數(shù)學信息技術作文

信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育的不斷變化�！痘�礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具�！毙畔⒓夹g與小學數(shù)學教學的融合談幾點自己的看法：一、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，有利于提高學生的學習積極性。二、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。三、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，可以增大課堂信息容量，提高教學效果。四、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，能實現(xiàn)課堂教學有效及時的反愧矯正。五、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。

信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育的不斷變化。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識�！痘�礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。” 教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。下面就信息技術與小學數(shù)學教學的融合談幾點較為粗淺的看法。

一、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，有利于提高學生的學習積極性。

“興趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學習動機。只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，他的學習才會有動力，才會全神貫注，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的，最有效的。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望�！敝挥袑�數(shù)學學科教學和信息技術教學在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導向，利用趣味性去點燃學生求知的欲望，激發(fā)學生學習興趣，使他們進入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識。

例如：在學習百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化時，我制作了一個多媒體課件，主要是平時購物的情景：星期天，小明、小剛和小強三名同學帶著同樣多的錢到不同的商店買一種質(zhì)量、形狀完全一樣的迷你賽車，小明花了這筆錢的32%，小剛花了這筆錢的3/8，小強花了這筆錢的 0.35倍 。他們誰花的錢多，誰花的錢少?

通過生動活潑的多媒體課件，聯(lián)系學生生活實際，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的境地，大大激發(fā)了學生的學習興趣，引起學生對新知的探究欲望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。學生很快就開始思考解決問題的方法，有的同學利用學過的小數(shù)來比較，有的同學利用分數(shù)來比較，還有的同學利用百分數(shù)來比較，這樣不用老師去講解學生自己就已經(jīng)實現(xiàn)了百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互相轉化，從而總結出了轉化的方法，讓學生充分享受學習的過程，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

二、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。

實踐是最好的老師，以實踐為基礎，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學生對學習數(shù)學的興趣。教師在教學中，要改變“教師演，學生看”的被動局面，多讓學生利用小棒、圖片以及各種學具在多媒體上進行實踐操作，在擺弄學具的過程中，學生的思維會隨之展開，其余學生的思維也得到了發(fā)展，這樣學生在親自獲取豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實現(xiàn)把未知轉化為已知。

例如教學“三角形的面積”時，教師應把操作過程主動放給學生，讓學生充分動腦思考，動手操作，結果學生通過小組討論與合作，竟研究出了多種不同的方法：

研究三角形面積學生用了五種方法：

第一種方法：學生用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形，拼成的正方形面積是三角形面積的2倍。推導出三角形的面積=底×高÷2

第二種方法：學生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了一個長方形，拼成的長方形面積是三角形面積的2倍。推導出三角形的面積=底×高÷2

第三種方法：學生用兩個完全一樣的鈍角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導出三角形的面積=底×高÷2

第四種方法：學生用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導出三角形的面積=底×高÷2

第五種方法：學生用一個等腰三角形沿著高剪開拼成了一個長方形，等腰三角形的面積等于拼成長方形的面積。由此推導出三角形的面積=底×高÷2

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