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班主任工作的不足
我校是一所綜合性學(xué)校，由初中部、高中部和職教部組成，其中職教部是主體，是靖江市高級職業(yè)中學(xué)的南郊校區(qū)。我校的職教部是聯(lián)辦的性質(zhì)，依托上海和蘇南的大專院校，師生資源十分充沛，在本地區(qū)職教領(lǐng)域是一支絕對的主力軍。常年在校學(xué)生（指職校生）2000人以上，每年的招生計劃都被突破，社會反響空前良好，成為我們地區(qū)中等及以下初中生源的主要出路。
我校職教事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)自然與大環(huán)境有著密切的關(guān)系，但是能夠在紅旗飄飄萬家燈火的職教領(lǐng)域擁有一片廣闊的天空是成功經(jīng)驗和群體努力的必然結(jié)果。其中之一就是加強班主任隊伍的管理和建設(shè)。
第一：職業(yè)教育的發(fā)展方興未艾，自身缺陷明顯。
職業(yè)教育和普通教育是我國教育事業(yè)的兩駕馬車，它們的發(fā)展與我國三十年的改革開放同步。在“百年大計，教育為本”和“十年樹木，百年樹人”的社會主義尊師重教的良好氛圍之下，職業(yè)教育也得到了外延和內(nèi)涵齊頭并進(jìn)的大跨越式發(fā)展。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)心重視，政府雄厚財力的全力支持，職業(yè)教育進(jìn)入了真正的春天。
職業(yè)教育 不可阻擋的蓬勃之勢得益于我國經(jīng)濟(jì)和社會大發(fā)展的需要，得益于人們普遍對職業(yè)教育認(rèn)識和觀念的根本轉(zhuǎn)變。為企業(yè)和用人單位培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的增長儲備大量的勞動力資源，職業(yè)教育的作用無可替代。我省中南部地區(qū)的職業(yè)教育要好于其他地區(qū)，是這部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)強勢發(fā)展的重要原因之一。
但是與普通教育相比較，我們的職業(yè)教育，無論是從物質(zhì)的投入和增加，政策的穩(wěn)定和持續(xù)，還是從社會和學(xué)生家長的認(rèn)可接受，整體師生的素質(zhì)和水平，都顯然不具備明顯的優(yōu)勢。所以職業(yè)教育要保持可持續(xù)性發(fā)展的態(tài)勢，需要方方面面的高度重視和更加努力的付諸行動。
隨著職校師資的年輕化，隨著普高熱的繼續(xù)走高，隨著市場經(jīng)濟(jì)對廣大職業(yè)教育教師收入預(yù)期的壓力加大，安心于職業(yè)教育并忠誠于職業(yè)教育的班主任隊伍，遭受到了最嚴(yán)峻的考驗，所以注重職校班主任隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)應(yīng)該盡快被提到議事日程上來。
第二：職校班主任工作的現(xiàn)狀，有失誤也有盲點。
班主任是一個班級構(gòu)建的主導(dǎo)者，對所有的集體成員承擔(dān)著保證和幫助其德智體美勞全面發(fā)展的重要責(zé)任。從教學(xué)到教育，從教育到管理，全過程全方位，既需要足夠的細(xì)心、恒心，更需要工作的熱情和講究工作方法的藝術(shù)性。
1、以“以生為本”為名，行放任自流之實。
“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，運用在教育教學(xué)實踐中就是“以生為本”。“以生為本”強調(diào)的始終是堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為達(dá)成目標(biāo)。這個科學(xué)的教育教學(xué)理念被職校的個別班主任理解為既然要尊重學(xué)生的個性特點，既然要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，那么就理應(yīng)賦予學(xué)生完全自由發(fā)展個性的空間，在實際的工作中往往會走樣變?yōu)榉湃巫粤鳌?/p>
放任自流就等于放手不管任其發(fā)展。在這種理念指導(dǎo)下，學(xué)生干部成為了班級管理的最高階層，姑且不去考慮學(xué)生干部自身的素質(zhì)和能力，一旦學(xué)生干部缺乏團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，單兵作戰(zhàn)或者各自為營，就必然盛行小團(tuán)體主義，權(quán)勢取代威信，虛情代表真意，久而久之積極向上的班風(fēng)和勤奮濃厚的學(xué)風(fēng)，在班級崩潰中消失。
2、以“兵來將擋”為名，行以強制強之實。
兵來將擋，水來土淹，本義是指針對具體的情況有的放矢地去迎接挑戰(zhàn)，也常常被用作比喻遇事沉穩(wěn)，處事大度不慌不忙。由于職校學(xué)生普遍素質(zhì)較低，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，結(jié)交朋友是非不清，違紀(jì)違法事件時有發(fā)生，同學(xué)之間的爭斗和對教師的極不尊重，出于“亂世當(dāng)用重典”的緣故，以強制強的方法便被使用上了。
俗話說，有其師必有其徒。職業(yè)學(xué)校在確定班主任的標(biāo)準(zhǔn)就比較“另類”，粗礦和潑辣是上佳的人選，這好像有點道理。輪到班主任確定學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)時，就會出現(xiàn)重能力輕德行，重外在的表現(xiàn)輕內(nèi)在的素養(yǎng)，因此學(xué)生的地盤學(xué)生自己作主的味道就出來了。以強制強，壓制了民主，壓制了正氣，嚴(yán)重挫傷了有正義感的學(xué)生干部，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活和交往。
3、以“水到渠成”為名，行急于求成之實。
學(xué)生的教育管理絕不是一錐子買賣，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)生的理想狀態(tài)：就教學(xué)方面而言，學(xué)生遵守教學(xué)秩序，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)完成及時，努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；就教育而言，學(xué)生有良好的行為習(xí)慣和正確的是非觀，能夠正視不足知錯就改；就學(xué)生管理而言，服從意識和大局觀念已經(jīng)深入人心，各項評比都名列前茅。
但是一個優(yōu)秀的班級并不會主動地朝著理想狀態(tài)出發(fā)，理想狀態(tài)要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實需要很多條件，其中比較重要的就是良好的心態(tài)和正確的行動。心態(tài)不能放正，就無法估計和面對困難，成績面前往往會忘乎所以；懶人模式只會讓班級越來越糟，因為一分耕耘一分收獲的道理同樣更適用于職校班主任的工作。我們鼓勵雷厲風(fēng)行果敢處事，但堅決反對急于求成，因為欲速則不達(dá)。
4、以“市場調(diào)節(jié)”為名，行以罰代管為名。
市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以其鮮明的功利性影響著人們的生活和觀念，就連職校班主任的工作也被加入了市場調(diào)節(jié)的元素。為了鼓勵班主任愛崗敬業(yè)，職業(yè)學(xué)校紛紛出臺了考核機制和獎懲制度，在個人收入分配上堅持了效率優(yōu)先的原則，在很大程度上調(diào)動了班主任工作的主動性和積極性。這種制度被“創(chuàng)造性”地遷移到班級管理中，所以以罰代管就大有市場了。、
以罰代管似乎理直氣壯。一是“教育”學(xué)生要有尊重父母勞動的實際行動，因為被罰款者實際就是學(xué)生的家長；一是罰款有班規(guī)的依據(jù)，學(xué)生代表專管專用，所謂“羊毛出在羊身上”，充其量是變相征收班費。以罰代罰實在不可取，因為一方面學(xué)生并不創(chuàng)造財富，另一方面班主任不經(jīng)授權(quán)是違規(guī)收費，更為可怕的是這種做法其實會誘使“出身豪門”者大有作為。
5、以“智育至上”為名，行輕視德育之實。
先成人后成才，還是“讀書以明智”的爭論，這不僅僅是教育理論專家的事。學(xué)習(xí)一門技術(shù)走遍天下，職業(yè)學(xué)校吸引中等及其以下的初中生生源的最大優(yōu)勢就在于此。職業(yè)學(xué)校“一年學(xué)文化，二年學(xué)技術(shù)，三年頂崗實習(xí)”的辦學(xué)模式授學(xué)生以漁，無論是自主創(chuàng)業(yè)還是自謀職業(yè)，都會有足夠的底氣和資本。
如果對職校學(xué)生的文化學(xué)習(xí)要求過高，這不僅違反因材施教的原則，更有可能有學(xué)生因為在接受文化知識或者是專業(yè)技能方面存在的差異，從而造成大量的流生現(xiàn)象，給家庭、給社會帶來潛在的危害性。如果不加強職校學(xué)生的德育工作，特別是結(jié)合職業(yè)道德教育，不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和道德境界，那么對家庭、對社會可能造成更大的危害性。當(dāng)?shù)虏挪荒芗鎮(zhèn)鋾r，寧愿丟棄才而選擇德。
第三：強化班主任隊伍建設(shè)，促進(jìn)職教持續(xù)發(fā)展。
理性冷靜地對待我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀，理性冷靜地對待職業(yè)學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀，既是十分必要的，也是函待解決的重要問題。
1、抓好制度這個根本。
制度是根本性的東西，制度是否完善和健全對于職校的班主任隊伍建設(shè)尤其重要。這是因為，一是制度能否真正制約人。制度的出臺必須從實際的情況出發(fā)，具有可操作性并且真正體現(xiàn)人本的思想。職業(yè)學(xué)校一般都實行班主任全日坐班制度，從簽到到管理學(xué)生的過程，從輪流值班到偶發(fā)事件的處理，都要有可循的規(guī)章可蹈的規(guī)矩；二是制度是否真正讓人受益，也就是制度調(diào)動班主任工作的積極性。所謂受益，指由于嚴(yán)格執(zhí)行了制度，班主任的工作受到肯定和表揚，更要有一定的物質(zhì)層面的獎勵。獎勵的數(shù)目可以不多，但是獎勵的形式會收到意想不到的效果。
無論是考核還是評價，制度都要立足于合理科學(xué)。只要制度規(guī)范化，機制長效化，建立一支有戰(zhàn)斗力的班主任隊伍指日可待。
2、抓好能力這個關(guān)鍵。
制度的完善和健全，終究是外在的東西，自覺地培養(yǎng)個人的能力才是一個立志于職校班主任工作的教師明智之舉。能力是一個廣泛的范疇，同時也是一個漸進(jìn)的過程。在能力的形成和提高過程中，職校的班主任首先要有扎實的教育和管理理論基礎(chǔ)，“草根”班主任肯定是帶不出一個優(yōu)秀的班集體的；其次要主動虛心地向資深班主任請教取經(jīng)，這樣可以縮短個人成長的時間；再者要有全面發(fā)展的意識。班主任的工作涉及方方面面，既要有管理方面的素養(yǎng)和能力，也要有教育的方法和技巧。其它包括合作團(tuán)結(jié)的意識、良好人際關(guān)系的建立等都是不可缺少的，
能力可以用數(shù)據(jù)來衡量。職�？梢越Y(jié)合階段性的評比活動來考察班主任的工作能力，能者上庸者下的理念一定要堅決貫徹下去。
3、抓好精細(xì)化管理這個理念。
班主任的工作是在一定的教育管理理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，獨特的工作作風(fēng)和科學(xué)的工作方法都離不開科學(xué)的教育管理理念的指導(dǎo)。精細(xì)化管理是目前職業(yè)學(xué)校班主任工作的一大“法寶”。所謂“精”就是指精益求精，不求最好但求更好是職校班主任工作的座右銘。只有具備把工作做得更好的勇氣和決心，成績面前保持冷靜，才不會大意失荊州；所謂“細(xì)”就是指細(xì)致入微，職校學(xué)生的教育管理事事無小事，可以講是萬無一失一失萬無。只有深入學(xué)生，及時掌握動態(tài)的情況，面對暫時的困難挫折才能重拾信心戰(zhàn)無不勝。
精細(xì)化管理不是包治百病的靈丹妙藥，但是進(jìn)行真正意義上的精細(xì)化管理，職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展就有了保證，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就能在班主任教師的細(xì)心呵護(hù)下健康地成長。
4、抓好“雙師型”這個工程。
職業(yè)學(xué)校師資的年輕化既是一種缺點，同時也是一種潛在的優(yōu)勢，后者的意思年輕即是資本。年輕往往不是與鮮花和成功，而是與痛苦和失敗結(jié)伴而行的。那些在職校班主任隊伍中的經(jīng)驗豐富者，無不經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨才百煉成鋼的，他們不斷地汲取失敗和教訓(xùn)，在教訓(xùn)中茁壯成長。為了避免高成本的代價，鼓勵年輕的班主任通過青藍(lán)工程結(jié)對子的方式或者自覺學(xué)習(xí)身邊的榜樣，做一名學(xué)習(xí)型的班主任。
職業(yè)學(xué)校班主任的成長并非一日之功，及時總結(jié)不斷完善才能適應(yīng)崗位的要求。面對職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，更新教育管理理念，主動研究新情況、新問題和新現(xiàn)象，把對班主任工作的研究上升到一定的理論高度，這樣就能站得高看得遠(yuǎn)，就能增強班主任工作的科學(xué)性和預(yù)見性。
職業(yè)教育的良好發(fā)展態(tài)勢的繼續(xù)保持，需要全社會的關(guān)注和支持，需要政府部門的關(guān)注和支持，需要企業(yè)和用人單位的關(guān)注和支持，也需要包括班主任在內(nèi)的所有職教人的圖新勵志發(fā)奮努力。
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