賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作,是小學(xué)語文課文的精讀課文，賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計有哪些呢?下面是的賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計資料，歡迎閱讀。
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇1
賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4.體會含義深刻的句子。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
教學(xué)重點：
認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。
教學(xué)難點：
理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎?這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)誰能介紹一下安徒生?(生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。)
二、自學(xué)課文，理清課文線索
1.自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。(課件示生詞。抽讀、齊讀)
2.誰來說說課文講了一個什么故事?
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.我們先一起來學(xué)習(xí)小女孩賣火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。
2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐?(從冷、餓、無人疼愛三方面引導(dǎo))
學(xué)生答到寫小女孩冷的句子。(板書：冷)師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?
(1)“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
(2)在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的`小女孩在街上走著。
(3) 小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
(4)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當(dāng)生答到該句，師引：僅僅是冷嗎?還能看出什么?(小女孩餓。板書：餓)
(5)她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。
能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎?(抽生讀句子)
3.這么冷，這么餓，她為什么不回家呢?可以看出什么?(因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。板書：無人疼愛)
4.小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。
(1)那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。(沒有鞋穿)
(2)雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。(這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。)
(3)每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。(課文一開始就點明了這個特定的時間。后面又強調(diào)，這里兩次寫“大年夜”，為什么?因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。)
小結(jié)：就在這個象征著團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤著腳冒著風(fēng)雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。沒有人注意她，沒有人關(guān)心她，她的命運究竟會怎樣呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。知道了在那個冷極了的大年夜里，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在墻角。等待著這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》。
二、指導(dǎo)理解第二部分
(一)請孩子們快速瀏覽課文用線勾出表現(xiàn)小女孩最終命運的句子。(生瀏覽勾畫)
抽生交流
(示句子)第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
生自由讀，說說你體會到了什么?(預(yù)設(shè)：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。)讓生帶著自己的體會來讀一讀這句話。
(二)、生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢?請孩子們默讀5-11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴?、在火柴發(fā)出的亮光里，每次她都看到了什么?她體會到了怎樣的幸福?
(生默讀課文，師巡視指導(dǎo))
抽生匯報。小女孩幾次擦燃火柴?
(三)重點指導(dǎo)第一次：
1.小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?(生說：火爐)師板書：火爐。
2.她體會到了怎樣的幸福?(生說句子)師出示句子：“她把小手?jǐn)n在火焰上，……多么舒服呀!”生自讀，說說你體會到什么?帶著這種體會來讀一讀。
師引讀，讓生在朗讀中體會溫暖帶給小女孩的幸福。
(四)略處理后三次擦燃火柴。教學(xué)流程為：說看到了什么?體會到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機板書：烤鵝、圣誕樹、奶奶、
(五)小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的東西呀，當(dāng)她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什么?(當(dāng)生答到和奶奶一起飛走了。)示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀后，說體會后感情朗讀。
小結(jié)：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，(師引)第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在墻角里，(生接讀)兩腮通紅，嘴上帶著微笑。
(六)從這微笑中，我們分明感受到她曾經(jīng)是多么快樂與幸福呀。(示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過她多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。)生讀。
三、回顧小女孩是不是真的幸福
(一)可是她真的得到幸福了嗎?(生答沒有)從“她死了，在舊年的大年夜凍死了�！边@句話理解小女孩死了。對于一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的�？墒且驗樘厥獾谋尘埃瑢π∨碚f死就是幸福。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。)
(二)聯(lián)想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么?把想說的話寫下來。
(師根據(jù)學(xué)生回答評價)小結(jié)：作者寫這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當(dāng)時黑暗社會的不滿與憤怒。
板書設(shè)計：
19賣火柴的小女孩
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇2
教材分析:
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運，體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達方法 ，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗。
教學(xué)重、難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)言揭題
同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好啊!但是，你們想過嗎?在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話--《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰寫的?(安徒生)，他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢?同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示檢查題。
(1)給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)
(2)根據(jù)意思寫出詞語。
腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。()
精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。()
2.學(xué)生作業(yè)。
3.反饋。
第1、2題校對后，把詞語讀一次。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.默讀課文，完成練習(xí)三。
試按課文內(nèi)容填空。
課文先寫____，接著寫____，最后寫____。
2.學(xué)生讀書、作業(yè)。
3.反饋。
第3題校對后，再濃縮為小標(biāo)題:[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。
第一段(1~4)第二段(5~11)(12~13)
四、學(xué)習(xí)第一段
(一)整體感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考:小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]
(二)部分入手，精讀理解。
1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語句。
(1)點撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。
a.幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b.能抓住重點詞來談?wù)剢?
c.概括一下，你是從什么地方看出她很可憐?(憐)
(2)放手自學(xué)其余三句。
a.寫小女孩冷的詞句還有嗎?
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。
請你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。
(3)討論:這四個句子寫冷的程度上有什么不同?
(4)指導(dǎo)朗讀。
點撥:這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。
練讀--指讀--評議--指讀--齊讀
2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?
(“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎?
(“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�！弊ァ耙徽臁⒁桓�、一個”)
3.提問:這么冷，這么餓，她為什么不回家呢?可以看出什么?
(因為家中(無人疼愛)，還因為家里和街上一樣冷)
4.小結(jié):剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會。
5.揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。
(1)幻燈出示:
那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的。
(2)討論:
a.這句話寫什么?(拖鞋大)
b.哪些詞語寫出拖鞋很大?
c .同學(xué)們能聯(lián)系上下文來體會這句話的意思嗎?
(3)表情朗讀:在資本主義社會窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀呢?(同情)對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。
(4)歸納學(xué)法:剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。
6.運用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。
(1)幻燈出示:
雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
(2)討論:
a.這句話寫什么?“這些”指的是哪些?
b.誰能聯(lián)系上下文體會這句子的意思?
c.是啊，小女孩還是個孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪!這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是(沒有歡樂)的。
(3)表情朗讀。
點撥:用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。
(三)回歸整體，深化理解:
1.思考:課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的?(板書)
2.出示掛圖，訓(xùn)練說話。
(1)導(dǎo)語:這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的`故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢?請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。
(2)學(xué)生練習(xí)指名口述。
(3)小結(jié):同學(xué)們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪!(指板書)這句話后面的感嘆號(用紅粉筆標(biāo)出)就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。
3.配樂讀第一段。
五、略學(xué)第三段
1.過渡:可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。(出示掛圖)
2.自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)。(她[帶著微笑死了])
3.設(shè)置懸念:為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個問題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時再來解決。
六、布置作業(yè)
觀察彩圖，用“可憐的女孩!”作開頭或結(jié)尾寫一段話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸�！睘榫�索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫道:“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎?
2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。
(1)、大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象:如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?
C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)、不敢回家
為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)
(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)
(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸�！�
(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)
(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。
(3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)
(4)、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是--寒冷;面對的不是火爐，而是--黑暗;面對的不是火爐，而是--紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談?wù)?
生:她渴望得到食物，因為她太餓了;
生:她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;
生:她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)
生:她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)
師:小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師:雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有--寒冷;沒有烤鵝，只有--饑餓;沒有圣誕樹，只有--孤獨;沒有奶奶，只有--寂寞;沒有得到擺脫，只有--面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
師:你從她的朗讀中聽出了什么?
生:聽出了小女孩命運的悲慘。
生:聽出了人們的漠不關(guān)心。
生:也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師:一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師:小女孩真的得到幸福了嗎?
生:沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎?(她點燃起對幸福的渴望)一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要--(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿�。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家--安徒生!
4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
19、賣火柴的小女孩
大年夜 死悲慘
火爐
圣誕樹
烤鵝
擦 燃 滅 捏 微笑
奶奶
飛走
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，了解虛實結(jié)合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方法。
教學(xué)難點:理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
教具:多媒體課件，音樂
教學(xué)過程:
一、從“組”導(dǎo)入，讀題激趣。
1.世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著，讓我們一起走進第四組課文，去品味深受各國人民喜愛的精神文化大餐吧!
2.閱讀這組課文時，要做到什么?請同學(xué)們看大屏幕:一起讀“閱讀時要把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。”把課本翻到66面的單元導(dǎo)讀，把這句話畫下來，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，一起來學(xué)習(xí)第一篇外國文學(xué)名著。
3.請同學(xué)們齊讀課題“賣火柴的小女孩”，這是一篇童話故事，作者是世界童話大王--安徒生。
過渡:現(xiàn)在讓我們一起走近安徒生筆下的賣火柴的小女孩，看看在她身上發(fā)生了一個怎樣的故事?
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們快速默讀課文，思考:課文按怎樣的順序，分哪三個部分，寫了一個怎樣的故事?給每部分?jǐn)M上小標(biāo)題。
2.讓我們一起來讀讀這些詞語。哪幾個字的讀音需要特別注意?指導(dǎo)寫“兜”字。
3.回到我們剛才的問題。課文按事情的發(fā)展順序，分哪三個部分來寫?說一說你的小標(biāo)題。賣火柴(1-4)擦火柴(5-10)凍死了(11-12) [板書]
同學(xué)們，這篇文章寫的就是一位賣火柴的小女孩，大年夜在街上(手指板書學(xué)生齊說)的故事，同學(xué)們我們在閱讀這種篇幅較長的文章的時候，就可以采用抓每部分主要內(nèi)容的辦法，很快的把握課文的主要內(nèi)容。
讀了課文，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)[板書] 那文中的小女孩到底怎樣可憐?作者又是如何表現(xiàn)她的可憐的?接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文。
三、感受可憐，喚起同情。
1.首先，我們來看賣火柴這部分，請同學(xué)們快速地瀏覽課文1-4自然段，找出最能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，畫下來，圈一圈重點詞語，讀一讀句子，體會小女孩內(nèi)心的情感。
2.交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
師:這又冷又黑的晚上是哪個晚上?(大年夜)作者強調(diào)了這個又冷又黑的夜晚就是--大年夜。你的大年夜過得怎樣?(溫暖、團圓、美好)，可小女孩的大年夜呢?(孤獨、寒冷、充滿黑暗的)在小女孩當(dāng)時的社會中，富人們的大年夜也是這樣快樂幸福的，可小女孩的大年夜卻如此凄涼、如此悲慘，從這鮮明的對比中，更反襯出了什么?(小女孩處境的可憐，生活的悲慘)。此時作者對小女孩充滿了怎樣的感情?(同情、憐憫)一個乖巧的小女孩卻如此可憐，生活這樣悲慘，是多么令人同情、憐憫啊!帶上你的體會讀--
師:你很會抓細(xì)節(jié)，關(guān)注了小女孩的動作，那小女孩此時的心情怎樣?(非常害怕，因為回家爸爸肯定會打她。)你能聯(lián)系上下文體會人物的感情，你學(xué)習(xí)真有方法。把你們的感受讀出來。讀--
過渡:還有哪些句子?
師:你從哪些細(xì)節(jié)描寫，哪個詞中體會到什么?他關(guān)注了小女孩的神態(tài)，剛才還有同學(xué)關(guān)注了小女孩的外貌。
師:小女孩又冷又餓，不停地打著哆嗦，她是多么可憐啊!讀--
師:愛美之心人皆有之，可小女孩卻無心注意自己的美麗，因為寒冷和饑餓像魔鬼一樣侵蝕著她的身體，讀?--
師:安徒生心中充滿百般憐憫，萬般同情，發(fā)自肺腑地感嘆--(可憐的小女孩!)
師:安徒生就是這樣用心靈深處的感嘆，用動作、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)描寫向我們展現(xiàn)了小女孩的可憐。
師:此時此地，此情此景，小女孩會注意什么?她還可能會注意什么?從中你體會到什么?(體會到小女孩內(nèi)心的渴望。)
師:一片燈光，一只烤鵝，難道這愿望很奢侈嗎?(不)這可不是平時，這是一年中最幸福、最能滿足人們愿望的日子--大年夜�？尚∨s只能空著肚子，打著赤腳，哆哆嗦嗦地走在街頭賣火柴，在這鮮明的對比下，她是多么--可憐。齊讀這段話，邊讀邊想象小女孩的動作、神態(tài)，讀出小女孩的可憐，讀出小女孩心中的渴望，齊--
過渡:還有哪些細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了小女孩的可憐，結(jié)合具體的詞語說一說小女孩的心情?
師:從哪個細(xì)節(jié)中，你體會到了什么?蜷縮在墻角里不敢回家的小女孩，此時的心情是怎樣的?(傷心、內(nèi)疚、恐懼)能讀出你的體會嗎?你讀懂了小女孩的心。
師:此時，作者的心中更加升騰起一種什么樣的感情?我們又何嘗不是如此呢?拿起書來，帶上你們的體會，帶上你們同情的心情，邊讀邊想象小女孩的動作，神態(tài)，一起讀第四自然段。她齊--。
你們也讀懂了作者的心。
剛剛我們抓住細(xì)節(jié)描寫來品讀課文，就能讀懂作品中人物的心情，讀懂作者的心情，這就是體會人物思想感情的好辦法。
師:一個大年夜，小女孩卻有家不能回，在街頭受凍挨餓，心中充滿對美好生活的渴望，她是多么--可憐啊!作者就是這樣緊扣“可憐”，抓住小女孩現(xiàn)實生活中的環(huán)境，及人物的動作、神態(tài)、外貌地描寫，為我們展現(xiàn)了小女孩的可憐，體現(xiàn)了她內(nèi)心的情感。從中你們感受到當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?(殘酷的`現(xiàn)實)[板書] 這種寫現(xiàn)實的表達方法叫做(實寫)。[板書]
4.總結(jié)寫法:通過讀課文，我們知道了賣火柴的小女孩真的很可憐，而且我們也知道了怎樣寫才能表現(xiàn)出一個人的可憐，希望同學(xué)們能舉一反三，運用這樣的寫法，寫出一個人的聰明，一個人的能干，一個人的可愛等等。
5.同學(xué)們剛剛讀出的都是小女孩的可憐，可是昨天晚上，老師把這篇課文讀了又讀，發(fā)現(xiàn)這個小女孩雖然可憐，卻非常的幸福，[板書:幸福]底下有人在啊?所以老師得給這個幸福打一個問號。[板書?]大多數(shù)同學(xué)都不會同意老師的觀點，但老師這樣說是有根據(jù)的，出示句子“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！边@里有兩個幸福，首先，我們來看第一個幸福，前面有兩個曾經(jīng)，這曾經(jīng)指的是什么時候?(擦燃火柴的時候)在擦燃火柴的時候，小女孩看到過--多么美麗的東西，感到--多么幸福。
過渡:讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福?畫出有關(guān)語句，還可以在你最受感動的地方，寫一寫你的感受，并讀出你的體會。
四、質(zhì)疑“幸福”，體會悲慘。
1.學(xué)生默讀5-10自然段，自由勾畫、朗讀、寫批注。出示學(xué)習(xí)提示。
2.小女孩一共擦燃幾次火柴?每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么?讓我們一邊交流，一邊不斷完善這個表格。
出示表格，互動交流。
擦火柴 | 美好的幻象-幸福 (虛寫:基于現(xiàn)實，想象合理) | 殘酷的現(xiàn)實-痛苦 (實寫) | 層 層 遞 進 升華情感 |
第一次 | 暖和的火爐 | 只有一根燒過的火柴埂 | |
第二次 | 噴香的烤鵝 | 只有一堵又厚又冷的墻 | |
第三次 | 美麗的圣誕樹 | 一顆星落下來，一個人要死了 | |
第四次 | 慈愛的奶奶 | ||
第五次(趕緊) | 和奶奶一起飛走 | 凍死了 | |
虛實結(jié)合 | |||
交流后出示第一列，第二列填空。
3.小女孩曾經(jīng)看到的美麗是現(xiàn)實的嗎?那是什么?(幻覺)小女孩的幻象怎么樣?(美好)。(美好的幻象)[板書]出示填空 這種描寫幻想或想象中的景象的表達方法叫做(虛寫)。童話最突出的特點就是神奇的想象，所以虛寫是童話故事必須要運用的表達方法。出示填空后[板書]
4.火柴是小女孩一家的生活來源，一天沒賣掉一根火柴，都足以讓她內(nèi)疚和恐懼，可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴，又為什么會幻想到這些美麗的東西呢?我們先與同桌討論討論,再來交流。
5.師:我們先來交流第一次擦火柴。
師:小女孩為什么擦燃第一根火柴?(因為小女孩太冷了，小手都幾乎凍僵了。)誰來讀讀這兩句話。你從中體會到了小女孩怎樣的心情?(她是鼓起全身的勇氣，才終于擦燃了一根火柴來溫暖自己。)
師:這個“終于”經(jīng)歷了怎樣一番斗爭，需要鼓起多大的勇氣啊!(讀出勇氣來)
師:大家注意這里的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)了什么?又感受到了什么?
師:帶著你的感受讀--
師:幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，小女孩開始產(chǎn)生怎樣的幻想?誰來讀讀這個句子?
師:看到大火爐時，小女孩是什么心情?小女孩為什么會看到大火爐?
在幻象中，小女孩的感受可以用一個什么詞來形容(幸福)[出示填空]這就是小女孩曾經(jīng)感受到的幸福。(手指板書)誰來讀一讀這句話，把女孩快樂、幸福的心情讀出來。歡快一點兒。
師:幻象中，小女孩多么幸福!可是突然--[指名讀]
師:這到底是怎么回事呢?(這是從美好的幻想回到了現(xiàn)實中)
師:回到了怎樣的現(xiàn)實中?(沒有火柴，沒有火爐，只有一根燒過的火柴埂的現(xiàn)實中)用一個詞來形容。(冷酷、殘酷、悲慘)出示填空(殘酷的現(xiàn)實 只有一根燒過的火柴埂)
師:沒有火爐，只有一根燒過的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、殘酷的現(xiàn)實中，小女孩此時的心情又可以用一個什么詞來形容。(失望、痛苦)把小女孩內(nèi)心的痛苦，讀出來。 [板書:痛苦[出示填空] [板書:實寫] [出示填空]
師:幻想太美好了，讀--現(xiàn)實太殘酷了，讀--
過渡:如果說小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴，是她實在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關(guān)系了�？伤龓状谓舆B不斷地擦燃火柴又是為什么呢?(她還想繼續(xù)幻想美好的東西，不想回到冷酷的現(xiàn)實)
6.師:就是因為這樣，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。請同學(xué)們拿起書，我們一起合作朗讀6-10自然段。她又擦燃了一根�；鸩袢计饋砹�，發(fā)出亮光來了。美好的幻象又開始出現(xiàn)了。讀--美好的幻想破滅了，冷酷的現(xiàn)實又重現(xiàn)了，讀--出示填空:只有一堵又厚又冷的墻
師:她又擦著了一根火柴。幻想越來越美好了，讀--現(xiàn)實越來越殘酷了，讀--出示填空:一顆星落下來，一個人要死了
師:她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。幻想變得更加美好--因為幻想太美好了，她害怕回到現(xiàn)實，所以趕緊擦著了一大把火柴，讀--
師:盡管她不惜擦燃一大把火柴，來留住那樣美好的幻象，可幻象最終還是破滅了，破滅得那樣干凈，那樣徹底。因為她死了，在舊年的大年夜--凍死了。出示填空:凍死了
師:請把你最受感動的句子讀一讀，讀出你的感動，再說說你的體會。如果有不理解的句子，也可以讀出來，和同學(xué)們討論。
大家注意這里的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)了什么?從四個嘆號中，你體會到了小女孩怎樣的心情?(小女孩內(nèi)心渴望的強烈，小女孩急切地心情)
師:在小女孩所有的幻象中，我們都能感受到她的內(nèi)心渴望，這幾句小女孩的內(nèi)心獨白更加深了我們的體會。女孩就是特別害怕奶奶也會隨著火柴的熄滅而消失，所以她急切地叫起來--可憐的懇求著--
小女孩的內(nèi)心獨白句句含淚，作者的語言字字含情。
這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美好的幻覺中死去了。
師:反過來說，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，小女孩的命運是多么--悲慘![板書:悲慘的命運]
帶著你的體會讀。
師:小女孩為什么會看到這些美麗的東西?(這些美麗的東西都是她對現(xiàn)實生活的渴望)能聯(lián)系上下文理解，你真棒。小女孩美好的虛幻其實就是她現(xiàn)實生活的渴望，小女孩內(nèi)心渴望什么，作者就讓她幻想什么，說明作者虛寫的幻象并不是憑空捏造，而是基于現(xiàn)實，十分合理的。這正是我們掌握“虛寫”這一表達方法時要特別注意的。出示填空:基于現(xiàn)實，想象合理
小女孩就這樣，從幸福到痛苦，從痛苦到幸福，從這幻象與現(xiàn)實的鮮明對比中，你體會到了什么?(手指表格)我體會到小女孩的命運很悲慘。
小結(jié):幻想越是美好，現(xiàn)實就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到現(xiàn)實中就更加覺得痛苦，小女孩的命運真悲慘!她身處的社會現(xiàn)實是多么--殘酷。
8.第二部分，作者寫小女孩五次擦火柴是采用了虛寫和實寫相結(jié)合的表達手法，[板書:虛實結(jié)合]從現(xiàn)實到幻象，再回到現(xiàn)實，不斷反復(fù)，強烈對比，層層遞進，[板書:層層遞進]這樣寫有什么好處呢?(更強烈地反襯現(xiàn)實的冷酷，體現(xiàn)小女孩命運的悲慘，更深刻地表達作者對小女孩深切的同情，對貧富懸殊的社會的控訴和強烈不滿。)這樣的寫作手法，同學(xué)們在今后的寫作中可以深刻領(lǐng)會，學(xué)習(xí)借鑒。
五、再扣“幸福”，體會感情。
小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，可是作者在結(jié)尾卻這樣寫道:
誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。小女孩真的幸福嗎?怎么理解這兩個幸福?第一個幸福是幻象中的幸福，其實是反襯現(xiàn)實的痛苦，第二個幸福是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命運是多么悲慘!現(xiàn)實我們已經(jīng)理解了文中的幸福，所以，可以把問號擦去，換上一個什么符號?
安徒生懷著怎樣的心情寫下了這段文字?(帶著對小女孩的深切同情，帶著壓抑心頭的滿腔悲憤，帶著對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿)[深切地同情 強烈的不滿]
讓我們帶著這種心情，再齊讀這段文字。
六、拓展練筆，總結(jié)延伸。
1.對比你現(xiàn)在的幸福生活，你們有什么話想對小女孩或自己說嗎?(出示小練筆:1、我想對小女孩說:“ �！�2、我想對自己說:“ �！比我膺x擇一個內(nèi)容，寫一兩句話。拿起筆來，在書上寫一兩句話。
2.同學(xué)們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩悲慘命運的無限同情，對自己幸福生活的無比珍惜。相比小女孩所處的貧富懸殊、人情冷漠的社會，我們真是太幸福了，所以我們更加要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光，洋溢溫情，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會，就不會再有“賣火柴的小女孩”。
板書設(shè)計:
14.賣火柴的小女孩
可憐 冷酷的現(xiàn)實 (實寫)
虛實結(jié)合 深切的同情
幸福? 美好的幻象 (虛寫)
層層遞進 強烈的不滿
痛苦 悲慘的命運 (實寫)
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