書寫、仔細檢查等。
二年級下冊數學期中質量分析 5
本次二年級下冊數學期中測試，試卷內容全面，貼近學生生活實際，較好地考查了學生對數學知識的掌握和運用能力。通過對學生答題情況的分析，總結教學中的經驗與不足，以便及時調整教學策略。
在數的認識方面，學生對萬以內數的讀寫、組成和大小比較有一定的掌握，但在數的順序和近似數方面存在問題。如 “按順序寫出 3998 后面的 5 個數”，部分學生出現跳躍數數或順序錯誤的情況；在求近似數時，不能根據要求的精度進行正確取值。這反映出學生對數的順序和數感的培養(yǎng)還不夠，對近似數的實際意義理解不深刻。
計算教學是二年級數學的重點，從測試結果來看，學生的計算能力參差不齊。雖然大部分學生能夠熟練進行表內乘除法計算，但在混合運算和加減法計算中存在較多錯誤�；旌线\算中，除了運算順序錯誤，還有部分學生對乘法口訣的運用不夠熟練，導致計算速度慢、準確率低。加減法計算中，進位和退位的細節(jié)處理不當，反映出學生對算理的理解不夠透徹，計算習慣有待加強。
圖形與幾何部分，學生對軸對稱圖形的認識和判斷能力較好，但在平移和旋轉的操作與應用方面存在困難。如在方格紙上畫出平移后的圖形，部分學生不能準確數出平移的格數，導致圖形位置錯誤；在判斷旋轉現象時，不能準確描述旋轉的方向和角度。這說明在教學中，對圖形運動的實際操作和空間想象能力的培養(yǎng)還不夠。
解決問題是考查學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，本次測試中，學生在這方面的表現不盡如人意。部分學生不能正確理解題意，無法從題目中提取有效的`數學信息；在分析數量關系時，缺乏邏輯思維，不能準確選擇合適的運算方法。同時，學生的解題步驟不完整，書寫不規(guī)范，反映出在平時的教學中，對解決問題的規(guī)范訓練不夠。
在今后的教學中，要加強數感的培養(yǎng)，通過數數、排序、比較等活動，讓學生深入理解數的順序和大小關系。結合生活實際，幫助學生理解近似數的概念和應用。在計算教學中，注重算理的講解，讓學生知其然更知其所以然；加強計算練習的趣味性和多樣性，提高學生的計算興趣和能力。在圖形與幾何教學中，多開展實踐操作活動，如用學具進行平移、旋轉操作，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力。在解決問題教學中，引導學生學會審題，掌握分析問題和解決問題的方法，規(guī)范解題步驟和書寫格式。
二年級下冊數學期中質量分析 6
對二年級下冊數學期中測試進行質量分析，有助于發(fā)現教學中存在的問題，反思教學方法和策略，從而提高教學質量。本次試卷考查內容全面，涵蓋了本學期所學的主要知識點，從學生的答題情況來看，暴露出一些教學中的薄弱環(huán)節(jié)。
在數與代數領域，學生對表內除法的意義和計算掌握較好，但在混合運算和萬以內數的認識方面存在不足。混合運算中，運算順序的錯誤較為普遍，部分學生對 “小括號” 的作用理解不深刻，在有括號的算式中，仍然按照從左到右的順序計算。在萬以內數的讀寫中，對于中間或末尾有 0 的數，容易出現讀錯或寫錯的情況，如 “3005” 讀作 “三千零零五”；在數的組成方面，不能準確說出每個數位上的.數字所表示的意義。
圖形與幾何部分，學生對軸對稱圖形和圖形的平移、旋轉有了初步的認識，但在實際應用中存在困難。如判斷生活中的軸對稱圖形時，容易忽略一些細節(jié)，導致判斷錯誤；在描述圖形的平移和旋轉過程時，語言表達不清晰、不準確。這說明學生對圖形的特征和運動方式的理解還不夠深入，缺乏空間想象能力和觀察能力。
統(tǒng)計與概率和數學廣角 - 推理部分，學生對簡單的統(tǒng)計圖表能夠進行數據讀取和分析，但在根據數據提出問題和解決問題時，能力較弱。在推理問題中，部分學生能夠通過嘗試和猜測得出答案，但不能用規(guī)范的語言闡述推理過程，邏輯思維能力有待提高。
從教學反思的角度來看，在概念教學中，沒有充分關注學生的認知特點，教學方法過于抽象，導致學生對一些概念理解困難。在計算教學中，雖然進行了大量的練習，但缺乏對學生錯誤原因的深入分析和針對性的指導，練習的效果不夠理想。在解決問題教學中，沒有注重培養(yǎng)學生的數學思維和解題策略，學生遇到稍復雜的問題就無從下手。
為改進教學，在概念教學中，要采用直觀、形象的教學方法，利用教具、學具和多媒體資源，讓學生在動手操作和觀察中理解概念。在計算教學中，要認真分析學生的錯誤原因，進行有針對性的糾錯練習；加強對運算順序和算理的講解，讓學生掌握正確的計算方法。在解決問題教學中，注重培養(yǎng)學生的數學思維能力，引導學生學會分析問題、提出問題和解決問題的方法；鼓勵學生用數學語言表達自己的思考過程，提高邏輯思維和表達能力。
二年級下冊數學期中質量分析 7
二年級下冊數學期中測試已結束，通過對試卷和學生答題情況的細致分析，能夠清晰地了解學生的學習狀況和教學中存在的問題。本次試卷注重基礎知識的考查，同時也對學生的綜合應用能力提出了一定要求。
在計算方面，學生的口算和筆算能力存在明顯差異�？谒悴糠�，學生對簡單的加減法和表內乘除法掌握較好，但對于稍復雜的混合運算，錯誤率較高。在筆算中，除法豎式計算的格式和計算方法基本掌握，但在加減法的進位和退位計算中，仍有部分學生出現錯誤。例如，在計算 “700 - 234” 時，十位相減時忘記從百位借 1，導致結果錯誤。這反映出學生在計算過程中不夠細心，對計算方法的掌握還不夠熟練。
概念知識的考查中，學生對萬以內數的相關概念掌握不夠扎實。在數的讀寫方面，對于一些較大的數，容易出現讀錯或寫錯的情況；在數的組成和大小比較中，部分學生不能準確理解數位的意義和數的大小關系。在圖形的運動知識中，對平移和旋轉的概念理解不夠深入，不能準確判斷生活中的平移和旋轉現象，在方格紙上畫出平移后的圖形時，存在方向和格數判斷錯誤的問題。
解決問題部分，學生的表現不容樂觀。部分學生不能正確理解題意，無法將實際問題轉化為數學問題；在分析數量關系時，缺乏有效的方法和策略，導致列式錯誤。例如，在涉及兩步計算的應用題中，學生往往只能解決其中的一步，不能綜合考慮問題的整體。在答題過程中，還存在單位不寫、答語不完整等問題，反映出學生良好答題習慣的`養(yǎng)成還有待加強。
針對以上問題，在今后的教學中，要加強計算訓練的針對性和系統(tǒng)性，每天安排適量的口算和筆算練習，及時糾正學生的錯誤，培養(yǎng)學生細心計算的習慣。在概念教學中，要注重聯系生活實際，通過實例和操作活動，幫助學生理解抽象的概念。在解決問題教學中，引導學生學會審題，提取關鍵信息，分析數量關系，掌握不同類型應用題的解題方法和策略；加強對學生答題規(guī)范的指導，培養(yǎng)學生良好的答題習慣。同時，關注學生的個體差異，對學習困難的學生進行有針對性的輔導，幫助他們提高學習成績。
二年級下冊數學期中質量分析 8
一、考察的知識點
這份試卷涵蓋了二年級下冊數學課本第1-4單元中的基礎知識，如：除法、方向與位置、測量、生活中的大數等，這些章節(jié)的內容都有涉及到，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。
二、試卷分析
1、依據課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。
2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算題的檢測。第二類是綜合應用，主要是應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
3、試題全面并具針對性。題型新穎多樣，圖文并茂。體現了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現了數學的靈活性和創(chuàng)新性。
三、情況分析
全年級應考人數25人，實際參考人數24人，參考率96％，（病假1人）總分2055分，平均分79.1分，及格人數21人，及格率87.5%，優(yōu)秀人數19人，優(yōu)秀率是79.1％。EC值83.7。
1、第一大題：填空題
題共有6道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。此題學生的得分率一般，失分較多的是第3、5、6小題，第3小題，有三分之二的學生幾乎失分。類似的題型雖然在平時教學中講過也訓練過，但是多數學生還是失分，主要原因是不能找出數的數的規(guī)律。為此，這方面的知識在今后的教學中要強化訓練
2、第二大題：判斷題
此題除個別學生失分外，多數學生都做對，得分率較高。主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第1題： 53÷9=5......8。有少數掌握不了方法。教學不能太死板，要靈活多樣，要舉一反三，在發(fā)展學生的思維上下功夫。
3、第三大題：選一選。此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。
4、第四大題：計算。
此題出錯不多，大部分學生對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現象。個別同學不會用豎式計算
第五大題：辨別方向
此題主要是考查學生是否學會辨別方向，學生對八個方位掌握不好，此題學生失分較多，原因是對平面圖上的方位不熟，缺乏空間觀念，在今后的教學中要加強這方面的訓練。
第七題：用數學
此題共有5道小題。主要是考查學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數理邏輯不理解。如：第（4）小題：“一條游船限座5人，28人至少需要這樣的游船多少條?”計算結果5余3，至少需要這樣的游船多少條，學生對這樣的生活中的實際問題不能根據實際情況解決。
四、學生失分原因分析
1、概念不清晰、不扎實。
2、解決問題的能力不強。
3、沒有形成良好的學習習慣。
4、缺乏解決問題能力培養(yǎng)。
5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實。
6、部分學生的空間觀念和解決問題的能力有待加強。
五、整改措施
1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。
2、教學中要用教材教，讓學生養(yǎng)成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯系，增強應用意識。
3、在平時的'教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
4、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
5、重視過程，培養(yǎng)能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。
6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本年級學生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。
二年級下冊數學期中質量分析 9
一、基本情況概述：
這次期中試卷是小學數學二年級下冊第一至第四單元的教學內容，考核對象是二年級全年級學生，二（1）班級有42名學生，參加考試的學生是41名學生，總分1396.5分，平均分55.8分，及格率56℅，優(yōu)秀率為32%，差生率28℅。
二、試卷分析：
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力�？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。
三、錯誤情況分析：
學生基礎部分得分較高，得分率在90%左右，失分主要集中在解決問題部分
1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算，但仍有少數學生粗心出錯。
2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。大多數學生理解不了應用題題意，學生出錯的較高，說明學生的`分析理解和審題的能力欠佳。
三、幾點反思
1、加強數學基礎知識的教學。
2、精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習。
3、重視考后反思，師生共同分析試題。
4、關注學生中的弱勢群體。
二年級下冊數學期中質量分析 10
本次數學試卷的命題內容比較全面，基礎性強，而且略有變化，既能檢測出學生的基礎知識和基本能力，又能考查學生的靈活應變能力。本次數學試卷的命題貼近實際生活，讓學生把數學知識與生活實際聯系起來，是一份不錯的試卷。
一、成績統(tǒng)計：
最高分：85最低分：5
平均分：48.62及格人數：10人
及格率：28.6%
二、現將本次試卷分析如下：
這次考試共設八道大題，包括了二年級下冊所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有計算、填空、選擇、判斷、畫圖、統(tǒng)計和解決問題，體現了新課標的教學目標，也體現了雙基。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較扎實。
三、試題分析：
1、第一大題填空方面：學生的分析能力較差，如寫出4個商是6的除法算式，學生有的寫出4個除數是6的除法算式，說明學生對題意分析不夠．容易出錯的是第7、3、2小題。
2、第二大題判斷：出錯最多的`是第2小題，其次是第4小題。第2小題出錯的原因是學生對0的排列位置不夠清楚。
3、第三大題選擇：這個題目的第6小題，極少數學生因馬虎沒看清題目要求，誤把大于400的選入括號內，第4小題是求近似數，少數學生因對題不理解，得分率較低。
4、第四大題計算樂園：口算部分是加減乘除和混合運算中最簡單的兩步計算直接寫得數的題目，是考查學生的口算能力，這部分內容學生訓練比較多，掌握得比較好，學生在平時的練習算式下面留的空隙大了，就用豎式，讓學生養(yǎng)成認真讀題，做題，獨立思考的能力。有一部分馬虎大意的同學把加減符號看錯，還有的是把數看錯，導致答案錯誤。
四、取得的成績及經驗：
1、學習習慣良好。
從整個年級的試卷中，90%的字跡工整規(guī)范美觀，沒有亂畫現象，說明大多數學生日常書寫習慣較好，態(tài)度比較認真，為今后的學習打下
了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。
2、學生的計算能力強。口算與筆算是二年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算與筆算，90%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。
3、學生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。選擇和判斷題學生已經學會先分析，再去舉例解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。
五、存在的問題及原因：
（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
（2）學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。
�。�3）課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。
六、改進措施：
�。�1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
�。�2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業(yè)以計算為主，同時要培養(yǎng)學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。
�。�3）培養(yǎng)學生的合作習慣，給學生創(chuàng)造機會，留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流，更好的發(fā)揮合作的潛能，使得學生敢于發(fā)表自己的見解，把學習的主動權真正交給他們。
�。�4）加強后進生的輔導工作。上課多提問，對一些較容易的問題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表揚，少批評，作業(yè)盡量做到當面批閱，發(fā)現問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養(yǎng)他們的學習興趣，樹立學習的自信心。
二年級下冊數學期中質量分析 11
一、試題概況分析：
二年級下冊數學試題是根據《義務教育課程標準試驗教科書數學》二年級下冊的前半部分教學內容來編排試題的。試題容量適當，難度不大，涵蓋面積較大，能有效的測試出學生的學習情況。這次試卷，有六個大題，前五個試題是必做的，第六大題是一個附加題，6分，滿分共100分。
試卷主要由六種題型構成：
（一）填空 共8小題。從卷面上看，學生完成情況較好。但仍有個別學生，在第7小題，比較大小時，出現錯誤。
（二）判斷題 這道題主要是考查學生的基本知識，學生在做第五道判斷題時，由于沒審清題意，錯誤率較高。
�。ㄈ┻x擇題 這個題目很簡單，只有5個小題，有少數幾個學生因為粗心，不認真審題出錯了。
�。ㄋ模┯嬎� 本題共由口算和用脫式計算兩個小題組成。在答題過程中大部分的學生都只出現較少錯誤，甚至可以拿到滿分。而部分學生失分的原因主要是做題時不夠細心，出現了計算錯誤導致失分。
（五）解決問題方面。 解決問題教學在小學數學教學中有著重要的作用，本試卷解決問題的分值占了30分，共分3題，都是本冊書要求掌握的類型。但有部分學生比較馬虎，把乘號寫成除號，漏寫單位，或在做題時答題不完整等。
（六）附加題 本次附加題難度不大， 大部分學生都做對了，但過程不完善。
二、學生考情分析：
這次期中考試，總的來說，學生考得挺好的，平均分83分，優(yōu)秀率36%，及格率93%，最高分99分，但是也有不盡人意的地方，以后還要繼續(xù)努力，在今后的教學中，要多注意學生學習習慣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，認真做題，做完后，仔細檢查。給學生做練習，要全面，設計練習要精而不在于多。讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，這樣，我想，下次一定可以考出更好的成績！
三、幾點反思：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的`。
1、要充分利用教具和學具在教學中的巨大作用，使教學更具生動性、具體性。
2、對學生的練習形式要多樣化，題型靈活，要做到檢查評改及時。
3、注意解決問題的培養(yǎng)，多進行問題意識的教學。
4、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的平時練習當中我會多讓學生自己探索和思考問題，培養(yǎng)學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。
5、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心做題目，學會理解題意，學會檢查。
二年級下冊數學期中質量分析 12
取得成績:
1、口算題掌握較好。由于平時堅持口算練習，同時注重強調口算的方法，以及乘法口訣的背誦和應用，加上考試時大部分學生能做到認真、細心，所以口算題失分較少，僅有個別學生因粗心出錯。
2、基礎知識掌握較好。填空題、判斷題考察了學生對基礎知識的掌握情況，由于平時注重“雙基”的教學，所以，大部分學生失分較少。
3、運用數學知識解決問題掌握較好，在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創(chuàng)設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。
4、有良好的書寫習慣。 本次試卷中，大部分學生基本都做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。
存在問題及錯誤分析：
1、口算仍需加強練習鞏固，個別學生在口算乘法時，沒有認真想乘法口訣，或者對口訣不熟練，出現錯誤，如：3÷3=1，有個別學生得數寫成9。
2、第一大題填空的第1題錯誤較多：45÷9=5表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）；還表示（ ）里有（ ）個（ ）；也表示45是（ ）的（ ）倍。第2小題： 的個數是 的（ ）倍，就是（ ）里面有（ ）個（ ），列式計算（ ），錯誤也很多。主要是學生對于概念性的知識掌握不牢固，不能靈活運用。
3、第三大題“我當小裁判”的第2題錯誤較多：“兩個銳角合起來一定比直角大”，大部分學生只考慮到了把兩個較大些的銳角合起來比直角大，沒有考慮還有兩個較小些的銳角合起來，沒有直角大。
4、第三大題的第4題“把18分成6份，每份是3�！背鲥e很多，學生沒有考慮到要有“平均”2字，以后要加強學生對基礎知識的牢固掌握。
5、第四大題操作題的第2題“畫一個比直角大的角”，有個別學生出現漏題現象，非�？上�，以后教學中還要注意培養(yǎng)學生自己審題、檢查的良好習慣。
今后努力方向：
1、繼續(xù)加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
2、關注后進生的狀況，從卷面可以看出，個別后進生對于基礎知識掌握仍然不牢固，在今后教學中要引導他們趕上去。
3、進一步加強計算教學，培養(yǎng)學生計算能力。從口算抓起，堅持天天練，要求學生養(yǎng)成良好的計算習慣，做到精益求精，避免犯單純的.計算錯誤、抄錯數、漏寫得數等。
4、注重良好習慣的培養(yǎng)。從卷面上看，學生審題習慣、細心習慣、自覺檢查等是導致失分的重要原因。
對試卷的意見或建議：
本次期末試卷從總體來看，題型比較靈活多樣，抓住了本冊書前半部分的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，內容緊密聯系生活實際，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。希望今后出卷能緊扣課本，并照顧到各個層次的學生。
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從整體上看，這次期中檢測基本上反映了學生的實際水平。本次測試結果與學生平時的表現情況相符合，學生在測試中基本發(fā)揮正常。不過我認為這次學生的測試情況只屬于良好，不是最理想的。檢測結果反映了教學中的得與失，相信只要我們認真分析，總結經驗和教訓，將有效提高我們的教學水平，提高教學質量，促進教育教學的發(fā)展，下面我對試卷上的試題來進行評價分析。
1、試卷內容覆蓋面全，各內容所占比例較合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。
2、讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，是數學教學革新的理念。試題貼近教材，試卷的標準值定值恰當，既關注了雙基，又能考察能力的發(fā)展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的教學課程的基礎性，普及性和發(fā)展性相結合的新理念。
3、題目類型全面，呈現形式多樣。試卷能根據低年級學生的年齡特點，將讓學生從實際的生活經驗和已有知識出發(fā)，在熟悉的事務和具體的情境中解題，提高學生解題的興趣。
4、第一題算一算，綜合性很強，加減乘除混合運算，都是課本上最基礎的知識，同學們掌握較好，但個別學生還是有出錯現象。加法看成乘法，純屬粗心造成。
5、第二題填一填，口算，筆算，屬于最基礎性的'題目，如果方法掌握，正確率應該是百分之百，出錯的學生有一半以上，這就說明一方面學生的乘法口訣記不熟，計算出錯多。另一方面，計算習慣不好，粗心，不認真。沒有養(yǎng)成檢查的好習慣。因此在教學時應該加強乘法口決計算方法的指導，并進行強化訓練，使學生能比較熟練的口算。
6、第三題看圖列算式，分別寫出加法、乘法、口訣這三部分的內容，基本上沒有出錯的同學。
7、第四題是用豎式計算下列各題，數位重齊，乘法口訣熟練，這道題出錯的較少。
8、第五題我能解決實際問題，五個小題都聯系生活實際，掌握基本可以，出錯較為集中的是第四小題，“做一件衣服需要6個扣子，我有45個扣子，做8件這樣的衣服夠嗎？”大部分學生光寫上算式，沒回答出來夠還是不夠�？磥碓诮窈蠼虒W中學生認真細心的答題習慣需要強化訓練。
7、改進措施
（1）低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。重視課堂教學，注重通過創(chuàng)設情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學生學習數學的興趣。
（2）注重生活與數學的密切聯系，從而使之貫穿與整個數學探究活動中，讓學生在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。
�。�3）口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出3—4分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養(yǎng)，重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。
�。�4）全面了解學生的學習狀況，極力學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，幫助學生建立學好數學的自信心。加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。
�。�5）了解學生的個別差異，做到因人而異。
�。�6）一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養(yǎng)。
（7）關注后進生的狀況。
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從試卷的總體情況來看，本次試卷難度不大，但知識面涵蓋廣泛，容易忽略的細節(jié)多，如果學生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度。以下是我的試卷質量分析情況：
考試情況分析：
二（1）班共40人，實考40人。二（2）班共41人，實考41人。卷面為滿分100分，其中：二（1）班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。
試卷及錯題分析：
這份試卷選擇了填空、計算、動手操作、解決問題幾大類型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列豎式計算26分，動手操作9分，解決問題27分。
一、填空
每空1分，小朋友們多數對近期學習的厘米和米的知識掌握較牢固，失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中，有（）個角，有近30%的同學不會填。這個知識點給學生講過兩遍，可能遍數還不夠多，部分學生沒掌握好。在以后復習時應該給予關注。在填寫角的各部分名稱這道題，我發(fā)現部分學生不會寫“頂”這個字，這可能與我的平時教學有關，忽略了學生生字的掌握，認為這是語文課的認識，在今后的教學過程中一定會注意這方面。
二、計算
計算包括口算和筆算�？谒銓W生們做得很細心，無掉題、漏題的情況發(fā)生，只有極個別的同學因馬虎出錯。而筆算問題很大，幾乎50%的'同學在計算題出現錯誤扣了分�？鄯种饕且驗椋�1）計算不細心導致計算錯誤。（2）相同數位沒有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時沒有重視答案是100的兩位數加減兩位數，所以出現了計算正確而數位沒有對齊的現象。（3）沒有標上進位1和退位點。在平時的練習過程，反復強調要標上，部分學生還是會忘記。
三、動手操作
1、畫一個直角，再畫一個比直角小的角。
出現錯誤大部分因為（1）沒有標上直角符號。（2）尖尖的角由于三角板磨損畫得有些圓滑。
2、畫一條4厘米長得線段。
同學們對于線段有兩個端點，線段是直的知識點基本掌握，但在畫完后需標出長度的要求極易漏掉。要做著重強調。還有部分學生因看錯題目化成5厘米線段。
四、解決問題。
1、2、3、4、5小題考察的都是100以內的加減法，加減混合的應用，大部分同學掌握不錯。出現錯誤的同學中，我發(fā)現大部分學生算式正確，答案確沒有計算正確。大部分原因在于我平時對解決問題沒有要求學生列豎式計算。在今后會重新要求學生列豎式計算。
綜合以上出現的問題，結合今后的教學，特作出如下的改進措施：
1、培養(yǎng)學生做題前先看清題意的習慣。
無論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡單，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。
2、提高學生的計算能力。
計算是小學數學的基礎。今后在教學過程中，會讓學生多做一些趣味性的心算與口算練習，既提高了計算能力，又能提高學生學習數學的興趣，持之以恒的堅持必定能出結果。
兩個月的辛勞，兩個月的收獲，發(fā)現缺點，在今后的工作中不斷完善。只有這樣，我們的教學工作才能不斷進步，不斷提高。希望在今后的教學過程中取得更優(yōu)異的成績！
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本次期中考試試題難易適中，題型多樣。覆蓋了課本前五個單元的內容。既注重了基礎知識的考查，又注重了能力的檢驗�，F從以下幾方面進行具體分析。
一、學生考情分析
二、試卷具體分析
試卷主要由五種題型構成：
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共7小題。從卷面上看，學生完成情況較好。但仍有個別學生，在第7小題，比較大小時，出現錯誤。
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這道題主要是考查學生的對軸對稱圖形的掌握，讓學生判斷給出的四個圖案是從哪張對折后的紙上剪下來，這就需要學生看到折紙上的圖片時，要能想象出圖形的另一半，在腦海中將圖形補充完整，然后才能找出剪下來的圖案。從考試的'情況看，學生對軸對稱圖形的掌握先對牢固，全班同學都能較好的完成。
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本題主要通過圖片的形式，讓學生判斷圖片中的現象，學生在這一題，完成得較好，得分率為100%
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本題共由口算和用脫式計算兩個小題組成。在答題過程中大部分的學生都只出現較少錯誤，甚至可以拿到滿分。而部分學生失分的原因主要是做題時不夠細心，出現了計算錯誤導致失分。
�。ㄎ澹┙y(tǒng)計
此題主要通過展示條形圖，讓學生根據條形圖提取需要的數學信息。這道題基本上沒有出現錯誤，但也有少部分學生在統(tǒng)計全班的人數時出現計算錯誤。
（六）解決問題方面。
解決問題教學在小學數學教學中有著重要的作用，本試卷解決問題的分值占了30分，共分6題，都是本冊書要求掌握的類型。但有部分學生比較馬虎，把乘號寫成除號，漏寫單位，或在做題時答題不完整等。
三、今后要采取的方法與措施
1、要充分利用教具和學具在教學中的巨大作用，使教學更具生動性、具體性。
2、對學生的練習形式要多樣化，題型靈活，要做到檢查評改及時。
3、注意解決問題的培養(yǎng)，多進行問題意識的教學。
4、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的平時練習當中我會多讓學生自己探索和思考問題，培養(yǎng)學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。
5、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心做題目，學會理解題意，學會檢查。
這一次的期中測試給了我許多啟示，我們要教給孩子不應該僅僅必要的數學知識和基本的計算方法，更重要的是要教會孩子怎樣學習數學，怎樣在生活當中運用數學、學習數學、解決問題。
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一、試題概況分析：
1、 試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發(fā)展部分（包括動手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎？試一試�！保种�10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規(guī)律，填一填”，分值6分。第四題“填空”， 分值12分。第五題“細心觀察，填一填”， 分值8分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對小學數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規(guī)律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。
2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現代社會數學教學的發(fā)展是一致的。輕計算，重思維，培養(yǎng)具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續(xù)堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑借，通過個體的思維加工，生發(fā)出合理的數學問題，并有效的解決實際問題，如應用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養(yǎng)是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。
二、學生考試情況分析：
本次考試全級部xx人參加�？偡郑簒xxx.x分 平均成績：xx.x分
及格人數：xx人 及格率：xxx％
優(yōu)秀人數：xx人 優(yōu)秀率：xx.x％
三、學生答題分析：
1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。
2、學生對數學語言意義的'理解上存在一定問題。第三題第2小題規(guī)律尋找上大多數學生理解不了題意，找不到規(guī)律，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓練意識仍有缺失。
3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯，說明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。
4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。
四、幾點反思
通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。
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一、基本情況
本年級共有30人參加考試，人均分92.2分，合格率97.3%，優(yōu)分率97.3%，最高分100分，最低分28分。
二、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關注學生的數學思考，具體體現在：
1、內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利于全面考察學生的知識和能力，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內容。
2、題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分九個大題：大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有29分，有的題學生無法列算式計算，個別聰明的學生只能斗出來，有的題要通過3、4步才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。
三、學生答題情況分析
第一題“算一算”（27分），有三種形式，分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多，失分較少。
第二題“填一填”（21分），全對的沒有，原因是有一個題未學，在一年級學的減數、差與被減數的關系忘記了。其他的題掌握的較好學生對填數掌握較好。
第二題“判斷對錯”（10分）全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應用的題，信息是未知的，要在題中找。如：“3只鴿子有幾只眼睛，幾條腿？”等
第三題“從大到小排列千以內的數”（10分）只有3個人做錯，他們是按從小到大排的。
第四題“看圖寫數”（6分）全對
第五題“看方位圖填空”（5分）全對20個人，少數同學沒認真讀題導致錯誤。
第六題“看路線圖填空”
第七題“畫出自己學校的大門、教學樓及運動場的方位圖”（2分）全對的10人，很多同學畫出了整個學校的方位圖。
第八題“解決問題”（17分）全對的只有11人，有的同學量圖的長度不準確，“全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。
四、今后教學改進措施
通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的.教學資源，善于駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發(fā)，組織學生開展有效地數學學習活動。
2、營造和諧的環(huán)境，引導學生主動學習。
教學中教師要發(fā)揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。
3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養(yǎng)優(yōu)生的同時，更重要的是進一步加強后進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。
五、通過這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養(yǎng)他們分析問題，選擇計算方法的能力
4、培養(yǎng)他們認識做題的好習慣
5、多鼓勵學生，培養(yǎng)他們愛學習，愛數學的自信心。
6、多培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。
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一、考試情況概述：
試卷是北師大版小學數學二年級（下冊）單元綜合練習（期中A卷），考核對象是本校二年級全體學生，考試時間為60分鐘，全段平均分都在85分左右。
二、試卷內容分析：
試卷有五個大題，分別是我會填（27分）、我會算（25分）、連一連，畫一畫（6分）、我會解決問題（35分）、畫一畫，圈一圈，估計一下（2分）、說一說，填一填（5分）。我會算主要考察學生10000以內數的組成、讀寫、大小以及5個基本長度單位的掌握。我會算主要考察學生對有余數除法、遞等式計算等內容的考察。我會解決問題考察的是學生的綜合運用能力和解決問題的能力。除此之外，還涉及到方向與位置，估計，量線段長度等知識點。
三、考試情況分析：
1.審題不認真上失分較多。低年級學生在考試時心急浮躁，沒有審題的習慣或者審題不認真，失了很多分。如第一大題的第
6小題，題目要求是把下面各數按照從小到大的順序排列，很多學生沒看題目的要求從小到大而按從大到小排列導致失分。
2.粗心漏題而失分。由于學生做題的習慣，有些學生經常漏做了幾道題目，失分很厲害。
3.在基礎知識上失分。如我會算這一大題，考察的是基礎的計算能力，屬于基礎知識，失分太多。
4.問題解決也是失分的關鍵。讀題不完整，不理解數量間關系，識字量不夠，抄錯數字，計算出錯等都是學生在解決問題上失分的原因。
四、自我反思及努力方向：
1、必須夯實數學基礎。
扎實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態(tài)度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。
2、加強學生的學習習慣、學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)。
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
3、數學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題。
4、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的`不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
5、教師要關注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
6、作為二年級的數學任課教師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。繼續(xù)加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
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一、內容分析
本次測試為人教版數學第四冊第一至五單元內容，本試卷的測試點覆蓋面廣，注重考查基礎知識，概括了第一至五單元課程標準所要求的所有知識點，有數據數據與整理、除法、認識圖形、解決問題等，難易分配恰當，重點檢測學生知識與技能的掌握、數學思考的方法、解決問題的能力。題型共分七大題：填空、選擇、判斷、計算、統(tǒng)計、解決實際問題。
二、學生答題情況分析
本次我班有49人參加考試，90分以上22人，80—90分有13人，優(yōu)分率71.4%；及格46人，及格率93.8%，不及格3人�？傮w情況良好。
1、基礎知識�？疾榱藢W生半學期以來所學習的各方面知識，能充分檢驗學生對知識的掌握情況以及合理運用知識解決問題的能力。
2、計算。本部分試題主要考查口算和混合計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。多數學生能把握計算順序，做到正確計算。但也有個別學生存在計算馬虎、計算順序弄不清。
3、統(tǒng)計。本題考察用多種方法統(tǒng)計數據，重點考察學生用“正”來統(tǒng)計，并能用統(tǒng)計圖知道哪種多哪種少，一共多少個等問題。
4、解決實際問題。能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力，通過題意能用多種方法做兩步計算問題，會運用提供信息提出數學問題。
三、主要存在以下問題：
�。�1）雖然這個學期我們一直在抓學生的計算，但是部分學生在計算中還是比較粗心，仍有抄錯或漏抄數據的.現象，特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯。
�。�2）從題目中摘取數學信息時抄錯數字，漏寫單位等。
（3）讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致錯誤的出現。
�。�4）沒有養(yǎng)成做完自覺檢查的好習慣。
四、改進措施及今后努力的方向
1、要在課堂內外下苦功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節(jié)課的重難點，指導學生牢固掌握知識。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習慣，教會他們認真審題、認真檢查。對題目要全面觀察，檢查每一個數據和運算符號。
3、認真指導學生閱讀數學問題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學生思考解決問題的方法。繼續(xù)加強學生對于數量關系的理解，逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4、每天拿出一定的時間讓學生背乘法口訣、練口算和筆算。加強學生計算能力的培養(yǎng)，重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。
5、加強后進生的輔導，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高。6、要及時復習，并充分利用好每次的診斷練習，及時發(fā)現不足，查漏補缺。
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