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幼兒園大班教師教育隨筆

時(shí)間:2025-09-16 10:21:09 詩(shī)琳 幼兒園大全 我要投稿
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幼兒園大班教師教育隨筆(通用23篇)

  作為幼兒園,最基礎(chǔ)的教學(xué),從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。作為幼兒園大班教師更應(yīng)該做好教育工作,下面是百分網(wǎng)小編給大家分享大班幼兒教師教育筆記,希望能幫到大家。

幼兒園大班教師教育隨筆(通用23篇)

  幼兒園大班教師教育隨筆 1

  今年春天,北大園一班的王睿小朋友調(diào)班到了清華園四班,小家伙還念念不忘以前的活動(dòng)室、老師和小朋友們。課間,她作為新班級(jí)老師的得力助手,負(fù)責(zé)幫老師拿水果,我經(jīng)?匆(jiàn)她拿著水果盆從樓梯上走下來(lái),轉(zhuǎn)到北大園一班的后門(mén)旁邊,歪著小腦瓜,隔著門(mén)上那一塊小小的玻璃往里望,眼睛里流露出的是對(duì)北大園一班的依戀。

  平日,王睿到我這里拿水果時(shí),見(jiàn)了我的第一句話就是:“老師,北大園一班拿沒(méi)拿?”如果我說(shuō):“拿了。”她就不再問(wèn),如果說(shuō):“沒(méi)拿,你給他們送去吧。”她就高高興興端著水果給北大園一班送去,然后在里面玩一會(huì),和小朋友說(shuō)上一會(huì)話。如果說(shuō):“沒(méi)拿”而沒(méi)有后邊的“你給他們送去吧。”她就會(huì)圍著我轉(zhuǎn)上半天而不走,直到我讓她給北大園一班送去,她才端著自己班的水果回去。對(duì)王睿的這種表現(xiàn),一開(kāi)始我并沒(méi)在意,時(shí)間長(zhǎng)了,她光這樣問(wèn),光這樣做,我就能感覺(jué)到她對(duì)北大園一班的濃濃關(guān)心之情。

  據(jù)我了解,王睿生活在一個(gè)溫馨和睦的家庭,父母對(duì)孩子從小進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育,孩子養(yǎng)成了關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的良好品德。在北大園一班時(shí),班主任張?jiān)苹堇蠋熒拼⒆,?duì)孩子付出了自己的一片真愛(ài)。天長(zhǎng)日久,孩子對(duì)北大園一班產(chǎn)生了感情,凡事都想著班中的老師、小朋友們,直至離開(kāi)之后還依戀著┅┅

  段時(shí)間以來(lái),我發(fā)現(xiàn)大班的孩子,自主意識(shí)強(qiáng)了許多,他們會(huì)就班上的一些事物發(fā)表許多看法,并且主動(dòng)把自己的一些觀點(diǎn)講給老師聽(tīng)?吹胶⒆觽兿髠(gè)小大人似的,我覺(jué)得他們真的長(zhǎng)大了,心里感到由衷的高興。但這種高興的心情維持的時(shí)間不長(zhǎng),幾次下來(lái),我感覺(jué)他們都象在打小報(bào)告,說(shuō)的大多是別人怎么怎么不好。

  一次,我試圖采用民主評(píng)議的方式評(píng)比“小紅花”,小朋友們對(duì)此反響強(qiáng)烈,各自發(fā)表了許多看法。有的說(shuō)“××往小朋友身上吐口水”,有的說(shuō)“××剛剛欺侮了小班小朋友”,有的說(shuō)“××昨天扔飯菜”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩,頭頭是道,有的甚至一口氣說(shuō)出10多位小朋友的不足來(lái)。眼瞅著“評(píng)比”就要變成“揭短”,成批判大會(huì)了,我趕緊啟發(fā)他們:“哪些小朋友最近有進(jìn)步,請(qǐng)小朋友們也來(lái)說(shuō)說(shuō)!”想不到班上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)可他們都抓耳撓腮,說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯。我覺(jué)得問(wèn)題有點(diǎn)嚴(yán)重了,在孩子們的眼中,他們看到的只是同伴的缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),作為一種學(xué)習(xí)的榜樣作用就會(huì)失去意義。這種認(rèn)識(shí)的狹隘對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。

  為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的'閃光點(diǎn),我有意識(shí)地選擇了一些故事,如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等,并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前,我特地提醒“小觀眾”,除了尋找主人公的不足之外,還要留心主人公有哪些長(zhǎng)處。

  另外,我還根據(jù)孩子們愛(ài)“打報(bào)告”這一特點(diǎn)在班上多次強(qiáng)調(diào):“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息!痹诔块g談話的時(shí)候,安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣,孩子們紛紛關(guān)注起周?chē)∨笥训拈L(zhǎng)處和進(jìn)步。我將這些信息核實(shí)后,及時(shí)予以宣傳,并告知強(qiáng)調(diào)這是誰(shuí)告訴老師的,同時(shí)對(duì)他表示感謝。

  就這樣,孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲 ,在尋找的同時(shí)自己也有意識(shí)地學(xué)習(xí),越來(lái)越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣,孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。

  幼兒園大班教師教育隨筆 2

  自開(kāi)學(xué)來(lái),每班的老師都覺(jué)得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時(shí),孩子們邊脫衣服,邊津津樂(lè)道地談?wù)撝约旱脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈,打打鬧鬧,說(shuō)說(shuō)笑笑,一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏,午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去,問(wèn)他們:"在干什么呢?"趙子延說(shuō):"我們?cè)跀?shù)男、女朋友誰(shuí)上來(lái)得多。"我來(lái)了興趣,那誰(shuí)上來(lái)得多啊,大家都湊過(guò)來(lái),;"加上老師女朋友多。"我和他們聊了一會(huì),覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),;"好了,開(kāi)始躺下睡覺(jué)。"可是小朋友還是有討論聲,小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù),我就又說(shuō)了一遍,好了安靜,今天就到這里了?墒牵徽摾蠋熢趺唇逃龑(dǎo),都不管用。于是,我開(kāi)始認(rèn)真地反思,尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),小朋友沒(méi)有自己的時(shí)間,我們上午上課,然后小便,洗手,吃飯、睡覺(jué)。一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái),一但睡著了就失去了說(shuō)話的自由,那還不趁著脫衣服的`時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì)兒話,找點(diǎn)自己想做的事。

  為了讓孩子們?cè)谒X(jué)前有說(shuō)話的機(jī)會(huì),我在吃飯前十分鐘,給了小朋友自己的時(shí)間,;"你現(xiàn)在可以自己交談,和小朋友聊聊天,數(shù)數(shù)今天小朋友男朋友和女朋友各來(lái)多少位,午睡的時(shí)候就不用數(shù)了,因?yàn)槟銛?shù)完了還是沒(méi)用的,因?yàn)檎l(shuí)來(lái)得多就是誰(shuí)最多,我讓中午數(shù)數(shù)的趙子延小朋友起來(lái)數(shù),然后給他們自由的時(shí)間,看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子,滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下,多釋放一些時(shí)間給孩子,我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的。

  看著孩子熟睡的小臉蛋,有的還帶著甜甜的笑,我也不由地笑了,孩子需要有自己的時(shí)間、空間做自己想做的事。

  幼兒園大班教師教育隨筆 3

  戶外活動(dòng)時(shí),幾個(gè)男孩正在攀登架前躍躍欲試,但試了幾次都未成功。我正想著是否給予幫助,高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個(gè)靈巧的身影,我本能地大叫起來(lái):“樂(lè)樂(lè),小心點(diǎn)!”樂(lè)樂(lè)的笑容立刻僵住了,停在那里無(wú)所適從。而后他緩緩地垂下頭,身體慢慢地往下挪,目光中流露出一絲恐慌:“老師,我錯(cuò)了。” 樂(lè)樂(lè)的聲音怯怯的!澳隳膬哄e(cuò)了?” 博文的緊張讓我有點(diǎn)莫名其妙。樂(lè)樂(lè)不敢直視我:“我不該上攀登架,我不該,我……” 樂(lè)樂(lè)受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境:當(dāng)偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時(shí),我總是替他捏一把汗:“偉偉別玩危險(xiǎn)游戲!”當(dāng)楓楓登梯爬高時(shí),我總是一臉的緊張:“楓楓,不許!”當(dāng)浩浩在水池里探索物體的沉浮時(shí),我總是對(duì)他說(shuō):“小心,休息一會(huì)兒!薄瓰榱撕⒆拥陌踩.我總是“好意”地限制他們做一些他們喜歡做的動(dòng)作。今天,我的“好意”顯然阻礙了樂(lè)樂(lè)的嘗試,使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的`機(jī)會(huì)。

  我的“好意”是在保護(hù)孩子的安全,還是在限制孩子的發(fā)展?

  帶著反省和內(nèi)疚。我緊緊地抱住了樂(lè)樂(lè):“你是個(gè)勇敢的孩子,老師相信你能爬得很高,但膽大還要心細(xì),不要緊張,去玩吧!”輕柔的話語(yǔ)消去了樂(lè)樂(lè)僵硬的表情,緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心。“加油!加油!”孩子們?cè)谖业膸?dòng)下為博文拍手助威。在大家的鼓勵(lì)聲中,樂(lè)樂(lè)十分敏捷,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐竭_(dá)攀登架頂部,他自豪地向我們揮手,臉上洋溢著自信。

  樂(lè)樂(lè)快樂(lè)的神情讓我明白了一個(gè)道理:教師不能簡(jiǎn)單地以“小心點(diǎn)”“別這樣”去表達(dá)自己的“好意”,否則會(huì)給孩子帶來(lái)不安和壓力,影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵(lì)孩子大膽嘗試,又暗中關(guān)注,適時(shí)支持,讓孩子體會(huì)到自主探索、成長(zhǎng)的快樂(lè)。認(rèn)可。

  幼兒園大班教師教育隨筆 4

  早上可兒帶了一包妙脆角來(lái),要我分給小朋友們吃。

  下午,吃完點(diǎn)心,我就拿出來(lái)果子放在桌上。這時(shí)孩子們都很高興的說(shuō):“哦,分果子嘍”。那我就說(shuō):“我們了來(lái)比賽背兒歌,背對(duì)了就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)!焙⒆觽兌己芨吲d,馬上回到自己的位子上座好 ,準(zhǔn)備背兒歌。

  我來(lái)報(bào)兒歌的題目,孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來(lái),手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”,怕我看不見(jiàn)他,我連忙說(shuō):“我喜歡舉手的小朋友,我要請(qǐng)手舉得好的小朋友,嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來(lái)回答”。但這招并不管用,為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒,就是其中一個(gè),他是坐在第一桌的,還一臉的不高興得說(shuō):“老師,總是不請(qǐng)我。”我就生氣得說(shuō):“我就不請(qǐng)你!焙髞(lái)我發(fā)現(xiàn)治軒眼淚都快掉下來(lái)了,這一舉動(dòng)引起了我的注意。我就跟他說(shuō),他應(yīng)該怎么做。背完兒歌后,我又單獨(dú)找他談了一會(huì)兒,他也似乎明白一些道理。

  從這一點(diǎn)小事,一句無(wú)心的話。讓我感受到老師的`一句話一個(gè)舉動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是多么重要。大班的孩子,都有了自己的想法,我們每天都和孩子在一起,一言一行都被孩子關(guān)注著,影響著他們。這一點(diǎn)我們更應(yīng)該關(guān)注,家長(zhǎng)們也是一樣。

  幼兒園大班教師教育隨筆 5

  第一節(jié)活動(dòng)結(jié)束,尿尿的時(shí)間到了,像往常一樣孩子們排隊(duì)走出活動(dòng)室。石云昊突然指著院子里一棵大松樹(shù)大聲地喊起來(lái):“快看哪,樹(shù)上有什么?”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去?吹剿蓸(shù)上有一個(gè)很大的鳥(niǎo)窩!閻梓萱:“那是什么呀?”王芊蕙:“我知道,那是鳥(niǎo)窩!”朱姿諾:“對(duì),那是小鳥(niǎo)的家,我家的大樹(shù)上就有!”,小朋友們開(kāi)始你一句我一句的討論起來(lái),“對(duì),里面住著鳥(niǎo)寶寶”“小鳥(niǎo)吃什么呀?”“下雨了,小鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)淋雨!”“小鳥(niǎo)冷不冷。俊薄斑@么高,小鳥(niǎo)掉下來(lái)可怎么辦吶?”“小鳥(niǎo)沒(méi)在家嘛?”……孩子們臉上滿是疑問(wèn),充滿了好奇!

  回到活動(dòng)室,很多孩子還在討論著那個(gè)鳥(niǎo)窩。我見(jiàn)他們對(duì)鳥(niǎo)窩那么感興趣,就坐下來(lái)問(wèn)他們“鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì)把它的家建在高高樹(shù)上呢?”通過(guò)討論孩子們明白了,鳥(niǎo)媽媽喜歡搭在高處,聽(tīng)大人說(shuō)也有在懸崖和屋檐下的,因?yàn)楦咛幇踩!我又?wèn)孩子們,“鳥(niǎo)窩是用什么搭建的?”有的`孩子說(shuō)的很好,屋檐下的鳥(niǎo)窩是用泥巴搭建的;樹(shù)上的鳥(niǎo)窩是用樹(shù)枝搭建起來(lái)的。我給補(bǔ)充:“鳥(niǎo)窩看似胡亂搭建,但實(shí)際上應(yīng)該說(shuō)很結(jié)實(shí),遇上狂風(fēng)暴雨可能也無(wú)法將它摧毀,看來(lái)小鳥(niǎo)就是一個(gè)天然的建筑師呢!”!斑有鳥(niǎo)窩建在大樹(shù)上,樹(shù)上的枝葉有遮風(fēng)避雨的`作用!”

  針對(duì)這些我又對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育:“你們都很喜歡小鳥(niǎo),那我們要怎樣保護(hù)它呢?”。我和孩子們共同討論,總結(jié)出:當(dāng)看到有獵人捕捉應(yīng)該制止,講道理說(shuō)明小鳥(niǎo)可以捉蟲(chóng);貼告示牌;看到受傷小鳥(niǎo),應(yīng)該出手相救;不給鳥(niǎo)兒吃打過(guò)農(nóng)藥的蟲(chóng)子;愛(ài)護(hù)樹(shù)木,讓每一只小鳥(niǎo)都有家;不能買(mǎi)打鳥(niǎo)的槍;……討論結(jié)束,我讓孩子們將自己的想法畫(huà)出來(lái),題目叫做《小鳥(niǎo)不怕》!

  小鳥(niǎo)是我們的好朋友,愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、保護(hù)環(huán)境是一種美德,我們要從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的好習(xí)慣,有了小鳥(niǎo),我們的世界才會(huì)更加絢麗多彩!——愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類保護(hù)環(huán)境!

  幼兒園大班教師教育隨筆 6

  隨著孩子年齡的增長(zhǎng),各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子處理人際關(guān)系的能力是越來(lái)越弱了,從早上上班到下班,一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。

  每天從早操結(jié)束,我的`耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師,韋佳寶打我!薄袄蠋煟瑢O炎有卡片。”“老師,我的橡皮不見(jiàn)了!薄ぁぁぁぁぁて鸪,我們的處理方法是:不斷地詢問(wèn),調(diào)解!凹褜殻悴荒艽蛉,欺負(fù)小朋友是不對(duì)的,跟他說(shuō)對(duì)不起”,“孫炎,你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”可是,我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧,每天依然告狀聲不斷。

  于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法,引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突,杜絕他們小題大做,張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義,讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,現(xiàn)在班上告狀的聲音明顯減少了,孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的,成人也應(yīng)該進(jìn)行不斷的反思。

  幼兒園大班教師教育隨筆 7

  對(duì)于我班這個(gè)小朋友我曾經(jīng)和他的家長(zhǎng)說(shuō)了很多次他在幼兒園的表現(xiàn),他媽媽告訴我們說(shuō):“德軍就是太調(diào)皮了,在家里也是這樣,沒(méi)有辦法啊!睆奈液退议L(zhǎng)幾次的談話中,我了解到,他的媽媽平時(shí)沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)管教小朋友,平時(shí)都是他的爺爺奶奶帶著他,我向他的爺爺奶奶說(shuō)了他在幼兒園的表現(xiàn)時(shí),他爺爺奶奶只是笑笑,也沒(méi)有怎么批評(píng)他。

  他的家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到教育小朋友的``重要性,但沒(méi)有時(shí)間去管教,這樣使得小朋友內(nèi)心比較孤獨(dú),小朋友當(dāng)然會(huì)有些反常的。于是我們針對(duì)他的一些表現(xiàn),通過(guò)查閱資料,實(shí)施了以下對(duì)策,效果還是比較好的。

  幼兒園大班教師教育隨筆 8

  小雅是我班新來(lái)的幼兒,一天當(dāng)老師在講《豬媽媽與小豬》的故事時(shí),小雅突然哭了起來(lái),老師走到小雅身邊:“怎么了,小雅?為什么哭呀?”小雅沒(méi)有說(shuō)話,看到老師似乎更覺(jué)得委屈,肩膀不停地抖動(dòng)著。

  “小雅,有什么不開(kāi)心的事?告訴老師好嗎?”老師拿出紙巾一邊幫小雅擦淚水,一邊輕聲地對(duì)小雅說(shuō)。

  “豬媽媽對(duì)小豬那么好,我媽媽、我媽媽去江南了,要好幾天也不回來(lái)、不回來(lái)……”小雅斷斷續(xù)續(xù)地抽泣著說(shuō)。

  “呵,原來(lái)是為這個(gè)事情啊!媽媽去江南不是因?yàn)橐ぷ鲉?等工作做完了,就會(huì)回來(lái)了呀!”老師輕聲細(xì)語(yǔ)地安慰著小雅。

  小雅依舊抽泣著,停了一會(huì)兒,問(wèn)老師:“我媽媽會(huì)回來(lái)嗎?”

  “當(dāng)然會(huì)回來(lái)了!你想媽媽,媽媽肯定也在想你,她一定會(huì)回來(lái)的,而且回來(lái)的時(shí)候還會(huì)帶禮物給你呢!”老師微笑著說(shuō)。

  在老師的安慰下,小雅不再哭了。老師抱起小雅并告訴她:“媽媽不在的.時(shí)候,老師會(huì)天天和你在一起的!毙⊙乓蕾嗽诶蠋熒磉,她感到,盡管媽媽不在身邊,老師像媽媽一樣對(duì)自己好,幼兒園和自己的家一樣安全。

  其實(shí)穩(wěn)定幼兒的情緒對(duì)幼兒的身心健康是有利的。通常,教師不經(jīng)意的一句“你今天穿的衣服真漂亮!”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個(gè)上午,幼兒表現(xiàn)好時(shí)用一句“你真棒!”可能會(huì)使這位幼兒以后表現(xiàn)得更棒。教師經(jīng)常用適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、肯定、安慰的語(yǔ)言去鼓勵(lì)幼兒,會(huì)使幼兒感受到被尊重、被關(guān)愛(ài)從而產(chǎn)生安全感。

  幼兒園大班教師教育隨筆 9

  下午,小朋友們喜歡的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,小朋友們都要求到制作區(qū),我答應(yīng)了他們的要求,劃分好小組后,給每組投放了制作的所用的材料。制作活動(dòng)開(kāi)始了,只見(jiàn)一雙雙小手在忙個(gè)不停,有的在穿線、有的在小心翼翼的往杯子中倒水、還有的在剪五顏六色的縐紙碎片;顒(dòng)進(jìn)入了高潮階段,第二組的小朋友把紅色縐紙放在水中,再把綠色縐紙圍在四周,多奇妙的想法呀。第五組的小朋友一會(huì)往水中投放玉米粒,一會(huì)又往水中加顏料。

  活動(dòng)進(jìn)入了尾聲,每組的小代表對(duì)自己的作品進(jìn)行了講述,然后,小朋友們拿著自己的`小制作慢慢的向室外走去。最后,我踩著小椅子把小朋友們的作品掛在了高低不同的樹(shù)枝上?吹叫∨笥褌兏吲d的樣子,我不知道說(shuō)什么好,只想說(shuō):“小朋友們,今天我圓了你們的夢(mèng),明天你們的夢(mèng)會(huì)更美好!

  幼兒園大班教師教育隨筆 10

  教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候,能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子,像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而,另外一些孩子卻很少發(fā)言,常常是一副“事不關(guān)己,高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái),還是本身上課不夠?qū)Wⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動(dòng)之外;或者是即使知道答案,卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在,并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題,我就鼓勵(lì)他們大膽舉手,并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng),使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的.孩子,我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo),幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子,我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些,從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí),我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物,如五角星、小糖果等,以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

  經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng),孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面,都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多,孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)?吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手,我的心中充滿了希望和感動(dòng)。

  幼兒園大班教師教育隨筆 11

  綱要中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇,計(jì)劃活動(dòng)。而我卻差點(diǎn)忽視了這一點(diǎn)。

  有一次,大班的任老師有事請(qǐng)假,由我?guī)О。語(yǔ)言課即將結(jié)束的時(shí)候,我對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,我們到外面做游戲,好不好”?“好”!孩子們高興的答應(yīng)著。于是,我接著說(shuō):“那么,我們就到外面做老鷹捉小雞的游戲,好嗎”?好!只有凡凡和皓皓答應(yīng)著,我以為他們沒(méi)聽(tīng)清,又問(wèn):“好不好”?響應(yīng)的還是沒(méi)幾個(gè),我想,大概是因?yàn)榍疤靹傋隽诉@個(gè)游戲,他們有點(diǎn)煩了吧,于是我又說(shuō):“要不,我們還是做切西瓜的游戲吧。”這次只有林林他們幾個(gè)男生說(shuō)好,問(wèn)了幾次,孩子們的反應(yīng)都不強(qiáng)烈,最后,我有些不耐煩地說(shuō):“好了,好了,你們?cè)敢庾鍪裁从螒,就做什么游戲吧!痹捯魟偮,孩子們一下子歡呼起來(lái):“耶!太好了”。我正在納悶兒呢,孩子們已經(jīng)自己選好了玩伴,仨一群,倆一堆的.玩起來(lái)。再看他們,有的在玩猜拳游戲,有的在跳皮筋兒,有的在看螞蟻搬家,還有幾個(gè)孩子跑到活動(dòng)區(qū)里利用給他們提供的積木、鐵塊、塑料、海綿等在比較哪個(gè)輕,哪個(gè)重,還有幾個(gè)平常愛(ài)調(diào)皮的孩子做著鬼臉兒,在做木頭人兒的游戲,一切都是孩子們童真的表現(xiàn),童心的展露,看著孩子們那專心致志,歡呼雀躍的高興勁兒,我忽然明白了他們剛才的表現(xiàn)。

  是呀,有一種愛(ài)叫放手,作為老師,要順其童心,投其所好,孩子們的智慧才會(huì)得以煥發(fā),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要讓孩子自己做主,只有給孩子們一些空間,才會(huì)有自己的空間,才會(huì)與他們的心貼得更近,老師的教育才會(huì)有的放矢,得心應(yīng)手。

  幼兒園大班教師教育隨筆 12

  “滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),”這是中國(guó)的古訓(xùn)。在幼兒園里,常?吹竭@樣的情景:下雨天,爸爸媽媽總是把孩子抱進(jìn)活動(dòng)室,孩子連聲“再見(jiàn)”也不說(shuō)。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋,而孩子卻心安理得,竟沒(méi)有一聲“謝謝。”有的孩子大小便在身上,老師毫無(wú)怨言的給他擦洗,幫他換上干凈的衣服,孩子竟受之當(dāng)然,沒(méi)有任何表示。我們還經(jīng)?吹胶⒆幼运、霸道、缺乏愛(ài)心的一面,不禁感嘆:我們的孩子怎么啦?殊不知,良好的情感互動(dòng)就是在幼兒時(shí)期形成的,我們?nèi)舨患皶r(shí)培養(yǎng),以后就很難補(bǔ)救。培養(yǎng)孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表現(xiàn)得更加脆弱、敏感、自私和任性。那么,如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢?鑒于此,我們特意圍繞感恩教育開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

  1、利用自然環(huán)境進(jìn)行感恩教育這方面的教育,我們主要是在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教育。例如吃早飯時(shí)告訴幼兒:小小一粒米,來(lái)的不容易,我們要感謝擁有這些食物,要珍惜糧食。閱讀圖書(shū)時(shí),感謝圖書(shū)給予我們知識(shí),我們要愛(ài)惜書(shū)籍。戶外活動(dòng)時(shí),讓幼兒去感受,天上的太陽(yáng)給我們提供了溫暖和明亮;花草樹(shù)木給了我們清新的空氣和

  優(yōu)美的環(huán)境,我們要心存感激;動(dòng)物們?yōu)槲覀兲峁┝巳、蛋、奶,我們要心存感激,并?ài)護(hù)它們。因?yàn)橛辛俗匀唤绲囊磺校覀兊纳捧r活,才有滋味。

  2、利用家庭環(huán)境進(jìn)行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學(xué)會(huì)做人的一面鏡子,其行為表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子的品格。所以我們利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)們交流了科學(xué)育兒的方法與經(jīng)驗(yàn),讓家長(zhǎng)了解教育孩子從學(xué)會(huì)做人開(kāi)始,學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始。

  首先,讓家長(zhǎng)們從自己做起,用良好的道德情感為孩子做榜樣,在生活中時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事,讓孩子在生活中體驗(yàn)幫助別人和感謝別人幫助的快樂(lè),懂得用行動(dòng)回報(bào)他人的愛(ài),并以身作則,時(shí)時(shí)教育關(guān)心身邊的人,讓孩子在生活中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè),學(xué)習(xí)感恩。

  例如:在家要求孩子每天為家人做一件事情;經(jīng)常陪孩子聊天,讓孩子說(shuō)說(shuō)別人是怎么幫助自己的,應(yīng)該怎么感謝他們等。這樣,孩子的感恩之情更自然;最后家長(zhǎng)邀請(qǐng)孩子當(dāng)家庭代表,做爸爸媽媽的小助手,制作感恩卡,送給想要感謝的人,向他表達(dá)謝意,讓幼兒以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)心意。再例如在家里家長(zhǎng)和孩子一起制作感恩盒,如果接受了別人的幫助,就隨時(shí)將所受到的幫助寫(xiě)在紙上,裝進(jìn)感恩盒里,過(guò)一段時(shí)間,讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時(shí),孩子會(huì)有強(qiáng)烈的感恩情緒,讓孩子驚訝的發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的成長(zhǎng)受到了這么多的幫助。讓孩子們懷著一顆感恩的心去生活吧!你看這些簡(jiǎn)單而有益的活動(dòng)不僅能培養(yǎng)孩子的感恩之心,還能加深親子關(guān)系,可謂一舉兩得。

  3、利用集體活動(dòng)進(jìn)行感恩教育幼兒園是幼兒活動(dòng)的另一片天地,是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所,孩子們整天生活在這樣的大集體里,幫助別人和受別人幫助的事情時(shí)時(shí)發(fā)生,我們就讓孩子們用自己的眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用心靈去感受,從而在自己的心中培植出一種感恩的情感,無(wú)論面對(duì)父母還是老師,朋友或?qū)κ郑鞓?lè)和悲傷,都能以一顆感恩的心去面對(duì)。

  首先,我們老師一起找了很多有關(guān)感恩的故事以及歌曲等,在一日活動(dòng)的晨間活動(dòng)和課間活動(dòng)中不斷地滲透給孩子;顒(dòng)中,老師有意識(shí)地讓孩子們講講自己與媽媽之間的`趣事。老師問(wèn):“媽媽為什么對(duì)你那么好?”“因?yàn)槟銈兪菋寢尩暮⒆,不?ài)寶寶的媽媽們不是好媽媽!”“那不愛(ài)媽媽的寶寶呢?”老師的反問(wèn)恰到好處地啟發(fā)了孩子換位思考,加深了孩子們對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)。

  我們還讓幼兒每天都對(duì)每一個(gè)進(jìn)入幼兒園的小朋友問(wèn)好,并給他一個(gè)擁抱;向他們的爸爸媽媽問(wèn)好,并送上微笑!我們還給小朋友布置了任務(wù),每天為小朋友或班集體做一件事,如:掃地、擦桌子、疊被子、整理活動(dòng)室等。通過(guò)為他人做事,孩子們體驗(yàn)著感恩的快樂(lè)。其次,在各種節(jié)日到來(lái)之際,我們都會(huì)結(jié)合節(jié)日內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的主題活動(dòng),如“三八”節(jié)組織家園“同樂(lè)慶三八”等活動(dòng),讓孩子們表演節(jié)目,給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品,表達(dá)愛(ài)她們的情感,并學(xué)習(xí)用行動(dòng)回報(bào)對(duì)她們的愛(ài)。讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中獲得良好的行為體驗(yàn)。

  4、利用社會(huì)環(huán)境進(jìn)行感恩教育愛(ài)要說(shuō)出來(lái),要用行動(dòng)表達(dá)出來(lái),我們組織了“愛(ài)心接力”的系列社區(qū)活動(dòng),向身邊的人表達(dá)自己的愛(ài)心,向社會(huì)表達(dá)愛(ài)心。例如:教育幼兒保持社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生,從自己做起,不隨地吐痰,不亂扔垃圾,見(jiàn)到果皮、紙屑、廢棄方便袋、包裝盒要撿起來(lái);和爸爸媽媽上街時(shí)一起為街上執(zhí)勤的民警叔叔送上一瓶礦泉水等。

  作為一名幼兒教師,作為孩子人生路上的領(lǐng)路人,我們面對(duì)的是一群年齡小、自制力差的孩子,為了給我們的孩子奠定健康的人格基礎(chǔ),我們應(yīng)多組織有益、豐富的活動(dòng),讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中擁有一顆感恩的心。一顆感恩的心就是一個(gè)和諧的世界;一顆感恩的心就是一粒和平的種子。愿我們的孩子都懷有感恩之心,孩子因此而長(zhǎng)大,你我因此而快樂(lè)。

  孩子,我們拿什么獎(jiǎng)勵(lì)你才是最好的

  孩子,我們拿什么獎(jiǎng)勵(lì)你才是最好的近日,總有家長(zhǎng)說(shuō),怎么好久沒(méi)有看到你貼大紅花了;怎么好久沒(méi)有看見(jiàn)你貼小星星了。你看,某某小朋友怎么有,你怎么沒(méi)有,是不是表現(xiàn)不好啊……這是放學(xué)時(shí)候聽(tīng)的最多的話。有些是小班的家長(zhǎng),有些是中大班的家長(zhǎng)。難道孩子的一個(gè)紅花或一顆小星星比什么都重要嗎?難道在我們家長(zhǎng)眼中,寶貝在園的進(jìn)步是用這些貼紙來(lái)衡量的嗎?對(duì)孩子來(lái)說(shuō),也許貼紙是有很大的吸引力的,但是當(dāng)時(shí)間久了,孩子們都不覺(jué)得稀奇,有時(shí)候,

  明明老師給她(他)貼上了,可是不到放學(xué)就丟的無(wú)影無(wú)蹤了。有些孩子,一貼上就把星星或紅花撕下來(lái),貼到自己的小柜子里去,因?yàn)槟抢锸菍氊悅兊乃饺丝臻g,可以藏好多秘密。孩子,我們老師應(yīng)該拿什么獎(jiǎng)勵(lì)你才是最好的呢?在我們班里,我問(wèn)孩子“你最喜歡什么獎(jiǎng)勵(lì)”有人說(shuō)“老師喜歡我就是最好的”有人說(shuō)“老師抱抱我就是最好的”也有人說(shuō)“貼貼紙加老師表?yè)P(yáng)的話,是最好的”當(dāng)然也有孩子說(shuō)“讓老師請(qǐng)我做小小老師,那是比貼貼紙還要好”……孩子的話是最真實(shí)的,孩子的情感表象也是最真實(shí)的?墒牵蛻(yīng)為孩子想要的這些,讓很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為,自己的寶貝在園不好好表現(xiàn)。甚至,有些家長(zhǎng)常常在孩子面前指著別人的孩子做比較“看,人家有那么多大紅花;看,人家今天那么多星星……”親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友,你可知道,你的這個(gè)“對(duì)比”給我們親愛(ài)的寶貝帶來(lái)的是多大的傷害,雖然我們是中國(guó)式的教育,不可能一味的模仿國(guó)外的教育,但是,作為我們孩子的家長(zhǎng),你們應(yīng)該知道,做人,我們不能總是來(lái)比這個(gè),比那個(gè)。要是真的從小是這樣的教育孩子,那就是讓我們的寶貝從小就形成“攀比”的心理。就因?yàn)檫@樣,孩子們常常會(huì)因?yàn)槟衬承∨笥汛┬乱路,明天我也要穿;某某小朋友爸爸開(kāi)汽車(chē)接送,我也讓爸爸開(kāi)汽車(chē)接送。難道這就是我們家長(zhǎng)想要的嗎?雖然,現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)條件都很優(yōu)秀,但是“純樸”的美德是我們永遠(yuǎn)不能忘懷的傳統(tǒng)。孩子的思想很簡(jiǎn)單,復(fù)雜的是我們家長(zhǎng),有時(shí)候,寶貝高興的對(duì)你說(shuō)實(shí)話,而你卻誤認(rèn)為是謊話,這是對(duì)孩子的最大傷害。也許,有時(shí)候,孩子會(huì)把老師說(shuō)的話給顛倒或是復(fù)雜化,但是請(qǐng)你不要一味的責(zé)怪我們的寶貝。

  幼兒園大班教師教育隨筆 13

  我班的孩子們都對(duì)幽默而又有趣的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》非常的喜愛(ài)、入迷。常常不自覺(jué)的談?wù)撝,凡是與熊有關(guān)的,他們總免不了會(huì)叫上幾句“臭狗熊”,方才罷口,今天故事中的主人公“熊”當(dāng)然也很受他們的歡迎,一下子投入到了今天的學(xué)習(xí)中,我向他們介紹著這是“熊叔叔”,然后打開(kāi)繪本的第一頁(yè),帶領(lǐng)孩子們開(kāi)始逐頁(yè)閱讀起來(lái)。

  繪本故事《熊叔叔的生日派對(duì)》充滿懸疑,在熊叔叔的反復(fù)開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、找不到人之間,讓孩子們發(fā)現(xiàn)熊叔叔來(lái)來(lái)回回地做著相反的動(dòng)作,并嘗試著做一做,就這樣在熊叔叔豐富的表情,動(dòng)作間,讓幼兒積累相反的動(dòng)詞詞匯,使幼兒學(xué)的輕松又快樂(lè)。

  當(dāng)故事中熊叔叔三次開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)后還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)人時(shí),我啟發(fā)孩子們猜測(cè)著可能會(huì)是誰(shuí)摁的門(mén)鈴,如果你是熊叔叔,你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?我先引導(dǎo)孩子們以熊叔叔的角色說(shuō)一說(shuō)熊叔叔可能會(huì)說(shuō)的'話,會(huì)做的動(dòng)作,孩子們說(shuō)出了“討厭、真煩人”等心情差的字句,并做出了跺腳、手叉腰的生氣的樣,接著帶領(lǐng)孩子們學(xué)一學(xué)故事中的`熊叔叔的樣,從它的動(dòng)作、表情、話語(yǔ),讓孩子們更深入的理解故事,體驗(yàn)故事角色的心情。并提問(wèn)“門(mén)鈴響了這么多次,到底會(huì)有人來(lái)嗎?”孩子們都說(shuō):“有的”,最后一次的門(mén)鈴響了,出現(xiàn)了孩子們盼望已久的一個(gè)大紙箱,請(qǐng)幼兒猜測(cè)里邊會(huì)有什么?孩子們隨著故事情節(jié)的層層深入,紛紛大膽猜測(cè):有說(shuō)“玩具,好玩的玩具”;有說(shuō)“氣球”;有說(shuō)“很多小動(dòng)物”;有說(shuō)“生日蛋糕,因?yàn)榻裉焓切苁迨宓纳铡焙⒆娱_(kāi)動(dòng)了他們的小腦瓜,大膽想象,因此答案的內(nèi)容豐富而又精彩。我并沒(méi)有肯定或否定孩子們的答案,而是讓他們暢所欲言,讓他們自己從繪本中去尋找,當(dāng)我把小動(dòng)物出來(lái)給熊叔叔慶祝生日的畫(huà)面這一頁(yè)內(nèi)容揭示出來(lái)時(shí),活動(dòng)達(dá)到了高潮,他們紛紛為自己喝彩,很開(kāi)心的竊竊私語(yǔ),說(shuō)到:“哇,我說(shuō)對(duì)了”,最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們感受他們最喜歡的生日派對(duì),豐富他們關(guān)于生日派對(duì)的經(jīng)驗(yàn)。故事出人意料又溫馨的結(jié)局滿足了孩子們的情感需求,最后又讓孩子們進(jìn)行了一遍完整的故事欣賞,豐富了孩子們的閱讀體驗(yàn)。

  繪本教學(xué)注重欣賞與感受,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒的語(yǔ)言能力在無(wú)形中得以發(fā)展,這樣才能讓我們的繪本教學(xué)更具魅力。也只有不斷實(shí)踐,不斷摸索,不斷反思,才能提升自我,達(dá)到理想境界。

  幼兒園大班教師教育隨筆 14

  每次吃飯,總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子,對(duì)他們,我是傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是耳邊風(fēng),達(dá)不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來(lái),我靈機(jī)一動(dòng),為什么不換一種教育方式呢?于是,在一次午餐前,我從阿姨手里接過(guò)飯菜時(shí)就故意大聲的說(shuō):“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”

  這時(shí),孩子們的注意力一下子集中了起來(lái),都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說(shuō):“真的,好香!”“今天的蔬菜聞起來(lái)也很香,一定也很好吃!闭f(shuō)著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子,大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”

  我剛說(shuō)完,好多小朋友都爭(zhēng)著要回答,飛飛說(shuō):“老師,我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì)不生病,還會(huì)更聰明!毙∪阏f(shuō):“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮!薄芭叮菃?那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的`鼓動(dòng)下,大家的熱情高漲,就連幾個(gè)不愛(ài)吃蔬菜的小家伙也樂(lè)在其中。果然,那天的蔬菜是供不應(yīng)求,而且小朋友吃飯的速度也快了很多,菜好吃,飯也多吃了。

  從此,在每次吃飯前,我總是用生動(dòng)的'形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀,用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣,幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無(wú)形中逐漸養(yǎng)成了,這就是吃飯中的樂(lè)趣吧!

  幼兒園大班教師教育隨筆 15

  愛(ài),也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單!今年我任教的是小班,看著孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉,心中有喜也有憂。喜的是迎來(lái)了這37個(gè)小天使,憂的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里,由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同,對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。

  一部分孩子有午睡的習(xí)慣,而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了,于是只要老師說(shuō):“寶貝們,睡覺(jué)嘍!”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了。可是還有一部分孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣,于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出哭聲和嘰嘰喳喳說(shuō)話的聲音。看到這一情況,我忙說(shuō):“呀!那個(gè)小朋友在說(shuō)話,把小嘴巴關(guān)起來(lái),好嗎?”孩子們聽(tīng)了我的話后,沒(méi)什么反應(yīng),仍然各說(shuō)各的,而且說(shuō)話的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái):“安靜!”這下不僅說(shuō)話的孩子沒(méi)有停下來(lái),而且還把原來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢?于是我想了一個(gè)好辦法:和孩子說(shuō)悄悄話。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前,撫摸了一下他的頭,貼在他的耳邊,說(shuō)了聲悄悄話,他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了,接連幾個(gè),他們馬上靜下來(lái),好奇的問(wèn)我:“老師,你對(duì)他說(shuō)什么?”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō):“你們想知道我說(shuō)了什么嗎,那么誰(shuí)先閉上眼睛,不哭不和小朋友說(shuō)話我就告訴他!焙⒆觽兟(tīng)了我的話后,趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是,我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話——你是好孩子,老師喜歡你,請(qǐng)你快快閉上眼睛,好好睡一覺(jué),祝你做個(gè)美夢(mèng)!就這樣,孩子們都甜甜地睡了,睡夢(mèng)中,他們的.小臉上洋溢著笑容。

  原來(lái),讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句親切的話語(yǔ),就能使孩子感到你的愛(ài),讓他們自覺(jué)的遵守你的規(guī)則。通過(guò)這件小事,使我明白了一個(gè)深刻的道理,要教育好孩子,就要抓住良機(jī),尋找適宜的教學(xué)方法。而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化,環(huán)境也在變,孩子更是在變,作為一名幼兒園老師,只有讀懂孩子的心,了解孩子的需要,因勢(shì)利導(dǎo),靈活教育,才能達(dá)到事半功倍的效果。

  幼兒園大班教師教育隨筆 16

  在小朋友每天午睡起床的時(shí)候,為了讓小朋友們能輕松愉快的起床并有一個(gè)良好的精神狀態(tài),我都在他們起床前5分鐘放一段輕柔而歡快的音樂(lè),把小朋友們從睡夢(mèng)中喚醒。

  今天播放的是《鈴兒響叮當(dāng)》,聲音由小漸大,小朋友們一個(gè)一個(gè)睜開(kāi)眼睛。在音樂(lè)中隨老師搓搓小手,伸個(gè)懶腰,揉揉臉蛋,再讓小朋友跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的起床操,讓小朋友在輕松的'活動(dòng)中醒來(lái)、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、愉快的投入到下午的活動(dòng)中,效果非常好。

  幼兒園大班教師教育隨筆 17

  今天吃完中午飯,帶孩子在散步時(shí)。張崴鄴小朋友搖頭晃腦的學(xué)著古人的樣子嘴里還邊嘟囔著:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”!嘿,這小家伙,肯定是想起了那天廣饒的張翠老師來(lái)執(zhí)教的古詩(shī)欣賞活動(dòng)《游子吟》的場(chǎng)景。對(duì)于這首古詩(shī)孩子們已經(jīng)背的“熟透”了。孩子們也都了解了此古詩(shī)的含義。于是,我隨機(jī)問(wèn):“那父母成天為我們操心,是多么的不容易啊!我們是不是應(yīng)該感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說(shuō):“是!”

  正好趕上明天是周末,于是我與配班老師商量,利用周末時(shí)間,讓孩子在家搞一次“感恩父母活動(dòng)”。和孩子們開(kāi)始商量討論方案,怎樣來(lái)感恩父母?孩子們都十分興奮,個(gè)個(gè)都有好想法。梟龍說(shuō):“我要幫媽媽洗腳”。舒暢說(shuō):“我要回家?guī)蛬寢屚系亍!拔乙o媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”!昂,我們班的孩子都是懂事、能干的`!那要把你在家的這一表現(xiàn),用相機(jī)拍下來(lái),給老師發(fā)到郵箱里啊”!“好”!

  周一打開(kāi)我的郵箱,41封未讀郵件!打開(kāi)郵件,看著一個(gè)個(gè)能干的小家伙,再加上家長(zhǎng)感謝的話語(yǔ):“韓老師,你們搞這次活動(dòng)真好!孩子長(zhǎng)這么大,第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上,激動(dòng)地我都流淚了”!“多謝老師,搭建這樣的`平臺(tái),讓孩子學(xué)會(huì)感謝!”

  是啊!現(xiàn)在的孩子都是家里的“龍”,家里的“鳳”。家長(zhǎng)“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合群,誰(shuí)的話也聽(tīng)不進(jìn)去,我行我素。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“感恩”?并非我們搞這一次活動(dòng)就能解決的!這是家園合作的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,關(guān)鍵是身為父母,要給孩子一個(gè)“做”的機(jī)會(huì),還要讓孩子懂得沒(méi)有陽(yáng)光,就沒(méi)有日子的溫暖;沒(méi)有雨露,就沒(méi)有五谷的豐登;沒(méi)有水源,就沒(méi)有生命;沒(méi)有父母,就沒(méi)有我們自已。父母給予我們的愛(ài),常常是細(xì)小瑣碎卻無(wú)微不至。當(dāng)那份愛(ài)實(shí)實(shí)在在環(huán)繞著我們,當(dāng)那兩顆心時(shí)時(shí)刻刻牽掛著我們,不要忘記趁早回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩,給父母多一些理解,多一些關(guān)心,多一些問(wèn)候,多一些照顧。學(xué)會(huì)感恩!

  幼兒園大班教師教育隨筆 18

  又是一個(gè)吃片湯,蛤,大餅的中午,當(dāng)我仔仔細(xì)細(xì)的將飯分好后,寶寶們個(gè)個(gè)就像小豬一樣開(kāi)始呼嚕呼嚕的吃了起來(lái)?粗粋(gè)個(gè)低著的小腦袋,還有揪揪著嚼飯的小嘴巴,我感到好幸福!但即便是再怎么可愛(ài),也有不聽(tīng)話的時(shí)候——

  看看,邵偉宸一只手托起盤(pán)子底,另外一只手拿著大餅,嘴巴費(fèi)勁的吸著被他高舉起來(lái)的盤(pán)子邊上的飯。再看看,鄶梓軒把大餅撕成一小塊一小塊的,有秩序的串在了勺子把上,好似一根羊肉串。林韋全,則是把大餅放在了桌子上,手里握著勺子的頭,用勺子把在片湯里扒拉了幾下,最后干脆一頭拱了進(jìn)去,好不痛快的猛吃了起來(lái)。再看看這一桌,田笑羽把餅皮撕開(kāi),平平的放在桌子上,兩只小手慢吞吞的.把蛤肉剝出來(lái)擺放在餅皮上,接著又用勺子挖幾勺片湯放進(jìn)去,最后仔仔細(xì)細(xì)的卷起來(lái),自己得意地看了看,然后再一口一口的吃下去。這是在肯德基學(xué)的雞肉卷的做法嗎?

  我已經(jīng)生氣了,覺(jué)得寶寶們不聽(tīng)話,我辛辛苦苦的分好飯,他們吃飯的習(xí)慣卻表現(xiàn)的一點(diǎn)都不棒。見(jiàn)我沒(méi)有發(fā)火,有的小寶寶就開(kāi)始“效仿”!顧思藝把餅輕輕扒開(kāi),但是沒(méi)有完全撕開(kāi),在餅心里放上蛤肉,也挖幾勺片湯放進(jìn)去,完工后,有滋有味的吃了起來(lái)。這是肉夾饃的做法嗎?

  好奇怪,看到這,我突然沒(méi)有了生氣的感覺(jué),更多的是覺(jué)得挺好玩的。這時(shí)我又看見(jiàn)了侯均儀,他的做法跟顧思藝的一樣,只不過(guò)多了一道工序,他用兩個(gè)蛤皮放在餅底部的兩邊,吃的時(shí)候,大拇指跟食指就握住這兩個(gè)蛤皮,感覺(jué)好像一個(gè)食物的底拖。這么高檔的吃法?......

  天哪!我好震撼!“羊肉串”,“雞肉卷”,“肉夾饃”......我哪有理由生氣?這是在創(chuàng)意嗎?我的寶寶怎么那么棒?!如果是我,我會(huì)做嗎?只是簡(jiǎn)單的吃頓飯,他們就能玩出這么多花招!想到這,我肅然起敬,之前的火氣煙消云散!寶寶們,就這樣吃吧,這次我不會(huì)說(shuō)“不”!

  幼兒園大班教師教育隨筆 19

  作為幼兒教育工作者,在理論層面上,我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性,引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是,一直以來(lái),孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的,似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái),園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革,在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中,逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容,我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。

  在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

  首先,在游戲觀念上,教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況,尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩,從而激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主題意識(shí)。

  其次,在材料提供上,應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料,且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密,自然的材料總能引起他們的游戲興趣,半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思,從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源,如各種石塊、貝殼,木塊、各種樹(shù)葉,還有各種果實(shí)以及野花、野草等等,充分利用幼兒對(duì)這些材料的'興趣,啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外,要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面,留下部分原有的玩具和材料,讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料,持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面,為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程,可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料,以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容,鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng),獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

  自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”,希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

  幼兒園大班教師教育隨筆 20

  愛(ài)是一輛裝載機(jī),充滿了力量,愛(ài)是一瓶神藥,治好了孩子的病,也治好了老師的病。

  一、童心需要呵護(hù)

  乘載著春節(jié)帶來(lái)的喜悅心情,我們又盼來(lái)了一年一度的春季。春天是美好的,春天象娃娃得臉微笑著走來(lái)了,我懷著喜悅的心情來(lái)到了久別的幼兒園,開(kāi)始迎接新入園孩子的到來(lái)。新入園的`孩子心情可不像我們,他們剛接觸新環(huán)境,看到的都是些陌生的面孔,難免孩子會(huì)不適應(yīng),頭幾天哭聲臉片,這下可把我們班里的老師極壞了,這可怎么辦呢?開(kāi)始真是把我搞得措手不及,嚇唬他們,嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,卻一點(diǎn)也不管用。一連幾天我都是在手忙腳亂中度過(guò)的,沒(méi)辦法,孩子還是哭聲四起,哎!

  星期一又到了,我面臨的幼是孩子們的哭聲,怎么辦呢?正在我發(fā)愁的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友哭聲聽(tīng)了下來(lái),也許是作為一個(gè)幼兒教師的本能吧,我趕緊走過(guò)去蹲下身子笑著對(duì)他們說(shuō):“你們真棒,老師真喜歡你們!闭f(shuō)完,我在他們的`小臉蛋上親了一下,他們笑了,笑地那么開(kāi)心,那么可愛(ài),我也笑了,我們班終于有了笑聲……

  就這樣,幾天后,我們班里的哭聲變成了笑聲。如果我們換一種心情去理解孩子,這不也是愛(ài)的一種體現(xiàn)嗎?童心是需要我們用愛(ài)來(lái)呵護(hù)的!

  二、愛(ài)的力量

  初冬的天氣特別冷,班里正流行感冒,好幾個(gè)小朋友因此幾個(gè)星期沒(méi)有上幼兒園了,心里老想著他們,不巧,晚間頭疼發(fā)燒,我也感冒了,只好請(qǐng)假。

  正在我身體不舒服、打吊瓶的時(shí)候,手機(jī)鈴聲響起來(lái),我打開(kāi)手機(jī)有氣無(wú)力地問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)呀?”對(duì)方:“我是柳童媽媽,孩子感冒直吵著見(jiàn)老師,天這么冷,我只好給你打電話啦。”我讓柳童媽把電話給孩子,電話里傳來(lái)銅鈴般的聲音:“老師,我想你!贝藭r(shí)此刻,激動(dòng)得我熱淚盈眶,說(shuō)不出一句話……掛掉電話后,我覺(jué)得渾身舒服多了,頭也不疼了,全身來(lái)勁了。

  第二天回幼兒園上班,我迫不及待地給柳童媽媽打電話,沒(méi)等我開(kāi)口,對(duì)方說(shuō)話了:“哎呀,樊老師,昨天孩子打完電話后,連蹦帶跳地那高興勁就別提了”……聽(tīng)了這些話,我心里象被什么東西包圍著,暖暖的,這也許是一種無(wú)形的愛(ài)于愛(ài)之間的碰撞吧!

  愛(ài)是一輛裝載機(jī),充滿了力量,愛(ài)是一瓶神藥,治好了孩子的病,也治好了老師的病。

  幼兒園大班教師教育隨筆 21

  球是孩子們游戲的好伙伴,球類運(yùn)動(dòng)是孩子們最喜歡的運(yùn)動(dòng)之一,在游戲的過(guò)程中還可以發(fā)展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動(dòng)作,促進(jìn)四肢運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。在開(kāi)展課題《幼兒園球類運(yùn)動(dòng)的“游戲性”教學(xué)研究》中,有很多經(jīng)驗(yàn)心得,我先講講球類活動(dòng)中孩子的堅(jiān)持性:

  一、豐富的游戲材料,增添幼兒活動(dòng)的樂(lè)趣。

  輔助材料是開(kāi)展球類活動(dòng)重要伙伴,形式多樣的材料能激發(fā)幼兒的想象,玩出更多不同的方式。因此,我們?yōu)橛變禾峁┝素S富、有趣、操作性較強(qiáng)的輔助材料,激發(fā)幼兒興趣的同時(shí),在材料的使用過(guò)程中,還發(fā)展了幼兒的智力,鍛煉了幼兒的能力。比如顏色鮮艷的布球,形狀可愛(ài)的籃筐,堅(jiān)固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過(guò)與這些材料的互動(dòng),孩子們能夠自主創(chuàng)新出更多的'玩法,這樣讓他們開(kāi)展游戲的興趣更濃厚,沉浸在活動(dòng)中的時(shí)間也更長(zhǎng)。我們一直強(qiáng)調(diào)要豐富游戲材料,做好活動(dòng)準(zhǔn)備。當(dāng)然游戲材料雖然要準(zhǔn)備的很充分,但也不是在每一次的活動(dòng)中都要將每一種材料都拿出來(lái),孩子就會(huì)感興趣,活動(dòng)就會(huì)比較成功,而是我們要根據(jù)不同的活動(dòng),選擇不同的材料,也可能在同一個(gè)活動(dòng)中,用到不同的材料就能達(dá)到不同的活動(dòng)效果。有時(shí)候我們提供過(guò)多的材料反而適得其反,過(guò)多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱,對(duì)新鮮的東西都充滿好奇,因此我們?cè)诨顒?dòng)中只提供對(duì)的材料,而不是提供多的材料。在平時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí),我們可以根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容提供相關(guān)材料,在幼兒達(dá)成鍛煉目標(biāo)時(shí)再提供其他玩具進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣的方式能夠讓孩子更集中于自己的活動(dòng)鍛煉中,更好地發(fā)展技能。

  二、設(shè)置合理的教學(xué)模式,適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)。

  小班幼兒自制力和注意力較差,對(duì)枯燥單一的動(dòng)作缺乏興趣,而將單一的動(dòng)作技能練習(xí)加上情節(jié),再結(jié)合教師富有魅力的語(yǔ)言渲染下,一定會(huì)深深吸引住幼兒,使他們?cè)谟淇斓那榫诚拢鲃?dòng)地參加各種球類游戲。因此我們?cè)诮M織球類游戲時(shí),會(huì)設(shè)計(jì)不同的游戲情境來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)其的興趣。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),可以引起了幼兒情感上的共鳴,培養(yǎng)了幼兒對(duì)球類游戲的興趣,又有效地促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,使幼兒在輕松的游戲中習(xí)得和感知了球的玩法與性能。如活動(dòng)《小兔打怪獸》中,我繪制了四個(gè)形象可怕的大怪獸,并在活動(dòng)場(chǎng)地上標(biāo)識(shí)出了河流,大橋,還在怪獸周?chē)N上了小兔子愛(ài)吃的蘑菇,讓小兔子們走過(guò)河流,跳過(guò)障礙,用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時(shí),我還制作了很多的兔子頭飾,讓孩子更好地融入情境中,自覺(jué)地在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展了投擲的技能,而且在這樣生動(dòng)、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來(lái)多嘗試幾次,很簡(jiǎn)單地解決了平時(shí)我們頭疼的興趣減退的問(wèn)題。針對(duì)中大班的孩子,我們則在班級(jí)和年級(jí)里開(kāi)展各種球類比賽,孩子們通過(guò)這樣的形式檢驗(yàn)了自己的球類技能,也增強(qiáng)了信心。拿到的一張張獎(jiǎng)狀給予了他們無(wú)窮的動(dòng)力,讓他們自覺(jué)地投入到球類活動(dòng)的學(xué)習(xí)中,堅(jiān)持的時(shí)間也在不斷的延長(zhǎng)。

  三、爭(zhēng)取到家長(zhǎng)資源,形成良好的家園合作,家長(zhǎng)的支持是順利開(kāi)展球類活動(dòng)的有利條件。

  因此,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)幫助自制各類手工布球來(lái)豐富球類材料,讓孩子在游戲活動(dòng)中獲得更多的選擇。同時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀看各種球類比賽,激發(fā)他們的興趣,帶領(lǐng)孩子共同練球,提高他們的技能等。在家長(zhǎng)的大力配合下我們的球類活動(dòng)得到順利開(kāi)展,孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開(kāi)展的球類親子運(yùn)動(dòng)會(huì)也得到了孩子們的喜愛(ài),讓他們對(duì)球類多了一份親近感,也更愿意投入到球類活動(dòng)中。

  培養(yǎng)幼兒在球類活動(dòng)中的堅(jiān)持性,不能是僅僅依靠生硬、單調(diào)的鍛煉來(lái)完成。通過(guò)投入豐富的材料,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持等一系列手段,能讓幼兒更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí),讓他們對(duì)球類活動(dòng)持續(xù)的保持興趣,這樣便能很好的達(dá)到提高他們的堅(jiān)持性的目標(biāo)。

  幼兒園大班教師教育隨筆 22

  林泉是我班里一個(gè)性格比較內(nèi)向的男孩,平時(shí)不聲不響,上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言,更不會(huì)積極主動(dòng)地與教師、同伴交往,缺乏足夠的自信。

  一天早上,來(lái)園談話后,我正在請(qǐng)值日生,當(dāng)問(wèn):“誰(shuí)愿意做今日的值日生”時(shí),小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手,林泉也畏畏縮縮地舉起了小手,我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì),請(qǐng)他來(lái)做今日的`值日生,他顯得很高興。吃點(diǎn)心了,他忙著數(shù)杯子、放杯子;進(jìn)午餐了,他認(rèn)真地分?jǐn)?shù)著勺子……放學(xué)前,我在大家面前表?yè)P(yáng)了他,小朋友們也為他鼓起了掌,林泉露出了羞怯的.笑容。

  從那以后,我發(fā)現(xiàn)林泉能主動(dòng)參加活動(dòng)了,積極性也提高了。由此,我想到了團(tuán)體活動(dòng)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的影響,在團(tuán)體活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)更加注意讓幼兒獲得成功,有愉悅感。

  一段日子過(guò)去了,在一次故事表演活動(dòng)中,林泉居然舉手好幾次,并且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為林泉的提高而高興,林泉也逐漸活潑開(kāi)朗了,與同伴、教師間的交往也多了。

  看著林泉的變化,我感到很欣慰,看來(lái),團(tuán)體生活中的值日生工作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在團(tuán)體中,往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn),也增強(qiáng)了其自信心,當(dāng)他再度面臨問(wèn)題時(shí),便能充滿自信地克服困難。

  幼兒園大班教師教育隨筆 23

  張文騰,一提到他的名字,就有些頭疼。一入園,孩子的爺爺便告訴我們,老師給我們好好教育一下這個(gè)孩子,在家誰(shuí)也管不了。果然,張文騰還真是“非同一般”,跳椅子,上桌子,甚至還爬窗戶,推小朋友還不承認(rèn),班里頓時(shí)炸了鍋。面對(duì)這樣一個(gè)調(diào)皮的孩子,還真得好好想想辦法,在與張文騰爺爺?shù)亩啻谓涣髦,我了解到這個(gè)孩子自我約束能力差,并且在做錯(cuò)了事情后,家長(zhǎng)未能用有效的方法對(duì)他的不良行為進(jìn)行糾正。

  要想讓張文騰改變現(xiàn)狀不是一件容易的事情,首先要讓他學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。教育活動(dòng)時(shí),我請(qǐng)小朋友坐小椅子,可張文騰圍著教室跑,我說(shuō):“張文騰,請(qǐng)坐回小椅子,這樣會(huì)打擾小朋友們!笨蓻](méi)坐一分鐘,他又開(kāi)始了。我沒(méi)再給他機(jī)會(huì),把他的小椅子放在一個(gè)角落,對(duì)他說(shuō):“張文騰,老師已經(jīng)給了你一次機(jī)會(huì),讓你坐回去,可是你沒(méi)做到,你打擾到所有的小朋友,你要對(duì)你的行為負(fù)責(zé),請(qǐng)你到這兒來(lái),先學(xué)會(huì)坐!彼行┎磺樵,但還是坐了過(guò)去。進(jìn)行完教育活動(dòng),要進(jìn)行室內(nèi)游戲了,張文騰要起身過(guò)來(lái),我說(shuō):“張文騰,你不能參加,你還沒(méi)有學(xué)會(huì)坐小椅子!蔽艺f(shuō)完,張文騰又坐了回去,但哭了,我當(dāng)做沒(méi)有看見(jiàn)。第二天,進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)張文騰表現(xiàn)的比以往強(qiáng)很多,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)張文騰進(jìn)行表?yè)P(yáng),“張文騰今天表現(xiàn)真棒,長(zhǎng)大了,會(huì)坐小椅子了,大家為他鼓掌!睆埼尿v聽(tīng)了,臉上笑瞇瞇的,還自言自語(yǔ)道:“我長(zhǎng)大了,我會(huì)做小椅子。”在進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P后,還是多用鼓勵(lì)的方式讓孩子獲得自信,以后再進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)不會(huì)看到那個(gè)滿屋跑的張文騰,而是守秩序的張文騰。

  教育活動(dòng)是搞定了,但在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),他還是很調(diào)皮,玩玩具爭(zhēng)搶推,第一次發(fā)生后,我說(shuō):“張文騰,要和小朋友一起玩,如果想要同伴的玩具,要用嘴巴說(shuō),“我可以玩你的玩具嗎?”別人同意了,你就玩,別人不同意,不能搶,他點(diǎn)點(diǎn)頭,但之后還是發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng),被搶的孩子哇哇哭,這次我直接走動(dòng)他面前,把它的小椅子放在一邊,他沒(méi)有反抗,知道自己錯(cuò)了,很乖的坐在了旁邊,不玩玩具。在被懲罰了兩次之后,他自己也明白了一件事情,做錯(cuò)了事情就要自己負(fù)責(zé)。因此再進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),他就會(huì)努力的約束自己的不良行為,當(dāng)然我們更應(yīng)該對(duì)于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步多贊賞。

  接下來(lái)的.日子里,張文騰收斂了很多,漸漸地由一個(gè)調(diào)皮的孩子,變成一個(gè)老師們都喜歡的孩子。是的,我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子,但對(duì)不同的孩子,要因人而異,適當(dāng)?shù)膽土P讓孩子意識(shí)到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),對(duì)于點(diǎn)滴的進(jìn)步多加鼓勵(lì),給孩子足夠的自信?梢(jiàn),懲罰加鼓勵(lì)是對(duì)調(diào)皮孩子的良策。

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