六年級(jí)作文教學(xué)計(jì)劃
一、習(xí)作教材特點(diǎn)簡(jiǎn)析
縱觀本冊(cè)習(xí)作教材序列，我們覺得教材特色鮮明、特點(diǎn)凸顯，操作性強(qiáng)，有利于教學(xué)，更利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.題材多樣、引導(dǎo)多元
隨著學(xué)段年級(jí)的提升，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行自主寫作和創(chuàng)造性表述的能力有所增進(jìn)。在這一前提條件下，習(xí)作教材進(jìn)一步加大了力度，刷新了話題素材，為學(xué)生成功習(xí)作鋪好路架好橋。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說的那樣："為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。"
從本冊(cè)習(xí)作話題看，既有記敘親身經(jīng)歷的事、親口品嘗的美食，又有通過親自觀察、了解、調(diào)查、訪問、查閱資料寫的人和物，還有看剪紙想象寫、讀課文寫故事。真是題材廣闊，話題新穎，貼近生活，親近大自然。
2.反復(fù)習(xí)染、螺旋上升
學(xué)語文，要重在積累，重在習(xí)得。學(xué)作文尤其是這樣，重在歷練。蘇教版小語教材整個(gè)訓(xùn)練體系是這樣概括的：三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋式上升。習(xí)作教材體系也一直遵循著這一編寫理念。第三學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練采取了循環(huán)往復(fù)的方式，安排重點(diǎn)寫作題材，但這種安排絕不是在同一層面上的機(jī)械重復(fù)，而是螺旋式上升。比如說，怎樣記實(shí)寫人是小學(xué)習(xí)作重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
3.例文觸發(fā)、讀寫互促
本冊(cè)習(xí)作例文雖然少，但很精要。第一篇例文《鴨血粉絲湯》，不但能激發(fā)起同齡人寫家鄉(xiāng)"美味"的興趣和熱情，而且提供了如何寫"色、香、味、形"。以及做法、吃法等方面的參考。第二篇例文《銀杏》，主要是具體展示"多一些探究"的寫作過程。所以，六年級(jí)習(xí)作，既要注重引導(dǎo)學(xué)生多方借鑒主題單元中的"范文"信息，相似激活;又要重視仿效"例文"，由仿到創(chuàng)。
4.重物遷情、重思引辭
教材主編張慶先生說過："客觀世界通過感官反映在人腦中，產(chǎn)生了思想感情或某種看法。把自己的'思想感情或某種看法用書面文字表達(dá)出來就是文章。"也就是說，人們是由于受了外物的刺激才產(chǎn)生了"情"，"情"又孕育了"思"，把自己的"情"按個(gè)性"思路"形之于 "辭"就是文章。編者抓住了文章形成的內(nèi)核與規(guī)律，對(duì)習(xí)作教材編寫進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。如《習(xí)作1》中呈現(xiàn)的話語和圖片，把人帶入了甜甜的生活氣息和濃濃的人情味的回憶之中，有快樂、有陶醉，也有煩惱和寂寞……學(xué)生歷歷在目，思"物"生"情"，寫作動(dòng)機(jī)與欲望油然而生�！读�(xí)作2》的話題設(shè)計(jì)更是新穎獨(dú)特，別出心裁，充分體現(xiàn)了"情""物"相生、"情"動(dòng) "辭"發(fā)的寫作規(guī)律。這里從"雪人"遷情入手，接著引導(dǎo)學(xué)生通過具體的做一件事去向父母表情示愛，然后按做事與示愛的思路情節(jié)寫下整個(gè)過程。學(xué)生做到這一步了，"辭以情發(fā)"，他"不吐"是"不快"的�！读�(xí)作3》是夸夸自己好吃、愛吃的美食，以"物"煽情的;《習(xí)作5》《習(xí)作6》是讓你夸夸家鄉(xiāng)的產(chǎn)品和家鄉(xiāng)名人，激發(fā)情思，驅(qū)動(dòng)內(nèi)需的。習(xí)作教材善于抓住客觀世界里學(xué)生愿寫、想寫、樂寫的"物"，然后通過話題設(shè)計(jì)撩撥起學(xué)生的"情"。再以 "情"牽動(dòng)傾吐思路，訴諸于語言文字。
二、教學(xué)進(jìn)度安排：
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