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關(guān)于如何上好作文課
在平凡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于如何上好作文課，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何上好作文課 篇1
新學期伊始，第一堂課后，只見教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文本。我有些惶急（連作文的封皮都未寫好），回頭又想，“忙人干不了好事�！边�是備好課再行動吧。于是，順手翻閱了各班的作文內(nèi)容，只見命題隨心所欲，內(nèi)容顯得空洞無力，還出現(xiàn)了雷同作文，書寫零亂，字數(shù)不足。我為之一震。
語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。還特別強調(diào)培養(yǎng)學生良好的文風。那么，如何上好作文課呢？
首先，重視學生寫作興趣的激發(fā)。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候。”“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在作文教學中，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。
其次，重視作文的生成過程。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店。作文寫成后，連讀第二遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。導致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發(fā)后，學生只看等級與評語，再無別感。更有學生為了應付上交，常常剽竊。轉(zhuǎn)抄他人作文。為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿后，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。
第三，重視作文寫法的指導。寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線�！弊魑捻氂姓路ǎ皇遣牧系钠礈�。教師批閱學生的作文，應發(fā)現(xiàn)學生作文中的敗筆和成功之處。做好評語中的指導交流，同時讓寫作優(yōu)秀的學生談談自己寫作時的想法，這樣有助于全體學生分享成功的經(jīng)驗。
最后還要強調(diào)一點，寫好作文必須注重寫作素材的積累�！扒蓩D難為無米之炊”，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。
1、作文起步最重要
�、�、在作文起步時教師宜多鼓勵，少命題。讓學生大膽寫作，教師當慎重評點。這主要是做到讓學生“倘見為文之易，不見為文之難”，
�、�、在課外閱讀上不鼓勵看“作文馴，要看經(jīng)典，看名著，看大作，這樣不僅可以擴大學生的視野，更重要的是從一開始就在學生頭腦中形成了大作文觀，不拘尼于作文的外在形式，不“為作文而作文”。有文獻表明，作文選在市場上暢銷，在學生“盛行”，這也正揭了語文教師不善教作文的短。在哈爾濱市第136中學，學生們紛紛反映老師的作文課講得“沒勁”，大家都不愛聽。還不如回家看“作文工具書”呢！
③、要求可以放低一些，但不鼓勵模仿。劉錫慶指出：崇個性、重創(chuàng)新，是作文的生命和靈魂�！白魑摹迸c“創(chuàng)作”也有不同，但只是學生和作家的不同、青少年和成年人的'不同、習作和發(fā)表的不同等，它們共同的都是寫作主體一種“物——意——文”的綜合、轉(zhuǎn)換：只不過小學生有小學生的綜合、轉(zhuǎn)換，中學生有中學生的綜合、轉(zhuǎn)換，大作家有大作家的綜合、轉(zhuǎn)換而已。
因此，我們的作文起步教學，一方面要求可以放低一些，起步時雖然要求低、慢，但引導學生走上“正道”之后，作文教學的'步伐就會加快，會取得良好效果。另一方面不鼓勵學生模仿，尤其是教師明言指出學生可以模仿，劉錫慶教授已經(jīng)把理由說得很充分了。
2、找準切入點，選一條好路，一條教師熟悉的路，“放手”讓學生自己走。
國內(nèi)有許多這樣的做法。傳統(tǒng)的做法是強調(diào)學生寫日記，但日記的練習與學生學習作文同步的，還談不上有“引路”的問題。用看圖作文的形式來訓練學生寫話、寫段、寫文，再命題作文是以前語文教材作文教學內(nèi)容的大致編排體系，可以說是將圖畫引入到作文中，以圖畫為學生作文引路。近年來，浙江鄭宏尖開展了“音響作文”，將聲音引入到作文中來；湘西民師附�。ìF(xiàn)海南）教師騰昭蓉更是開展了“童話引路”教改實驗并在國內(nèi)產(chǎn)生較大影響，明顯用童話來為學生作文引路。從看圖作文到童話引路的一次飛躍是，引導學生“上路”的由作文以外的角色（圖畫）變成了作文門內(nèi)的角色（童話）；此外，全國各地“故事引路”“科普引路”等實驗愈來愈多。筆者提倡以書信、新聞、剪報、兒童詩、古詩等來為學生引路。其實這種引路均是為了解放學生畏難情緒，讓學生學習作文的第一步走好！只有學生對學好作文有信心，才能積極地去學，才能學好。因此，每接收一個新班的第一堂作文課時，首先是要告訴學生作文并不難。“我手寫我口”，作文就是用筆說話嘛。你怎么說就怎么寫，怎么寫就怎么說。誰不會說話呀，只要會說話，會寫字就會寫文章，從而清除學生對作文高不可攀的恐懼感。
“引路”的實質(zhì)是運用“先放后收”理論。北京師大中文系劉錫慶教授指出我們現(xiàn)在普遍存在的問題是：“放”得很不夠，而“收”得又過早、過苛�！懊}”過多，“限制”過多；在“怎么寫”的問題上“框框”也不少；“批改”上改得過多、過死，不僅是做無用功，且極大地挫傷學生寫作積極性。始終未“放”，始終在“收”，收得過酷，想象的翅膀被折斷了，思想、心靈都飛騰不起來。劉教授所說的挫傷學生寫作積極性的嚴重表現(xiàn)就是帶來心理障礙。
如何上好作文課 篇2
一、培養(yǎng)學生的作文興趣。
1、日記、摘抄，積累素材、導入作文。
我給學生講，生活不是沒啥可寫，是因為我們不會體會生活，不關(guān)心身邊的人事，我們要學會關(guān)心身邊的人、身邊事，凡事看了要想為什么，對？錯？看到美麗的景色要學會觀察，發(fā)現(xiàn)身邊美好事物，把這些看、想書寫出來，學會用我們書上學過優(yōu)美的語言表達自己的情感。這就是日記，看到啥就寫啥，心里想什么就寫什么，寫自己的所見所聞，寫自己的親身經(jīng)歷。我要求學生從書上看到好的段落要摘抄，看到好的作文要簡單評價，我給他們加以適當指導，并刻意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激勵他們多看、多想、多寫，慢慢語言就豐富了，再寫作文就不再無話可說了，程度好一點的會覺得輕松自如，久而久之，學生就不再感覺作文太難，也就愿意寫了。
2、有意讓學生經(jīng)歷后，參與寫作。
學生感情世界很豐富，愛憎分明，對班里發(fā)生的.一些事，，我要求學生說出自己的看法，并引導學生用筆寫出來，給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生就醫(yī)時即練筆寫作。比如：地理老師上課，把學生拉到操場上，列隊排開，面朝太陽，兩筆伸開，閉上眼睛深呼吸，認真聆聽大自然等等學生很感興趣，就這一節(jié)課我安排學生寫《記一堂有趣的地理課》。我們班有學生受欺負或發(fā)生爭執(zhí)，我讓學生討論誰對誰錯，你要是老師或家長你如何處理，你是受害者如何對待傷你者，在學生有結(jié)論的基礎(chǔ)上，安排學生話題作文，我們學校組織了“感恩”教育大會，同學們被感動了，情感被激發(fā)了，我讓學生以“感恩”為話題，傾瀉與父母、老師的真情實感，同時也凈化了學生的心靈，這些學生親身經(jīng)歷，寫親來就容易，程度差的學生也能簡單記事，學生就不會不交作文或抄寫了。
二、重視閱讀，多給學生朗讀范文。
“讀寫”是說讀和寫是分不開的，我們要重視閱讀，初中階段要求學生讀的名著要讓學生讀，用閱讀熏陶學生，提高學生欣賞能力，掌握寫作技巧。除了這些之外上課前三分鐘安排學生談讀書心得，敘述生動情節(jié)。作文課上我還經(jīng)常給學生讀好的作文，把我讀到的好書講述給大家，激發(fā)學生讀書興趣，要求學生也能一星期找一篇好的文章作文課上交流欣賞，好的文章如一盞明燈照亮他們的寫作之路，有較強的感染力，從而激發(fā)他們的作文興趣。學生寫的較好的作文也要范讀，增強學生的寫作信心。
三、要學生養(yǎng)成互批互改的習慣。
我們語文教師改作文是讓人感到頭疼的事，如果我們一本一本改的話，恐怕永遠無休息之時，效果呢？不一定好，，有的學生發(fā)作文本看也不看，下次交上來，錯別字、不通順的句子依舊，老師批改后起不了作用。所以我就動員學生，我讓一部分學生上黑板讀自己的作文，在讀的過程中自己就會發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯誤，下邊學生交流，先口頭評，然后再把作文發(fā)給他們，自己看、自己改，讓學生有該自己作文的能力。最后讓他們同桌、前后桌互改互評，同時，教師提出修改的具體要求，比如：找出錯別字、修改病句、找出對中心無用的句子、畫出優(yōu)美的句子等等。最后老師再把學生的作文收上來大體看一篇，了解學生修改情況，教師依據(jù)學生修改意見結(jié)合自己的評判選出好中差各類作文，把學生的優(yōu)缺點記錄下來，再在作文課上強調(diào)、注意以警戒下次作文。
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