學(xué)習(xí)講話
8月19日早，我們?cè)诰靶ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了栗局長(zhǎng)《在全縣校長(zhǎng)和局機(jī)關(guān)全體干部會(huì)議上的講話》。栗局長(zhǎng)“堅(jiān)持五個(gè)堅(jiān)定不移、樹立四個(gè)理念、圍繞三條主線、做到六個(gè)提升、實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)”的教育思想是黨的科學(xué)發(fā)展觀的具體落實(shí)，是“解放思想，更新觀念”的重要舉措。他立足平陸教育實(shí)際，展望平陸教育的未來，高屋建瓴地提出了平陸教育的發(fā)展思路，深刻地剖析了目前教育體制中存在的一些問題，引發(fā)了我們諸多思考�，F(xiàn)就我感觸最深的幾處談幾點(diǎn)體會(huì)：
“堅(jiān)定不移地依靠既嚴(yán)格規(guī)范又充滿人文關(guān)懷的管理制度，保證行業(yè)的健康良性發(fā)展�！边@句話有三層意思：(1)依靠制度保證發(fā)展;(2)制度要既嚴(yán)格，同時(shí)充滿人文關(guān)懷;(3)要保證學(xué)�！敖】盗夹浴卑l(fā)展。學(xué)校必須有一套嚴(yán)格的管理制度 ，保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。但教師是活生生的人，面對(duì)具體的事，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該靈活對(duì)待，做到既堅(jiān)持原則，又不失人文關(guān)懷。
“小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，除了要按新課標(biāo)的要求教授和培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)層次的知識(shí)和能力外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和毅力等多重任務(wù)�！笔前。覀冃W(xué)教師，不光要教書更要育人，現(xiàn)階段盡管素質(zhì)教育喊了十幾年，但各級(jí)各類學(xué)校仍把升學(xué)率、考試成績(jī)作為學(xué)校的生命線。作為考察教師工作的唯一依據(jù)，我認(rèn)為栗局長(zhǎng)講的很有道理，學(xué)生“健全的人格、健康的心理”真要比知識(shí)重要得多，我清清楚楚地記得這樣一件事：辦公室里兩個(gè)學(xué)生(一年級(jí)學(xué)生)舉著作業(yè)本讓老師過目，老師正在和別人閑聊，于是接過作業(yè)本看了一眼，頓時(shí)怒目圓瞪，批了個(gè)大大的“×”號(hào)，又把作業(yè)本狠狠地摔在地上，大聲喝道：“怎么做的題!回去重做!”可憐的孩子既未顯出驚慌，也未表現(xiàn)出恐懼，表情木然地揀起地上的練習(xí)本，走出辦公室。那個(gè)孩子的表情一直在我腦海里揮之不去。我想，這孩子也許已經(jīng)習(xí)以為常，已經(jīng)對(duì)這樣的喝斥無所謂了，那么日后什么樣的懲戒才能真正觸及他的心靈?蘇霍姆林斯基常說：“要保護(hù)孩子的自尊，孩子沒有了自尊，人格便有了缺陷，這樣既使灌輸再多的知識(shí)也是無意義的。”
“另外，我們還要考慮小學(xué)生因生活學(xué)習(xí)環(huán)境變化所帶來的心理變化�！崩蹙珠L(zhǎng)能想到這點(diǎn)，可謂一針見血，我代過不少寄宿生，他們離家遠(yuǎn)，缺少父母的關(guān)心和家庭的溫暖，心理比較判逆，易惹事生非。于是，我經(jīng)常找他們談話，教育其他學(xué)生關(guān)心他們的生活，給他們帶點(diǎn)水果、零食，鼓勵(lì)他們多讀書，彌補(bǔ)情感和精神上的空虛。我覺得寄宿部應(yīng)想方設(shè)法豐富孩子們的精神生活，如建立圖書角，定期播放電影等等，讓寄宿生和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。栗局長(zhǎng)的講話如醍醐灌頂，驚醒了夢(mèng)中人。今后，我們要以這次講話為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏的工作作風(fēng)，共同開創(chuàng)平陸教育美好的明天!
【學(xué)習(xí)講話】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)的講話11-25
學(xué)習(xí)講話08-04
學(xué)習(xí)講話08-04
學(xué)習(xí)張春賢講話11-23
學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)講話08-03
學(xué)習(xí)講話的通知08-05
學(xué)習(xí)省長(zhǎng)講話體會(huì)02-14