東北師大學(xué)結(jié)
2012年8月4日至8月11日，為期一個(gè)星期充實(shí)而愉快的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活結(jié)束，回顧這7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活讓人留戀、難忘。反思自己這段時(shí)間培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲頗豐，總體概括為三個(gè)字，深、廣、新，既通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)自身的知識底蘊(yùn)深了、教育視野廣了、教育理念進(jìn)一步更新了。為了及時(shí)整理、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思、指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、體會到了高級學(xué)府的學(xué)習(xí)和科研氛圍，以及先進(jìn)、科學(xué)治學(xué)理念。
在學(xué)習(xí)中我深深地體會到我們東北地區(qū)師范類最高學(xué)府的各位專家學(xué)者對教育事業(yè)的執(zhí)著追求精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)員是來自灤南縣初中名師教師，東北師范大學(xué)生科院的專家學(xué)者們都能結(jié)合學(xué)員的實(shí)際，用心備課，為我們學(xué)員奉獻(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩實(shí)用的課堂。師大的教授們表現(xiàn)出的那種耐心、那種對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。我想他們對事業(yè)的這種追求，對學(xué)生的這種為人師表的表率，對教育事業(yè)的這種熱愛將永遠(yuǎn)成為我一生的奮斗目標(biāo)。
二、專業(yè)知識與技能進(jìn)一步提高，學(xué)科前沿知識進(jìn)一步拓展。
這7天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，東北師大從學(xué)員實(shí)際需要和專業(yè)需求出發(fā)，科學(xué)合理地為我們安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程。立足于初中課程東北師大為我們安排了初中的學(xué)科理論知識培訓(xùn)，使我們重新將學(xué)科知識進(jìn)行梳理、更新。針對新課改實(shí)施過程中我們教師存在的困惑和對課程標(biāo)準(zhǔn)把握問題，東師大聘請了王玉娟、朱玉民老教授為我們解讀困惑、答難解疑，為我們實(shí)施課程改革，正確實(shí)施教學(xué)指明了方向。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我感覺到自身的知識底蘊(yùn)得到巨大充實(shí)。“問渠哪得清如水,為有源頭活水來”，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我深深地領(lǐng)悟到在以后的教學(xué)生涯里，一定牢記終身學(xué)習(xí)的理念，用深厚扎實(shí)的知識面對我的學(xué)生。
三、教育教學(xué)理念進(jìn)一步更新。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)刻觀察并思考一個(gè)問題，那就是東師大專家學(xué)者為我們培訓(xùn)時(shí)他們的教育教學(xué)理念�！巴且欢汛u有的人可以蓋成高樓大廈，而有的人只會建成小廁所，這是為什么？我們現(xiàn)在就是讓你們體會這種學(xué)習(xí)過程�！钡鹊龋@樣的話語始終伴隨我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，始終讓我回味、更讓我去品味它們的含義，這些就是為我們培訓(xùn)的教師對我們講的話語。他們讓我們享受的是學(xué)習(xí)過程，注重的是學(xué)習(xí)方法的獲得�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，此時(shí)此刻我才徹底領(lǐng)悟這句話的含義。我想這種教育教學(xué)理念我一定會帶到我的工作之中，也讓我的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂、在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)管理理念人性化。
整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)出東師大“以人為本”的教學(xué)管理理念。在整個(gè)培訓(xùn)期間所有學(xué)員全課時(shí)學(xué)習(xí)，沒有一人無故不上課。來培訓(xùn)學(xué)習(xí)之前我也在想我們學(xué)員都是成年人，都有一定的生活實(shí)際困難，難免給管理帶來難度，但事實(shí)恰恰相反。這是為什么？每天上課進(jìn)入班級第一眼看到的是站在授課門口的我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的班主任那張和藹可親的笑臉；每天聽到的是一節(jié)節(jié)精彩紛呈教學(xué)內(nèi)容；每天躺在床上腦海里是課上精彩片段的回放，是一種求知似渴的那種期盼心情。這就是我們學(xué)員的學(xué)習(xí)心情，東師大管理不是靠剛性的規(guī)章制度，靠的是教師們那種特有的魅力。此時(shí)我想起魏民教授的一句話：“聽我的課讓你受用一輩子，不聽我的課讓你后悔一輩子，所以我從來上課不點(diǎn)名”。這就是一種自信、是做人師最高境界！靜下心來，思考的是我們將何去做，如何讓你教的學(xué)生去喜歡你，進(jìn)而喜歡你的課堂，我想那就是用心、用愛、用你的學(xué)識管理你的教學(xué)。
五、自我反思。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我重新審視了自己的從教經(jīng)歷，認(rèn)真進(jìn)行了反思。第一，教師的專業(yè)成長需要教師自身的堅(jiān)持不懈。為我們進(jìn)行專業(yè)講座的各位專家有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是從不放棄專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。他們都會去實(shí)地聽課、調(diào)研。通過不斷地聽課—調(diào)研—再聽課—再調(diào)研，使自己的思想一步步走向成熟，最終實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。第二，教師的專業(yè)成長需要積極尋求專業(yè)引領(lǐng)。通過和其他教師相處、交流與溝通，我從中得出一個(gè)規(guī)律：很多骨干教師成長的經(jīng)歷中，都有在優(yōu)秀教師帶領(lǐng)下，積極參與各級各類競賽活動，成長迅速。但是教學(xué)能力并不是一門閉門造車的手藝，我們只有積極尋求專業(yè)引領(lǐng)，不斷磨練，才能不斷逐步提升自我。第三，教師的專業(yè)成長需要踏實(shí)參與課題研究，校本研訓(xùn)是新課改提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。這幾年，我一直在從事有效教學(xué)行動策略的課題研究，就讓我對參與課題研究的有效性有了更深切的體會。參與課題研究能有效了解教改動態(tài)，明確課改方向，通過調(diào)整、改革、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。
東北師大學(xué)結(jié) [篇2]
2015年的4月報(bào)10日，中山市教委組織全市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干教師到東北師范大學(xué)進(jìn)行20天的學(xué)習(xí)研修，我有幸成為其中的一員。這次學(xué)習(xí)研修，東北師范大學(xué)給我們中山的學(xué)員們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)研修內(nèi)容，有東北師大校長專題講座，著名教授講座、小學(xué)骨干教師、教研員講座，參觀長春市著名小學(xué)，實(shí)地考察、熱點(diǎn)討論等。這次學(xué)習(xí)我們共聽專題講座18個(gè)，分別到長春第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和東北師范大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察和聽課研修，進(jìn)行了多次的熱點(diǎn)討論。各專家教授的講座思想深刻、見解獨(dú)到，讓我掌握了更多嶄新的教育理念和更多豐富的教學(xué)理論，為我今后的教育教學(xué)工作提供了非常好的方法和借鑒。
這次東北師范大學(xué)的學(xué)習(xí)研修真讓我體會深刻、收獲良多。
一、增強(qiáng)了教學(xué)理論，提高了思想覺悟。
在新的教育形勢下，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺悟，在增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，更新教育觀念，做好教育教學(xué)工作。正如東師的史校長給我們作《作一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師》的專題講座時(shí)明確提到教師的基本素養(yǎng)和特殊素養(yǎng)的重要性。做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，讓我們的學(xué)生不僅能上學(xué)，也要上好學(xué)。一個(gè)好的教師除了熱愛教育事業(yè)，還要樹立明確的教育觀念，學(xué)會反思和研究。一個(gè)小學(xué)教師需要有終身學(xué)習(xí)的信念，要時(shí)時(shí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢和教學(xué)觀念。
二、對新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價(jià)有了更深刻的了解。
通過聆聽史校長和長春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李博老師的專題講座，讓我對新課程的教學(xué)理念有了新的認(rèn)識，體會到理論和實(shí)際相結(jié)合的重要性，關(guān)注現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢的必要性。李博老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材有效使用策略》的專題講座，為我們提供了一條清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)教材脈絡(luò)，使我們更好地把握好小學(xué)教材以便能創(chuàng)造性地使用好教材。
統(tǒng)計(jì)知識
李博老師明確指出，有效使用教材的策略是：理解一個(gè)概念——用教材教，把握一條脈絡(luò)——小學(xué)數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，依托一本教材——一本學(xué)科教材。李博老師對小學(xué)教材的透徹了解和清晰講解，給我們深刻的印象，同時(shí)也給了我們思考的空間，反思自己教學(xué)中有沒有出現(xiàn)李博老師所說的唯教材現(xiàn)象和違教材現(xiàn)象，以便今后在教學(xué)中隨時(shí)修正自己的課堂教學(xué)。
三、認(rèn)識到校本培訓(xùn)在教學(xué)研究中的重要性。
我們都知道校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，教師反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和歸宿。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)王延波副校長給我們作《立足校本培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展》的專題講座時(shí)明確“校本”即立足本校校情，開發(fā)和利用本校資源，解決本校的問題。校本培訓(xùn)是——基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中進(jìn)行�！靶１狙行蕖敝敢越處熑温毸趯W(xué)校為基本場所，以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問題解決為切入點(diǎn)，以學(xué)校自身的現(xiàn)有資源為依托，以結(jié)合本校和教師本人的教育改革實(shí)踐開展研究性學(xué)習(xí)為基本方式，以建立教師為主體，包括專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的學(xué)習(xí)型共同體為交流平臺，以教師自主改善教育行動、自主提高專業(yè)修養(yǎng)水平和教育質(zhì)量為根本目的的一種教師教育形式。校本研修的本質(zhì)是改變教師在以前的培訓(xùn)中所處的被動位置突出教師的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。基于校本培訓(xùn)的重要性，王校長還提出了校本研修的特征： 專業(yè)引領(lǐng)
(保障)
個(gè)人反思 同伴互助
(關(guān)鍵) (基礎(chǔ))
在認(rèn)真聆聽王校長的報(bào)告，我們更深刻地認(rèn)識到校本研修對于一個(gè)教師的專業(yè)成長和素質(zhì)提高是至關(guān)重要，新時(shí)期社會的發(fā)展其實(shí)就是人才的發(fā)展，教師從事的工作關(guān)系著國家的未來和民族的希望，我們常講:國運(yùn)興衰，系于教育;教育成敗，系于教師。.所以教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)化社會中的終身學(xué)習(xí)者。富蘭和邁爾肆說過，任何變化都不如大大提高個(gè)人和組織了解與應(yīng)付變化的能力更為重要。在當(dāng)代社會變革中，教師必須一個(gè)“學(xué)習(xí)化社會”中，通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會生存。
四、提高教學(xué)研究能力，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)感悟和反思。
東北師范大學(xué)教學(xué)科學(xué)院柳海民教授說過，教師要學(xué)會象教育家一樣思考和實(shí)踐，我們才能把單純的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和智慧并重的教育。柳教授說，“中國得有成千上萬的教育家來辦學(xué)。像陶行知、葉圣陶他們這一代人，可能他們沒有過多的專業(yè)專長，但他們一生從事教育，他們有教育理論和實(shí)踐，他們影響的是一代人和幾代人�！睂τ谶@些教育家我們是耳熟能詳，可以說我們是讀著他們的事跡成長的，我們也深受他們教育理念和教學(xué)思想的影響。我們在學(xué)習(xí)歷代教育家流傳下來的優(yōu)良教育傳統(tǒng)的同時(shí)，要隨時(shí)隨地地對自己的教學(xué)工作、教育工作進(jìn)行反思，邊教邊悟邊改進(jìn)。優(yōu)秀的小學(xué)教師除了能上好每一堂數(shù)學(xué)課外，還應(yīng)該不斷地反思與學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，并在其中養(yǎng)成教師實(shí)踐智慧。一是教師學(xué)習(xí)使教師加深了對實(shí)踐的理解。教師學(xué)習(xí)不僅僅是一種獲取，掌握一些先前沒有的知識或技能，它更是教師對教學(xué)實(shí)踐的參與。通過參與，教師不僅知道了自己實(shí)踐的問題，而且也知道了先前應(yīng)對方式的利弊；也知道了別人是如何處理這些問題的，自己又是如何遷移的；也知道了專家對這些問題的看法，自己又是如何與專家交換意見的。這樣，教師面對問題就會自信得多。二是教師學(xué)習(xí)與教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成是同步的。教師學(xué)習(xí)不是盲目地吸取別人的思想或觀點(diǎn)，而是一種主動閱讀、聆聽和反思的過程，具有強(qiáng)烈的自我意識。學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐得更好，實(shí)踐為學(xué)習(xí)提供了素材和機(jī)會。
五、教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
這次東北學(xué)習(xí)中，幾乎每一個(gè)專題講座都給我留下深刻印象，其中東師教科院心理系姜英杰教授的講座“尊重個(gè)別差異，提高教育功效”給我的留下的影響尤其深刻。講座之前姜教授先讓我們思考：教育的最高理想是什么？然后給了我們?nèi)w聽課者明確：能使每個(gè)學(xué)生個(gè)體的潛力得到最大的發(fā)揮就是教育的最高理想。在教學(xué)中能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這又是最大發(fā)揮學(xué)生潛能的前提和基礎(chǔ)。三個(gè)小時(shí)的專題講座，姜教授以其精湛的教育學(xué)和心理學(xué)理論和豐富的教學(xué)實(shí)踐例子為我們闡述了尊重學(xué)生個(gè)體差異的重要性，讓我對自己今后的教學(xué)教育工作有了更深刻的認(rèn)識和思考。正如姜教授所說的，由于學(xué)生間都存在在著個(gè)體差異，必定使學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備也呈現(xiàn)出個(gè)體差異，他們的身體發(fā)展水平、心智發(fā)展水平、動機(jī)特點(diǎn)、人格特點(diǎn)、情緒特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、能力特點(diǎn)等不同，導(dǎo)致他們在獲得知識的多少、形成能力的高低上也各不相同。作為老師我們不能對學(xué)生一概而論，統(tǒng)一要求，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們最大限度發(fā)揮自己的個(gè)體潛力。
通過這次培訓(xùn)，讓我提升了理論水平，增長了知識見識，拓寬了工作視野，學(xué)會了一些工作方法，明確了今后工作思路。我將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，努力工作，把學(xué)習(xí)收獲切實(shí)落實(shí)到今后工作實(shí)踐中。
東北師大學(xué)結(jié) [篇3]
今年暑假我有幸參加了東北師大的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，四天緊張的學(xué)習(xí)讓我收獲很多，無論是教育的理論，還是教育過程中產(chǎn)生的問題，我都有了新的認(rèn)識。為期4天的專業(yè)化培訓(xùn)，我共聽取了進(jìn)行了8場專題講座，分別為：鄧濤的《國家中長期教育發(fā)展綱要》解讀、王海英《學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與維持》、黃寶國《中小學(xué)名師成長規(guī)律研究》、趙野田《素質(zhì)教育與德育實(shí)效的幾個(gè)問題》、王玉娟《如何培養(yǎng)好孩子》、朱玉民《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、郝淑霞《教師自我反思的實(shí)踐研究》、王小英《多元智能理論在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用》。
這次學(xué)習(xí)給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，讓我明確了教師專業(yè)化成長的方向。讓自己對教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識與思考。4天我每天往來于食堂、教室、寢室之間,安心讀書、靜心聽講、潛心反思，每天忙碌而又充實(shí)!
一、做個(gè)心情陽光的教師
對于一個(gè)人來說，心態(tài)之重要我們往往都沒有意識到，你的心態(tài)是你真正的主人。人生活在紛繁浮躁的現(xiàn)實(shí)世界中，想要平衡和平和自己的心態(tài)絕非易事。人不是被事情本身所困擾，而是被其對事情的看法所困擾。事情是客觀的，而人的看法是主觀的。一個(gè)同樣的事情，不同人會有不同的看法，甚至是同一個(gè)人從不同角度看，也會有不同的看法。這就是說，事情是絕對的，但人的看法卻是相對的，這也正是人的心態(tài)起作用的地方。如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，變換自己看問題的角度，從更客觀、更積極、更有利于生活和諧、更有利于身心和諧的方面理解和應(yīng)對問題，是一個(gè)人一生都要面對的課題，一生都要修煉的人生智慧。
二、打造精彩高效的課堂更是教師必修的內(nèi)功
東北師大教科院王小英教授的《并發(fā)多元智能理論在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用》，使我從另一個(gè)角度重新認(rèn)識兒童。王教授講，兒童是天生的的哲學(xué)家，科學(xué)家，藝術(shù)家。她以湖北監(jiān)利的一個(gè)小女孩從觀察蜜蜂寫出《蜜蜂并不是靠翅膀發(fā)出聲音》的論文來說明這個(gè)論斷，令人心悅誠服。既然兒童不是簡單的個(gè)體，那么我們教師應(yīng)該尊重兒童，教師應(yīng)該由灌輸者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终�、幫助者、指�?dǎo)者、合作者。王教授還通過“魚�！钡墓适伦屛覀兩羁谈惺軐�(shí)踐在兒童知識建構(gòu)中的重要價(jià)值。故事是這樣敘述的：青蛙和魚在池塘里快樂的生活著，一天，青蛙對魚說：外面的世界多美啊，我們一起去看看吧！可是魚不能離開水，所以青蛙只好獨(dú)自離開了。過了一段時(shí)間，青蛙高高興興的回來了，向魚描述了外面多姿多彩的世界。它對魚說：我在外面看見了一頭牛，它有兩個(gè)犄角，還有一條長長的尾巴，可神奇了。魚邊聽邊把牛的樣子畫了下來,但它畫的仍然和魚的模樣一樣，一個(gè)大大的魚身子,身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，長著四只粗壯的腿，頭上長著兩個(gè)犄角，還有大大的乳-房，嘴里吃著青草……魚沒有親眼看見過牛的樣子，所以只能憑自己的認(rèn)知去感覺。
從“魚�！钡墓适驴梢钥闯觯簩W(xué)生不是被動的接受教學(xué)內(nèi)容，教師的教并不等于學(xué)生的認(rèn)識。正可謂不同的孩子眼中對同一問題有不同的理解，面對每一個(gè)需要在實(shí)踐中建構(gòu)知識的孩子，我們只有讓孩子去實(shí)踐、去感受、去建構(gòu)，才是適合孩子的方法。教學(xué)需要交流，需要學(xué)生發(fā)言。如果小魚不說出來，不畫出來，青蛙知道小魚的“魚牛”嗎？肯定不會。建構(gòu)主義有“問題情境、會話、協(xié)商、意義建構(gòu)”四個(gè)要素，會話實(shí)際上就是要求建構(gòu)者拋出自己的理解和建構(gòu)，大家在協(xié)商和碰撞中完成意義建構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐中，也需要學(xué)生把自己的理解說出來，需要學(xué)生把自己問題拋出來，可是很多時(shí)候教師沒有這份耐心，不給學(xué)生機(jī)會，或者對學(xué)生的錯(cuò)誤建構(gòu)冷嘲熱諷，消極的評價(jià)使學(xué)生閉口不言，這樣，老師根本不知道學(xué)生的問題和困惑，學(xué)生似懂非懂，教師糊里糊涂，教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣。
有效教學(xué)是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教，教的任務(wù)完成了不是有效教學(xué)，我們應(yīng)該更關(guān)注的是學(xué)生學(xué)的效益；“知道不等于得到”“教師的教不等于學(xué)生的學(xué)”“知識不是不要傳授，是在傳授的過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”；教師的角色是為學(xué)生“打開一扇窗，而不是挖好一口井”；有效教學(xué)應(yīng)該兼?zhèn)浣Y(jié)果的有效性和過程的正當(dāng)性，優(yōu)秀的教師不只是刺激學(xué)生的頭腦，還觸及學(xué)生的心靈，教育是引出、喚醒、和激活；提高課堂教學(xué)效率的最根本的方法是把人真正的調(diào)動起來，換發(fā)生命活力的課堂才可能成為高效率的課堂，教育的最高境界是在課堂上讓學(xué)生動心、動情和培養(yǎng)出了讓人崇拜的學(xué)生；教師教學(xué)需要經(jīng)過三重境界：授人以魚---授人以漁----悟其漁識；通過學(xué)習(xí)我還認(rèn)識到自主探究式的教學(xué)，并不是適合所有的學(xué)生和所有的教學(xué)內(nèi)容，我們要因材施教，盡力減少無效教學(xué)，杜絕反效教學(xué)，最大限度的做到有效教學(xué)。
一位哲人說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要欣賞，不要比較。”我們的學(xué)生也是如此，他們有的是玫瑰，有的是蓮花，我們要做的'是給他們提供適合他們成長的土壤，讓他們自然的成長，而不是一個(gè)模式讓他們都長成玫瑰。這里就需要我們?nèi)プ鹬孛恳晃粌和�，把尊重的理念融入到每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中去。
三、教學(xué)相長，享受教育人生
作為師生的教學(xué)生活共同體、心理場域共同體的教育，對于師生雙方來說，都應(yīng)該是一種享受。它不僅為學(xué)生提供生長，同時(shí)，也為教師本身提供生長與發(fā)展，是教學(xué)相長而非單方面的付出過程，是師生都變得更加完善、更加完美的過程，是一項(xiàng)“雙贏”活動，師生雙方在教育過程中都收獲著巨大的精神財(cái)富。學(xué)生的全面茁壯成長，給教師帶來最好的精神收獲，也是教師人生的最大價(jià)值體現(xiàn)和勞動回報(bào)。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。
享受教育是教育生活的最高境界。因?yàn)樵谙硎苄膽B(tài)下從教，學(xué)生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。
教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過強(qiáng)制、灌輸來實(shí)現(xiàn)。精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)椤叭酥�，不能樂其所不安，不能得其所不樂�！敝挥薪逃搅耸箤W(xué)生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。
幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認(rèn)真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營養(yǎng)。而同時(shí)，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們在教育教學(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價(jià)值取向的定位，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個(gè)講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時(shí)地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動成為學(xué)生發(fā)展成長的一片沃土。
東北師大學(xué)結(jié) [篇4]
2015年8月初，我們教研室一行十人在申老師的帶領(lǐng)下，帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，走進(jìn)了東北師大參加第二次省級教研員高級研修班的學(xué)習(xí)。在這里由衷感謝局領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這個(gè)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會，讓我們在那里觸摸到了中國教育的最高殿堂，聆聽了專家教授們十場精彩的講座，讓我感觸至深，頗有所思。
教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從國外到國內(nèi)、從傳統(tǒng)文化管理到新時(shí)期的教育改革、從教師成長到新型評價(jià)、從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從開發(fā)資源到有效溝通，從多元智能到心理健康，從教育理論到教育實(shí)踐案例，彰顯出專家教授們淵博的學(xué)識，科學(xué)的精神，精湛的理論、獨(dú)到的見解，深厚的教育素養(yǎng)和各專家的人格魅力，都讓我們在不同層面、多元化明晰了教育的真諦。從他們身上，我們學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。短短的九天是我人生中一次重要的閱歷，讓我真切體驗(yàn)到“聽君一席話，勝讀十年書”的道理。培訓(xùn)中，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。我們按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得體會，結(jié)合自身的教學(xué)教研實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)教研行為，使自己的教育理念既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教研技藝的長進(jìn)。
總之，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅，同時(shí)明確教研人要具備“豐富的社會知識”、“精湛的專業(yè)知識”和“廣博的人文知識”。培訓(xùn)的終極目標(biāo)是為了應(yīng)用，今后，我會把在培訓(xùn)班上學(xué)到的理論知識，融入到自己的教研工作之中，銳意進(jìn)取，做個(gè)會學(xué)習(xí)、會反思、會研究的教研員！
東北師大學(xué)結(jié) [篇5]
2012年7月11—15日，我有幸參加了在東北師范大學(xué)舉辦的“合肥市中學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修班”，聆聽了多位專家學(xué)者的報(bào)告，受益匪淺，現(xiàn)就感受最深的幾點(diǎn)總結(jié)如下。
一、堅(jiān)定教育理想
教育理應(yīng)有自己的理想追求，作為一個(gè)教育工作者，更應(yīng)該懷揣夢想。我的理解，教育是源于社會，服務(wù)于社會的；但教育又高于社會，引領(lǐng)社會的。教育應(yīng)該有自己獨(dú)立的追求，不媚俗；教育是面向未來的事業(yè)，它應(yīng)該有更高的起點(diǎn)，也應(yīng)該有更高的追求。古代是“天地君親師”，是“文官下轎，武官下馬”，強(qiáng)調(diào)的是“師道尊嚴(yán)”；但在很長的一段時(shí)間，教育成了政治的附庸，成了政治的傳聲筒，教師也淪為“臭老九”，可謂斯文掃地。盡管現(xiàn)在的教育地位、教師地位，較之從前有所提高，但隨著社會的轉(zhuǎn)軌換型，功利主義泛濫，教育墮落為簡單牟利的工具。教育和教師都缺乏應(yīng)有的理想�？鬃诱f“君子不器”，我們的教育竟墮落到只是培養(yǎng)“建設(shè)者”和“接-班人”這樣庸俗的地步。
二、確立教育理念
北京大學(xué)教授錢理群先生，不久前在一位中學(xué)教師的追思會上，宣布“告別教育”。從北大退休后，他投身中學(xué)教育10年，卻屢戰(zhàn)屢敗。他用“針插不進(jìn)、水潑不進(jìn)”來形容應(yīng)試教育的堅(jiān)固；他在激情四溢地講魯迅時(shí)，被問到魯迅對就業(yè)有什么用。類似“豐富的痛苦”讓這個(gè)理想主義情懷的人感到挫敗。（2012、9、28《中國教育報(bào)》）
教育理念是關(guān)于學(xué)校或?qū)W生發(fā)展的教育哲學(xué)觀或價(jià)值觀。學(xué)校教育的首要目的是把學(xué)生培養(yǎng)成社會的“人”，即“人”的教育是學(xué)校教育的根本目的，其次才是功能性和技術(shù)性的教育。所謂“人”的教育主要包括三項(xiàng)基本內(nèi)容，即人性、人道和人文的教育，而不是“工具性”教育。南開大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師馬世力先生報(bào)告的標(biāo)題就是《教育理念漫談》，東北師大柳海民副校長、東北師大附中孫立權(quán)老師都強(qiáng)調(diào)了確立新的教育理念的重要性。強(qiáng)調(diào)確立新的“學(xué)生觀”：學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體、是有差異的人，學(xué)生的發(fā)展是不定型的。馬世力先生還試著給出自己的“基礎(chǔ)教育方針”：“基礎(chǔ)教育要服務(wù)于公民社會和人的健康發(fā)展；要鼓勵受教育者獨(dú)立思考；要引導(dǎo)受教育者與他人合作，使之成為具有基礎(chǔ)知識、科學(xué)精神、人文修養(yǎng)和獨(dú)立人格的合格公民�！瘪R先生明確提出青年應(yīng)當(dāng)具備八大能力：認(rèn)識環(huán)境的能力，學(xué)習(xí)知識的能力，豐富的想象能力，嚴(yán)密的邏輯思維能力，善于合作的能力，體悟人生的能力，培育智慧的能力，學(xué)會幽默的能力。提倡“饑餓教學(xué)法”，點(diǎn)到為止，反對“點(diǎn)死為止”；提出“標(biāo)準(zhǔn)答案永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的最兇惡的殺手”。孫立權(quán)先生列舉了課程改革中出現(xiàn)的種種問題，如“不允許批評學(xué)生”“教師主體性的弱化”“每節(jié)課只講10分鐘”“泛濫的分組合作學(xué)習(xí)”“信息技術(shù)的過度使用”“回歸生活世界”“輕視知識”，同樣振聾發(fā)聵。劉茂森教授提出“教學(xué)應(yīng)同時(shí)完成知識傳授與促進(jìn)發(fā)展兩項(xiàng)任務(wù)——把知識傳授的過程與促進(jìn)發(fā)展的過程統(tǒng)一起來”。我是流著淚聽完王玉娟老師的報(bào)告的，她的敬業(yè)精神、她的教育理念深深打動了我。她在玉娟博文里寫道：“教育不是為了表現(xiàn)教師的出色而是為了讓孩子出色”，“不能犯沒有營養(yǎng)的、重復(fù)的錯(cuò)誤，你們到學(xué)校來把該犯的錯(cuò)誤犯完”，“我可以接受孩子們的無知，但無法接受孩子們的無恥”等。
三、提煉教育理論
本次培訓(xùn)，東北師大安排了數(shù)位博士生導(dǎo)師給我們上課，提升了我們的理論水平。但更重要的是來自東北師大附中的一線老師，如孫立權(quán)、郝淑霞、王玉娟等老師，他們和我們一樣，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，承受著巨大的高考壓力；但他們在工作中研究，在研究中工作，既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有高深的理論造詣，更值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基早就給我們樹立了榜樣，活躍在教壇上的魏書生、李鎮(zhèn)西、程紅兵、李希貴等同樣給我們以啟迪。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最好能把問題變?yōu)檎n題，用學(xué)到的理論知識，用新的教育理念，指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，學(xué)會撰寫教育敘事，學(xué)會進(jìn)行課題研究，學(xué)會撰寫教育論文，甚至出版教育專著。近日在南京的一個(gè)座談會上，江蘇省特級教師吳非在發(fā)言時(shí)說：“一所學(xué)校的最可怕之處在于，一群愚蠢的教師在辛勤地工作�！睘榱耸棺约翰辉佟坝薮馈保瑸榱耸棺约汉蛯W(xué)生不再過于“辛勤”，還是讓我們向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)，走上教育科研的“幸福之路”吧！
東北師大學(xué)結(jié) [篇6]
2011年7月，石嘴山市教育局組織70名物理和化學(xué)教師去東北師范大學(xué)進(jìn)行為期半個(gè)月的研修學(xué)習(xí)，我很有幸成為其中的一員。經(jīng)過了一天多的旅程，我們到達(dá)了美麗的城市長春，看到了充滿希望的黑土地，感受到了東北人的豪爽熱情。走在東北師大校園中，時(shí)時(shí)被校園的文化氛圍感染著；那些知識淵博的教授們深刻、幽默、耐人尋味的講座，時(shí)時(shí)地觸動著我的心靈。
在石嘴山市教體局和東北師大的共同努力下，本次培訓(xùn)的形式新穎多樣，有理論學(xué)習(xí)、名師交流等形式。我們在學(xué)習(xí)的過程中不僅有討論交流，還有心得體會作業(yè)，這些新穎的形式很好的促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)，學(xué)到理論，學(xué)到方法，還學(xué)到精神，執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
在寧夏進(jìn)入新課改時(shí)，我們也接受了新課程理論學(xué)習(xí)，但是在工作中我們太注重工作的實(shí)踐操作，而忽略了理論學(xué)習(xí)。經(jīng)過了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我才感覺到了理論與實(shí)踐必須緊密的結(jié)合。再次學(xué)習(xí)這些理論讓我更多思考改進(jìn)自己教學(xué)工作的方法，提升著用理論更好的指導(dǎo)教學(xué)工作的理念。
本次培訓(xùn)共有14位來自東北師大、吉大的教授和優(yōu)秀骨干教師為我們做了14場專題報(bào)告，在理論的學(xué)習(xí)中，我們收獲的不僅有理論知識，還讓我們領(lǐng)略到的名師的風(fēng)采。70歲的朱玉民教授知識淵博，語言詼諧，動作形象，講課時(shí)思路清晰，知識性很強(qiáng)；給我們留下了很深的印象。王小英教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)的感染力很強(qiáng)，她對教學(xué)的熱愛深深地感染了每個(gè)人；孔凡哲教授講課風(fēng)趣幽默，對問題思考深入，很受學(xué)員的歡迎。本次培訓(xùn)還有幾位長春的骨干教師和我們探討學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在和他們的探討交流中我們品味到了教壇引領(lǐng)者的風(fēng)范，更讓我明白了教學(xué)不是簡單的工作，需要教師的不斷地學(xué)習(xí)、思考。這半個(gè)月的研修學(xué)習(xí)，給我感受很深的是：
一、“以人為本”的學(xué)生觀。
這次給我們講座的很多教授都提到了“以人為本”的學(xué)生觀，而且很重視教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。劉曉明教授就提到“專家型教師關(guān)注的是學(xué)生”、“關(guān)注學(xué)生教學(xué)就會千變?nèi)f化，會消除倦怠”；陳旭遠(yuǎn)教授也提到“構(gòu)建生成性課堂必須關(guān)注學(xué)生，要以人文本”等等。而我們平時(shí)在工作中有時(shí)只顧及了教的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生；或是有時(shí)我們考慮了學(xué)生的情況，但是沒有找到學(xué)生的現(xiàn)有水平，因?yàn)橹挥谢诿總�(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平，才能讓我們的課堂上的主人真正成為學(xué)生。素質(zhì)教育的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能有所發(fā)展，所以作為教師必須要在頭腦中牢固樹立“以人為本”的學(xué)生觀，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生。以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，以學(xué)生的發(fā)展為本得到了充分體現(xiàn)，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的素質(zhì)教育思想。非常重視創(chuàng)建情境，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系實(shí)際，師生交往、溝通、積極主動、親切、自然，使課堂呈現(xiàn)和諧、自然，倡導(dǎo)學(xué)生的參與，體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷，以情感人，以理服人。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。聽了劉曉明教授的《現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與教學(xué)》，感悟頗深，更明確現(xiàn)代教學(xué)觀的核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，從人的發(fā)展角度看教育，從學(xué)的角度看教學(xué)。而現(xiàn)代教學(xué)觀不光是教知識還要學(xué)習(xí)技能，更重要的讓學(xué)生透過知識學(xué)會思維，感受過程。教師眼中要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓學(xué)生都能獲的不同程度的發(fā)展。在今后教學(xué)中對知識的把握更準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生不同程度的發(fā)展，采取不同教法，探究個(gè)案背后的原理，真正挖掘一因一果的關(guān)系，向?qū)＜倚徒處熍Πl(fā)展。
通過合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，教師重視引導(dǎo)學(xué)生交流與反思，及時(shí)反饋、評價(jià)，用賞識、鼓勵的語言，引導(dǎo)師生之間，生生之間和諧、親切、給人愉悅的感受。也體現(xiàn)情感態(tài)度，價(jià)值觀三維目標(biāo)。
三、化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合
現(xiàn)代的信息技術(shù)對化學(xué)教學(xué)的幫助很大，但是我們在應(yīng)用的時(shí)候更多地關(guān)注了信息技術(shù)方面，而忽略了教學(xué)的內(nèi)容。如果應(yīng)用好了，對我們的教學(xué)幫助很大，但是有時(shí)這些信息技術(shù)卻喧賓奪主，妨礙了學(xué)生對文本的解讀。張正飆教授在講座時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)在課件的輔助教學(xué)作用,如解釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性,在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)上體現(xiàn)輔助性,在解題指導(dǎo)上體現(xiàn)輔助性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等.利用信息技術(shù)的關(guān)鍵，做好整合，必須吃透學(xué)生、教材，緊扣目標(biāo)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能到達(dá)啟迪智慧，培養(yǎng)能力的目的。
四、重視反思，沒有反思，就沒有提高。
（1）反思自己教學(xué)理念，有沒有師生互動，生生互動，從實(shí)踐，教學(xué)相長的情況。（2）反思教學(xué)設(shè)計(jì)，做好二次備課，目標(biāo)是否明確，重難點(diǎn)是否突出，實(shí)習(xí)方式、方法是否靈活有效，問題的設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確且有啟發(fā)性。（3）反思課堂上學(xué)生提出問題，是否有突出事件，如何解決。（4）反思學(xué)生參與面，是否關(guān)注全體學(xué)生，讓他們都有不同程度提高。（5）反思學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否專注，思維活躍，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力上。我現(xiàn)在已養(yǎng)成上完課后，馬上寫出本節(jié)課想法及后記，養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，對自己教學(xué)是一個(gè)提高，做一個(gè)研究型教師，一點(diǎn)一滴腳踏實(shí)地，用自己教學(xué)激情去感染學(xué)生，用自己創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神去影響學(xué)生。這也是我這次學(xué)習(xí)的最大收獲。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但這應(yīng)該是新的開始。我們不僅要提高教育教學(xué)理論水平，更要真正理解掌握并內(nèi)化其內(nèi)容將其運(yùn)用到實(shí)際工作中，同時(shí)在今后的教學(xué)與教研工作實(shí)踐中勤反思，多總結(jié)，不斷地自我提升并完善，著力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在這短短十幾天里，我們緊張而又充實(shí)，更重要的是在教育理念上完成了一次洗禮，教學(xué)理論上得到了一次強(qiáng)勁的“充電”，受益匪淺。作為一名教師要高質(zhì)量的完成自己的教育教學(xué)工作，就必須不斷更新自己的教育知識和理念與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)到的教學(xué)理念靈活地根植于自己的教學(xué)實(shí)際工作中去，并不斷思考、反思，完善自己的教學(xué)工作。
學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，無論聽報(bào)告考察還是外出活動都遵守紀(jì)律，充分利用眼，手，腦汲取教師專業(yè)的營養(yǎng)。翻閱著講座記錄，感到收獲很大，對我的教育教學(xué)工作有很大指導(dǎo)，受益非淺�？疾焓刮覀冞M(jìn)一步開闊了視野，拓寬了思路，把學(xué)到的先進(jìn)理念與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在今后的教學(xué)工作中取得更好的成績。
2011年7月28日
東北師大學(xué)結(jié) [篇7]
2012年6月29日至7月14日，我校三位教師榮幸的加入了由石嘴山市教體局組織的高中化學(xué)教師赴東北師范大學(xué)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍。
收獲的七月，流光溢彩。大學(xué)的校園，處處綠樹成蔭，學(xué)子們個(gè)個(gè)自信滿滿，校園里一派生機(jī)勃勃的景象。就是在這樣的優(yōu)美且具有深厚的文化底蘊(yùn)的一個(gè)環(huán)境中，我們一行三人開始了為期十余天的學(xué)習(xí)。先就將我組學(xué)習(xí)的情況做以總結(jié)：
一、集中培訓(xùn)期間，遵守培訓(xùn)制度，聽從帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的安排，積極配合組織者。
1、準(zhǔn)時(shí)到達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn)，及時(shí)和帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，組內(nèi)行動及時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，決不讓領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心。
2、按照安排的時(shí)間，要早上八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，坐車去東師大的教學(xué)樓。我組的成員非常守時(shí)，在培訓(xùn)期間從不遲到，從不讓大家等候。每天上完課返回住處也從不拖拉。
二、積極參加每一節(jié)課的培訓(xùn)，準(zhǔn)時(shí)到場，按時(shí)離開，從不中途離場。
三、每一位學(xué)員認(rèn)真做好每一節(jié)課的筆記，部分ppt拍成照片，對于非常精彩的情節(jié)還拍攝了視頻。每位學(xué)員書寫了長達(dá)近兩萬字的學(xué)習(xí)筆記，完成規(guī)定的上傳心得兩篇，手寫的隨筆和心得兩篇以上。
四、趁興而來，滿載而歸。積極地心態(tài)，認(rèn)真的聽講，我們每一位學(xué)員都感到收獲頗豐。帶著這些新的理論和感想，將要融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。
五、團(tuán)結(jié)一心，互相幫助。我們團(tuán)隊(duì)的成員是此次參培的隊(duì)伍中的人數(shù)最少的一組，所以大家的意見高度一致，行動高度統(tǒng)一。
六、學(xué)習(xí)的機(jī)會，不僅僅是學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，還是增進(jìn)大家彼此了解，彼此互助的機(jī)會。
七、每次教授講座結(jié)束之后，我們?nèi)硕紩谡n余時(shí)間各抒己見，談?wù)勛约簩Ρ敬沃v座的認(rèn)識，怎樣才能更好的把教授的理論知識在今后的教學(xué)中相互結(jié)合，進(jìn)而更好的貫徹新課改的精髓。
十一天的學(xué)習(xí)研修，十一天的質(zhì)疑問惑，十一天的合作交流，十一天的真誠相聚……短暫而充實(shí)。通過這次培訓(xùn)，使我們小組的所有成員對未來的教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識，確立了新的、更積極的工作態(tài)度，也更加堅(jiān)定了我們的共同信念：作為一名一線教師，一切以增進(jìn)學(xué)生身心健康為出發(fā)點(diǎn)，一切以服務(wù)學(xué)生為目的。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷充電，使我們的教學(xué)水平和能力不斷的提高，為我區(qū)的教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌。
【東北師大學(xué)結(jié)】相關(guān)文章：
對學(xué)結(jié)06-03
遠(yuǎn)程學(xué)結(jié)06-13
對標(biāo)學(xué)結(jié)06-03
對excel的學(xué)結(jié)06-03
蹲點(diǎn)學(xué)結(jié)06-03
俄語學(xué)結(jié)06-03
法規(guī)學(xué)結(jié)06-03
法語學(xué)結(jié)06-03
翻譯學(xué)結(jié)06-03