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關(guān)于科技創(chuàng)新論文范文1500字
科技創(chuàng)新不但可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和解決實際問題的綜合能力，而且可以活躍校園文化，倡導學習、合作、競爭、向上的校園氛圍。下面小編給大家分享的科技創(chuàng)新論文1500字，希望能幫到你!
科技創(chuàng)新論文1500字(一)
科技在身邊對于科技，我們并不陌生，如今科技到處都有，如：功能齊全的電話、無所不能的電腦、五彩繽紛的電視……科技可以改變我們生活、改變大自然，正是因為新科技使火箭飛向太空，使更多的人蘇醒，科技是我們?nèi)珖嗣竦尿湴�，它讓我們引以為豪�?/p>
如今科技給我們帶來許多方便，遇到緊急事件不用寫信傳話，只需要按一下手機就可以聯(lián)絡溝通，解決問題。勞累一天回到家，打開電腦看看國家大事。家用電器也可以給我們帶來無限的方便。一回到家飯煲煮，好食物。無論到了夏天還是冬天，打開空調(diào)涼快，暖和科技讓我們從工作到生活，從學習到娛樂都很方便，難道不是嗎?
科技產(chǎn)品在不斷更新，如電視，電腦，洗衣機，冰箱。從大塊頭變成小小的，從簡單的功能變成功能齊全的。這些已經(jīng)讓人目不暇接了。還有更多的科技等著我們?nèi)ネ诰颍纾禾柲馨l(fā)電，發(fā)風，核電取代了傳統(tǒng)能源緊缺，生物工程技術(shù)發(fā)展，讓大米，大豆，蔬菜等產(chǎn)量質(zhì)量飛速提高。
這一切的變化，正是科技工作者辛苦工作的結(jié)晶，我們?nèi)祟愓硎苤@些科技成果!由此科技創(chuàng)造了歷史，加快了人類發(fā)展的步伐
科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)造了歷史，但未來需要我們?nèi)?chuàng)造。通過在學校的學習，使我掌握了許多知識，明白了許多道理，觸摸了科學的大門。如：飛船在宇宙遨游;船只遠航;數(shù)字信息的神秘莫測……一個個科學現(xiàn)象，激發(fā)我向科學攀登的愿望。我們在享受科技成果的同時，更要創(chuàng)造新的生活。
瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了白熾燈，富蘭克林發(fā)明了避雷針，貝爾發(fā)明了電話……這些奇跡，這些輝煌，都以成為過去。想想這些科學家，他們的.精神，值得我們學習，不是一次失敗就可以取得成功，他們是用一生在證明一個結(jié)果，他們是用一生的勞動收獲一個成功，也許，還有更多的人一生沒有成果，但我的內(nèi)心是敬仰他們的。失敗是成功之母，不能因為害怕一次次的失敗而放棄，我們無論干什么都要有勇往無前的勇氣，做好準備，為我們?nèi)祟惖陌l(fā)展貢獻一點力量，將我們的生活打造的更好。
科技也實現(xiàn)了人們的夢想：人們可以像小鳥一樣在空中遨游，能去各地旅游，現(xiàn)在飛機來幫忙了;宇宙飛船和航天飛機幫了人類大忙，它幫助人類進入太空、登上月球。
科技的用處可真大呀，如果沒有科技的話，人的生活豈不是有很多的困難嗎?人的夢想還可能實現(xiàn)嗎?沒有科技就不能與遠方的朋友見面，人們進入太空都是科技的功勞;沒有科技還怎么去南極，沒有科技登上月球就是做白日夢。你看，我們能離開科技嗎?
相反，有了科技，我們的生活將大有不同，生活變得更加美好了。有了科技，文件可以瞬間傳出去;有了科技，炎熱的夏天，也可以讓人們舒適如春;有了科技，即使是寒冬，也可以擁有溫暖……你看，這一切都是人們享用科技的成果。
21世紀科學技術(shù)的高速發(fā)展，中國要立于世界強國之林，實現(xiàn)民族偉大復興。我們將在學習科學或應用科學的時候，作為一名少先隊員，我應去迎接挑戰(zhàn)，確定學習方向，樹立遠大理想，在學習的困難中，勇往直前，無往而不勝。
科技不僅在我身邊，更在我的心中。愿我們能為中國科學技術(shù)的發(fā)展貢獻我們共同的努力，如果歷史是千人創(chuàng)造的，那我們將是未來的創(chuàng)造者，我愿意擔起責任，爭取獲得這一份歷史的榮光!不斷的學習科技應用科技，還要努力發(fā)展科技。這樣，我們中國的科技才會更加的先進。我相信，只要我們奮發(fā)圖強，好好學習，我們未來也一定會為祖國的發(fā)展做出貢獻，成為棟梁之才!同學們，今天，你以先進科技委驕傲，明天，科技的發(fā)展定會以你為豪�？萍紟臀覀儎�(chuàng)造了優(yōu)越的生活環(huán)境，科技還幫我們提高了生活質(zhì)量，科技還幫我們把祖國插上了“翅膀”。我們應該多留心生活，多思考生活，加上你的一份創(chuàng)意，希望以后的生活中，我們能創(chuàng)造出一件又一件的新“科技”，改變我們的生活。
新的世界科技等著我們創(chuàng)造。
科技創(chuàng)新論文1500字(二)
一、高度重視，提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力重要性的認識
應用型本科高校不同于一般的技校和高職院校，在人才培養(yǎng)模式上必須有所區(qū)別，應用型本科人才不僅要具備一線生產(chǎn)的操作能力，還應該具備一定的技術(shù)創(chuàng)新能力，否則將使應用型本科人才成為一種低層次的技能培養(yǎng)。因此，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就必然成為應用型人才培養(yǎng)的核心問題，而各級各類科技創(chuàng)新活動作為高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效載體，為創(chuàng)新教育提供了嶄新的平臺。
科技創(chuàng)新活動具有科技性、實踐性和探索性的特點，是大學生參與創(chuàng)新活動的主要渠道，因為具有“創(chuàng)新”的主要特征，因此能促進培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力;同時科技創(chuàng)新也是一種可行的教育、教學行為，有著常規(guī)教學不能及的特殊的創(chuàng)新教育功能，能培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣，有力地調(diào)動大學生自主學習的積極性，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定一定的理論基矗
科技創(chuàng)新不但可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和解決實際問題的綜合能力，而且可以活躍校園文化，倡導學習、合作、競爭、向上的校園氛圍，提升學生綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣，促進教育教學改革，提高教學質(zhì)量。
我國高等教育教學改革工程的重要文件《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號文件)指出：“繼續(xù)開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。”并且還提出每年擇優(yōu)支持5～10個在全國具有較大影響力的大學生競賽活動，如挑戰(zhàn)杯競賽、電子設計競賽、數(shù)學建模競賽等活動。因此，各類科技創(chuàng)新已成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要載體。
二、加大投入，構(gòu)建科技創(chuàng)新實踐平臺
近年來，三江學院切實加大實驗室資源整合和共享力度，實驗教學條件不斷改善，充分利用現(xiàn)有實驗室?guī)熧Y、場地、設備等教育教學資源，創(chuàng)造各種條件為全體師生提供必要支持。同時，積極推進實驗室開放機制，建立開放性實驗室，不斷實現(xiàn)在時間、空間、內(nèi)容、方法和手段上全面開放，為科技創(chuàng)新活動構(gòu)建了創(chuàng)新平臺和環(huán)境保障。同時，為了支持師生參加各類各級科技創(chuàng)新活動，三江學院設立科技創(chuàng)新專項經(jīng)費，具體包括報名費、交通費、住宿費、文具費、獎品費、學生補助、教師培訓和訓練指導費、競賽獎勵、材料(器件)費等，且近年來專項經(jīng)費保證了逐年遞增。學校每年召開一次全校大學生科技創(chuàng)新活動表彰大會，以獎勵在各項科技創(chuàng)新活動中獲獎的指導教師和學生。
此外，三江學院還依托大學生實踐創(chuàng)新訓練項目，逐漸形成一些以不同主題為核心的大學生實踐創(chuàng)新團隊，并圍繞科技創(chuàng)新主題開展了系列工作，有計劃地對科技創(chuàng)新進行培育，使競賽成為大學生實踐創(chuàng)新訓練項目取得成果的機會。例如近年來，電子設計競賽、飛思卡爾智能車競賽等多個獎項最初均來自大學生實踐創(chuàng)新訓練項目。2007年以來，三江學院投入經(jīng)費支持大學生實踐創(chuàng)新訓練項目近200項，為科技創(chuàng)新活動奠定了物質(zhì)基矗
三、營造氛圍，激發(fā)科技創(chuàng)新活動熱情
近年來，三江學院不斷加強校園文化建設，廣泛開展各種活動，塑造校園精神文化，努力創(chuàng)建一種有利于激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的文化環(huán)境。
為推進大學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升校園學術(shù)氛圍，激發(fā)廣大學生的科技創(chuàng)新活動熱情，三江學院自2007年開始廣泛開展學術(shù)報告活動。先后邀請了被譽為當代“福爾摩斯”的國際著名刑事鑒識專家李昌鈺博士，中國科學院院士、物理學家鄭有炓教授，國家突出青年基金獲得者、MEMS教育部重點實驗室主任、長江學者、博導黃慶安教授等校內(nèi)外知名專家、學者、企業(yè)家，舉辦各類學術(shù)報告、講座，加強學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，開闊學生的視野，增強學生的求知欲望和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新活動熱情，效果顯著。
三江學院還大力發(fā)展科技社團活動，為開展科技創(chuàng)新活動提供良好的載體。通過大學生科技社團的各項活動，鼓勵更多的大學生參與自己喜愛的科技參觀、科技沙龍、科技節(jié)、學術(shù)講座、科技競賽等活動，培養(yǎng)學生對科技和創(chuàng)新活動的興趣和熱情。
同時，三江學院還針對科技創(chuàng)新開設相關(guān)的選修課程，普及競賽科技知識，培養(yǎng)競賽后備梯隊，推廣科技創(chuàng)新活動。例如近年來，組織了數(shù)學建模競賽、力學競賽、人文知識競賽、高等數(shù)學競賽等多個項目的選修課程，效果明顯。
四、完善制度，建立科技創(chuàng)新科學化規(guī)范化保障機制
為保障大學生創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，鼓勵教師和學生積極參加各類科技創(chuàng)新活動，充分調(diào)動學生學習積極性，保證科技創(chuàng)新活動持續(xù)穩(wěn)定地開展，使大學生科技創(chuàng)新活動科學化、規(guī)范化和制度化，三江學院建立健全了相關(guān)規(guī)章制度。
三江學院于2007年制定了《三江學院大學生競賽管理辦法》，用于支持和獎勵參加科技創(chuàng)新的教師和學生。對于參加科技創(chuàng)新的指導教師，除了給予一定的現(xiàn)金補貼、獲獎獎勵和工作量補貼外，還把指導學生參加科技創(chuàng)新獲獎作為年終考核時評優(yōu)及評先進的重要依據(jù);對于參加科技創(chuàng)新的學生，除了給予一定的現(xiàn)金補貼和獲獎獎勵外，還給予相應的獎勵學分。
同時，三江學院還于2009年出臺了《學生自主化個性學習學分實施辦法》，并從2009級本科生開始將自主化個性學習學分納入到人才培養(yǎng)方案中。該辦法鼓勵實施創(chuàng)新教育，激發(fā)了學生積極參與豐富多樣的自主化個性學習和研究中，為參加科技創(chuàng)新活動夯實了基矗
為了建立比較完善、穩(wěn)定的科技創(chuàng)新的組織管理機構(gòu)，三江學院還確定了統(tǒng)一的管理機構(gòu)，由教務處實踐教學科進行管理，對于各類各級科技創(chuàng)新，由教務處與參與競賽的相應的一個單位或多個單位組成領(lǐng)導小組和技術(shù)小組，并由教務處對競賽進行統(tǒng)一的籌劃、宣傳、協(xié)調(diào)、鼓勵、培訓、組織。在競賽時，由教務處牽頭、以各單位為主體各負其責，分工合作，共同完成競賽工作。學校從管理機制、技術(shù)指導、資金使用規(guī)劃等方面都制定了比較全面的規(guī)章制度。
科技創(chuàng)新論文1500字(三)
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今社會已進入知識 經(jīng)濟 時代。經(jīng)濟增長和社會進步比以往任何時候都更加依賴科技的創(chuàng)新與 發(fā)展 。本文作者闡述了科技創(chuàng)新的含義和原則，以及其策略和戰(zhàn)略，說明加強科技創(chuàng)新的必要性，并概括了其發(fā)展的趨勢。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新科技戰(zhàn)略趨勢
Abstract:The innovation is a national progressive soul,is the national prosperous development the drainless power.Now the society enters the era of knowledge economy.The economic growth and social progress compared relied on technical at any time in the past the innovation and development.This article author elaborated scientific innovation’s meaning and the principle,as well as its strategy and the strategy,showed strengthens the scientific innovation the necessity,and summarized its development tendency.
Keywords:InnovationScientificStrategyTendency
創(chuàng)新一詞最早是起源于經(jīng)濟領(lǐng)域，但隨著 科學 技術(shù)的突飛猛進和社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們對創(chuàng)新意識的加強和創(chuàng)新水平的提升，創(chuàng)新已不再僅僅指經(jīng)濟現(xiàn)象，而擴展到 政治 、科技、文化、軍事、社會生活等各個方面，出現(xiàn)了許多新的創(chuàng)新概念。大致分類有：科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、 金融 創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、政治創(chuàng)新、軍事創(chuàng)新、 教育 創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、 企業(yè) 創(chuàng)新和社會創(chuàng)新等等，概括起來，可以對“創(chuàng)新”簡單地定義：創(chuàng)新就是將新的觀念和方法付諸實施創(chuàng)造出與現(xiàn)存事物不同的新東西，從而改善現(xiàn)狀，只要是新的事物、觀念，付諸于實施，并得到認可，推動人類、社會進步的過程就是創(chuàng)新。
1.科技創(chuàng)新的含義與原則
科技創(chuàng)新是科學原創(chuàng)和技術(shù)創(chuàng)新的總稱。科學原創(chuàng)是人類在認識 自然 現(xiàn)象及其運動和發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶有 規(guī)律 性的新知識及其所用的器具;技術(shù)創(chuàng)新就是人們?yōu)榱烁脑熳匀欢M行制造和操作過程中， 總結(jié) 發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的新知識和發(fā)明的新技藝�？萍紕�(chuàng)新也就是：科技知識的創(chuàng)新;生產(chǎn)的物質(zhì)技術(shù)條件的創(chuàng)新;以及人力素質(zhì)和勞動技能的創(chuàng)新�？萍家灾R為本意味著創(chuàng)新的最終主體是人。知識本質(zhì)上是人的智力活動的成果，人的智能具有汲取原有知識和創(chuàng)新知識的神奇的功能。盡管信息經(jīng)濟時代的智能機也擁有不斷增大的知識生產(chǎn)能力，但它永遠不能取代人的高級智能功能，和取代人的智力源本的地位與作用�？梢姡R為本，知識以人力為本，決定了科技創(chuàng)新首要的是掌握科學與技術(shù)知識和進行知識創(chuàng)新的智力勞動群體的培育及其積極性的調(diào)動。
科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在一個“創(chuàng)”字，去做前人沒有做過的事，以達到另辟溪徑、縮小差距、后來居上的目的。這就是科技創(chuàng)新應遵循的原則。 中國 的資源有限，事事都創(chuàng)新，既無必要，也無可能，因此弄清楚為何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，創(chuàng)新什么，就顯得非常。科技創(chuàng)新也要有風險意識。有沒有風險意識取決人們對事物有多少了解。知道風險有多大，風險在何處，才能決定自己敢不敢冒風險。隨著時代的進步，科學家少一點書生氣，企業(yè)家能多一點書香氣，情況就會有一個根本的轉(zhuǎn)變�？萍紕�(chuàng)新不是隨心所欲，任何發(fā)明創(chuàng)造都是在發(fā)掘矛盾、解決矛盾的過程中逐步完成的。我們在進行任何一項科技創(chuàng)新時，首先需要了解前人做了哪些工作�？萍紕�(chuàng)新的過程就是不斷對比、不斷修正的過程。
2.科技創(chuàng)新環(huán)境的結(jié)構(gòu)要素
按照是否具有實體和剛性(可約略地理解為非人文的和人文的)將環(huán)境分為硬環(huán)境(由物質(zhì)環(huán)境和剛性的管理體制及人員組成)和軟環(huán)境(由人文環(huán)境、彈性的研究方向和評價體系組成)兩大類，其中物質(zhì)環(huán)境的要素是校園房舍、儀器設備、經(jīng)費薪給等組成，人文環(huán)境主要由科學和人文精神、學術(shù)傳統(tǒng)、學風和治學氛圍組成。硬環(huán)境與軟環(huán)境的相互滲透和融合程度，決定了人性物境(主要由人才和體制組成)和物性人境(主要由研究方向和評價體系組成)，它們滲透和融入得越多，人性物境和物性人境的范圍就越大，成果的趨向和大小也越顯著。影響科技創(chuàng)新的因素很多，而且由于時間、地點和具體情況的差異，哪種環(huán)境和什么要素對于各個科技人員、科研機構(gòu)或組織的創(chuàng)新過程所產(chǎn)生的影響起主要作用，往往是不同的。
3.科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略與策略
科技創(chuàng)新的源頭在高等院校和科研機構(gòu)，產(chǎn)學研脫節(jié)不僅導致技術(shù)創(chuàng)新的動力不足，而且導致技術(shù)不能順暢、迅速地進入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，要加強面向全 社會的產(chǎn)學研聯(lián)合體系的建設，將創(chuàng)新服務 網(wǎng)絡 延展到高等院校與科研院所，合作建立技術(shù)創(chuàng)新服務中心，進一步推動科技與 經(jīng)濟 的緊密結(jié)合。在競爭的社會里，圍繞全局性的主題，一個國家、一個 企業(yè) 、一個創(chuàng)新機構(gòu)要根據(jù)條件和需要可以講對策，但更要講戰(zhàn)略。從科技層面上看，一個國家的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略極為重要。戰(zhàn)略的落后或失敗，會導致可怕的、難以設想的后果。企業(yè)的情況也是類似，受資金和資源約束，企業(yè)更傾向于使用對策。由于資源有限，對策的實施常常排擠戰(zhàn)略資源，這就是我們常�？吹降钠髽I(yè)的創(chuàng)新戰(zhàn)略多是有頭無尾或虎頭蛇尾。而以“引進”、“跟蹤”、“模仿”為主的對策型 發(fā)展 方式，不可能使企業(yè)在這創(chuàng)新時代獲得必要的競爭優(yōu)勢。
未來科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的基本要點正如有的.專家描述的那樣將是寬帶創(chuàng)新、演進創(chuàng)新、人本創(chuàng)新、自主創(chuàng)新�？萍紕�(chuàng)新戰(zhàn)略應集中注意力，著眼于四個基本點，即新生點 管理、切入點管理、臨界點管理、制高點管理。進行原創(chuàng)性、高起點、高水平、高質(zhì)量的科技創(chuàng)新活動，是 中國 企業(yè)義不容辭的責任和使命，其實更為重要的是這也將成為中國企業(yè)發(fā)展的不竭動力。
4.加強科技創(chuàng)新
加強科技創(chuàng)新，必須大力推進體制上的創(chuàng)新。創(chuàng)新更需要 科學 的態(tài)度。科學的東西，來不得半點浮躁和虛妄，科技體制的創(chuàng)新和良好科技創(chuàng)新氛圍的形成，很大程度上有賴于我們的科學態(tài)度和科學精神，而決不能以創(chuàng)新的名義，行主觀意志辦事之實，切忌盲目性、隨意性和片面性。如果說，“創(chuàng)新”是科技發(fā)展的生命力所在，那么，“科技創(chuàng)新”則是生產(chǎn)力發(fā)展，社會進步的生命力所在。
加強科技創(chuàng)新是提升綜合競爭實力的根本。實行以項目為主的重點支持，鼓勵和支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、引進高層次人才和高效快速發(fā)展，充分發(fā)揮政策的促動和導向作用。另外，逐漸完善的投入體系是科技創(chuàng)新的必要保證。實現(xiàn)資本與技術(shù)的結(jié)合是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性問題，要培育和挖掘多種融資渠道，建立多元化的投融資體系。
5.科技創(chuàng)新的十大趨勢
①大力推進科技創(chuàng)新已形成世界性潮流。②傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素(勞力、土地、資本)已逐漸失去主導地位，知識資源成為科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略性首要因素。③前沿科技成為創(chuàng)新競爭的主要焦點，攻占這些科技高地的競爭已成為創(chuàng)新的主要焦點。④科技集成成為創(chuàng)新的常用形式，當前面臨的許多科技問題在很大程度上可以通過集成現(xiàn)有的技術(shù)加以解決。⑤完整的創(chuàng)新過程應包括研究、發(fā)展和生產(chǎn)三大環(huán)節(jié)。⑥國際性的技術(shù)協(xié)調(diào)成為重大創(chuàng)新的必要前提。⑦可持續(xù)發(fā)展成為創(chuàng)新的基本使命。⑧公司并購成為重組創(chuàng)新能力的有效途徑。⑨風險資金成為支撐創(chuàng)新的支柱。⑩創(chuàng)新戰(zhàn)略成為引導國家發(fā)展的重要指針。
科技創(chuàng)新離不開繼承、科技創(chuàng)新離不開堅持、科技創(chuàng)新離不開積累，科技創(chuàng)新離不開借鑒，最重要的是科技創(chuàng)新還離不開落實。繼承是創(chuàng)新的基礎和前提，創(chuàng)新是繼承的最終目的。勇于堅持才能有所創(chuàng)新，不能堅持就難以創(chuàng)新。科技創(chuàng)新，謀求的不是表面的華麗，而是一種實質(zhì)性社會進步與企業(yè)發(fā)展。
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科技創(chuàng)新論文1500字(四)
[摘要] 本文從現(xiàn)代科技發(fā)展面臨的困境出發(fā)，分析傳統(tǒng)科技發(fā)展模式的局限性，并提出適應時代需求的新科技發(fā)展模式。
[關(guān)鍵詞] 科技 持續(xù)發(fā)展
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)并正在給人類展示一個互相矛盾的事實:一方面是人類社會的巨大進步,社會生活的極大提高。另一方面是人類生存危機前所未有的加深。嚴酷的現(xiàn)實使得我們別無選擇,我們必須走一條新路――科技持續(xù)發(fā)展之路,也就是把科學技術(shù)的發(fā)展與社會的進步和人的發(fā)展結(jié)合起來,把合目的性與合規(guī)律性、人類的內(nèi)在尺度與客觀世界的外在尺度,以及人的局部利益與整體利益、眼前利益與長遠利益結(jié)合起來,一方面繼續(xù)推進科學技術(shù),增進人類的福利,另一方面合理利用科技成果,減少、避免其可能造成的負面效應。
一、現(xiàn)代科技發(fā)展面臨的現(xiàn)實困境
要實現(xiàn)科技持續(xù)發(fā)展,面臨困難重重,主要受政治、經(jīng)濟、軍事等的重大影響,還受社會文化、價值觀念等的深層制約。第一，科技“政治化”的影響。早在20世紀初,列寧在對近代國際政治格局發(fā)展歷史的分析中就指出:科學技術(shù)的奇跡,已經(jīng)成為帝國主義瓜分世界、左右政局的重要手段。二戰(zhàn)以來,特別是高科技出現(xiàn)以來的歷史表明,科學技術(shù)已經(jīng)成為世界政治格局形成、改造和轉(zhuǎn)化的堅實基礎。當今,世界各國無一不把科技強國作為自己的發(fā)展戰(zhàn)略�？萍颊位慕Y(jié)果加速了科技發(fā)展的失控,科學技術(shù)這匹烈馬愈益難于駕馭。第二，科技“商業(yè)化”的制約。
二、傳統(tǒng)科技發(fā)展模式反思的結(jié)果
可持續(xù)發(fā)展是目前人類發(fā)展的必然選擇,也是全新的選擇�？萍汲掷m(xù)發(fā)展是基于這樣的認識：科技的發(fā)展在滿足自身可持續(xù)發(fā)展的同時必須滿足人自身與社會、自然可持續(xù)發(fā)展的需要。它是一種新的發(fā)展模式，是對傳統(tǒng)科技發(fā)展模式反思的結(jié)果。綜合已有的研究，傳統(tǒng)的科技發(fā)展模式有以下幾種：
1.科學發(fā)展的理論模式
(1)著眼于科學內(nèi)部發(fā)展規(guī)律性的研究
比較有代表性的先后出現(xiàn)了以下幾種：波普爾的證偽主義模式以試錯法為尺度，給出科學進步四段式：P1―TT―EE―P2;一再強調(diào)，“認識論的中心問題一直是也仍然是知識的增長問題”。庫恩的科學革命提出“常規(guī)科學――― 科學危機――― 科學革命――― 新的常規(guī)科學”進步的動態(tài)模式。拉卡托斯的科學研究綱領(lǐng)模式以硬核保護帶構(gòu)成。勞丹的科學進步觀認為科學恰恰在于后繼理論比前驅(qū)理論解決更多的問題。新歷史主義者夏皮爾的域理論模式認為：科學發(fā)展首先形成科學域，再前進的步驟。這幾種模式分別以不同的方式刻畫了科學發(fā)展的規(guī)律性。
(2)著眼于科學外部發(fā)展規(guī)律性的研究
對科學外部環(huán)境進行有益研究的是科學社會學派的研究范式�？茖W發(fā)展的研究在從單一走向綜合過程中，出現(xiàn)了依托計量學、系統(tǒng)學、經(jīng)濟發(fā)展學等學科，有了新的發(fā)展方向和評價指標。日本學者湯淺光朝受貝爾納啟發(fā)，以指標統(tǒng)計作為標準，在1962年系統(tǒng)提出科學中心轉(zhuǎn)移理論(我國學者趙紅洲于1968年也獨立提出此理論)，揭示科學發(fā)展的特征。從這些研究科學發(fā)展的范式中，可以看出科學發(fā)展的標準是科學對社會的貢獻和數(shù)據(jù)指標，與內(nèi)部研究的不同之處在于關(guān)注了科學與社會在一些方面的關(guān)聯(lián)，卻又忽視了科學內(nèi)部的發(fā)展問題。
2.技術(shù)創(chuàng)新的模式
第一個正式研究技術(shù)創(chuàng)新的是美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼特。普遍認為，熊彼特是技術(shù)創(chuàng)新的鼻祖。熊彼特在他的創(chuàng)新理論中，把技術(shù)創(chuàng)新理解為一個過程，把企業(yè)家看成是創(chuàng)新活動的主體，是企業(yè)實行對生產(chǎn)要素的新組合，并列舉了技術(shù)創(chuàng)新的五個具體表現(xiàn):(1)引入一種新的產(chǎn)品或提供一種產(chǎn)品的新質(zhì)量：(2)采用一種新的生產(chǎn)方法;(3)開辟一個新的市場;(4)獲得一種原材料或半成品的新的供給來源;(5)實行一種新的組織形式。
技術(shù)創(chuàng)新的模式主要有技術(shù)創(chuàng)新的動力模式、技術(shù)創(chuàng)新的'擴散模式。
(1)技術(shù)創(chuàng)新的動力模式
技術(shù)創(chuàng)新的動力模式主要有技術(shù)推動模式、市場吸引模式、綜合作用模式等三種。第一，技術(shù)推動模式就是通過技術(shù)發(fā)展的方式推動技術(shù)發(fā)展的完成。直到20世紀60年代，大多數(shù)人都相信技術(shù)創(chuàng)新的推動學說，熊彼特是該學說的典型代表，這類模式的典型實例如激光的發(fā)明、尼龍、半導體的出現(xiàn)。第二，市場吸引模式就是技術(shù)創(chuàng)新活動主要是由市場需求引致的。提出市場拉動學說的是美國經(jīng)濟學家施莫克樂(J.Schmooklet)，他根據(jù)對專利活動的研究得出結(jié)論：技術(shù)創(chuàng)新活動與其他經(jīng)濟活動一樣，基本上是追求利潤的活動，它受市場需求的引導、制約。典型的例子如晶體管的應用。在中國如洗衣機生產(chǎn)線的引進及為滿足工業(yè)需要的工藝儀表的研制生產(chǎn)。第三，綜合作用模式是在技術(shù)的可能性和市場機會兩者平衡的基礎上產(chǎn)生的。羅森堡(N.Rosenberg)認為：“創(chuàng)新活動由需求和技術(shù)共同決定，需求決定了創(chuàng)新的報酬，技術(shù)決定了成功的相對性及成本。”
(2)技術(shù)創(chuàng)新的擴散模式
技術(shù)創(chuàng)新的擴散可分為兩種類型：一種是接觸性擴散或空間上連續(xù)的擴散，這種擴散以擴散源與擴散終端的短距離聯(lián)系為特征，譬如傳染性疾病的空間擴散：二是等級擴散即沿著一定等級規(guī)模的地理區(qū)域進行的擴散，擴散源和擴散終端之間在空間上是非連續(xù)的。例如新技術(shù)發(fā)明從大城市經(jīng)過中等城市向小城市漸次擴散的過程。在現(xiàn)實社會中，這兩種擴散過程經(jīng)常是同時發(fā)生的。
從以上科學與技術(shù)發(fā)展模式的演化歷程可以看出:傳統(tǒng)科技發(fā)展割裂了自然科學與社會科學之間的關(guān)系,同時又割裂了科技與社會、自然愈來愈緊密的互動關(guān)系,其結(jié)果必然導致傳統(tǒng)科技發(fā)展觀的狹隘性,要么相對孤立地只是從科學系統(tǒng)內(nèi)部“為科學而科學”,要么只注重科技對經(jīng)濟發(fā)展的動力作用而“為經(jīng)濟而科技”,從而都有意或無意地縱容了科技負效應的日益膨脹。
三、科技持續(xù)發(fā)展是人類社會發(fā)展的必然選擇
科技是把“雙刃劍”，在給人類帶來普遍福利源泉的同時，也扮演著罪與惡的角色。羅素曾經(jīng)感慨地說：“我們這個時代的苦惱之一，是我們的思考常無法和技術(shù)的改變一樣的快;結(jié)果當我們的技能增加時，智慧卻衰退了。”人們在問究竟為什么要發(fā)展科技?科技的價值何在?什么是人類的幸福?科技為什么會與人類的幸福相背離?科技的悲觀論思潮彌漫在空中，仿佛我們只有回歸到古代“田園般生活”才能脫離科技給人的約束。英國學者霍根在《科學的終結(jié)》一文中，自信地認為 “今天的科學家只能期望為科學的交響曲增添幾個優(yōu)美的音符，誰相信科學，誰就必須接受科學發(fā)現(xiàn)的偉大時代結(jié)束的可能性。”在這個關(guān)鍵時刻，“可持續(xù)發(fā)展理論”有力回答了人們對科學技術(shù)的種種困惑：產(chǎn)生全球性問題的根源不是科學自身，而是人類對自然不負責任的占有與支配;科學技術(shù)的發(fā)展一定會繼續(xù)下去。解決人類種種困境，不僅不能脫離科學技術(shù)的發(fā)展，而且必須依賴于科學技術(shù)的持續(xù)發(fā)展。
自B・卡遜的《寂靜的春天》喚醒人們對可持續(xù)發(fā)展問題的認識后，這一新的發(fā)展觀的研究日趨廣泛、深化，并逐漸滲透到社會各領(lǐng)域。1987 年《我們共同的未來》報告的發(fā)表，正式將其定義為 “既滿足當代人的需求，又不對后幾代人滿足需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”。
科技持續(xù)發(fā)展是一種新的科技發(fā)展觀，它從普遍意義上的可持續(xù)發(fā)展理論移植而來，與其相比較既有共性，又有符合自身的個性特征。從科技持續(xù)發(fā)展的原生定義 “科技的發(fā)展在滿足自身可持續(xù)發(fā)展的同時必須滿足人類社會的可持續(xù)發(fā)展的需要”出發(fā)對科技的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵引申為三個命題。三個命題是：其一、科技的發(fā)展是一個系統(tǒng)，它同時是人類社會這一大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。這是對科技外在規(guī)律進行研究的“為經(jīng)濟而科技”重要內(nèi)容。其二、科技的發(fā)展應滿足系統(tǒng)“自組織”演化的需要。當代科技的發(fā)展不能削弱科技未來發(fā)展的可能性。這是對科技內(nèi)部規(guī)律進行研究的“為科技而科技”的主要內(nèi)容 。其三、科技這一子系統(tǒng)的發(fā)展應與人類社會這一大系統(tǒng)的發(fā)展相適應。這部分內(nèi)容我們姑且稱“為持續(xù)發(fā)展而科技”。馬克思精辟地指出科學實質(zhì)就是人學，科學這一子系統(tǒng)的發(fā)展是為了實現(xiàn)人類的終極關(guān)懷，實現(xiàn)人類最大的幸福。
參考文獻：
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科技創(chuàng)新論文1500字(五)
【摘要】 美術(shù)教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個重要學科教學。為了滿足社會的需要，傳統(tǒng)的以技術(shù)為主的美術(shù)教學已經(jīng)不能再適應當今的教育，應當把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為美術(shù)教學的重點。
【關(guān)鍵詞】 小學美術(shù) 創(chuàng)新思維 實踐
小學美術(shù)教學要改變傳統(tǒng)的教學觀念，盡可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。很多老師認為：美術(shù)課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性。美術(shù)課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我認為應做好以下幾點。
一、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮創(chuàng)新意識
美術(shù)這門學科，從總體上看是大多數(shù)學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素激起學生創(chuàng)作的興趣。
課堂教學的優(yōu)越性就在于它能夠面向全體學生，利用學生的智慧相互啟發(fā)，由此及彼，互相促進。教師應在以“學生發(fā)展為本”的教學理念指導下，改變以往單一的教師“教”、學生“學”的單一模式，通過教學方法的多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，使美術(shù)課堂成為生動活潑、充滿活力、富有情趣的教學過程。學生們通過自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學習興趣，為創(chuàng)新意識作了良好的鋪墊。
一節(jié)美術(shù)課教學的成敗，直接影響學生對學習美術(shù)的興趣。小學階段的學生，年齡跨度相對大些。一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重于外觀形象，高年級則偏重于設計和制作。如五年級的《畫臉譜》，假設簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。我將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不管最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到1 0 0%，學生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識并了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。
二、實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新
美術(shù)教學中，讓學生進行藝術(shù)創(chuàng)新并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。因此，當設題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，發(fā)展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。因此在教學中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如四年級《鞋的設計》一課，先安排1 0分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程;又如裝飾畫中畫樹，可以畫出春天的綠樹，秋天的'紅樹，那么可以不可以畫出藍樹、黑樹呢?通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。
三、在生活中，尋找創(chuàng)作的源泉
在教學中，我認為在美術(shù)教學中，首先應考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談有新的創(chuàng)作呢?
我在教學“交通工具”一課時，發(fā)現(xiàn)有很多學生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會畫!”我感到很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是，我把一個原先要畫摩托的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時，我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活!沒有生活中的接觸與觀察，學生怎么畫得出原本的摩托的部件、構(gòu)造都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎?那不是閉門造車嗎?學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發(fā)學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達到創(chuàng)造美的目標。
教材中，有不少課需要學生走出教室，實地寫生，應該讓學生去實地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫。學生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力也就提高了。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新性的人才。我們在指導兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難;有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活;有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。
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