關(guān)于陽(yáng)光下作文
在陽(yáng)光下作文
走進(jìn)“陽(yáng)光喔”，傳來(lái)一首歡快的兒歌：兩只小蜜蜂啊!飛到花叢中礙…“請(qǐng)問(wèn)：小蜜蜂對(duì)鮮花姐姐說(shuō)了些什么?”
“鮮花姐姐，我能采你的蜜嗎?”
“鮮花姐姐，你知道嗎，江西發(fā)生了大地震，我好擔(dān)心那里的人們啊!”
“鮮花姐姐，我是一只外星蜜蜂，想了解地球植物的秘密，我能采訪你嗎?”……原來(lái)這里是“陽(yáng)光喔”零起點(diǎn)作文的課堂。教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)�！拔覀儚纳�、知識(shí)、想象三個(gè)空間里去尋找要寫(xiě)的作文內(nèi)容，這樣是不是有話可說(shuō)了?”老師微笑講解著。接下來(lái)是一個(gè)練筆——《鮮花和小蜜蜂》，孩子們寫(xiě)起來(lái)全神貫注，沒(méi)有一個(gè)咬著筆桿發(fā)呆。從走進(jìn)“陽(yáng)光喔”的第一天起，孩子們就進(jìn)行這樣的“思維體操”訓(xùn)練。生活、知識(shí)、想象三大空間，是“陽(yáng)光喔”作文啟迪學(xué)生思想的方法之一，老師引領(lǐng)著孩子進(jìn)行有序地思維，激活了孩子的生活信息，整合了孩子的知識(shí)，豐富了孩子的想象�！瓣�(yáng)光喔”帶給孩子的不僅是作文的方法，更是一種快樂(lè)思維的體系。讓孩子們學(xué)習(xí)用自己的知識(shí)、生活、放飛“思”和“想”。
“寫(xiě)過(guò)《大掃除》沒(méi)有?想一想，除了同學(xué)在學(xué)校大掃除，還有誰(shuí)可以在哪里大掃除?”。老師提問(wèn)讓學(xué)生陷入了沉思。一會(huì)兒，孩子們紛紛舉手：“伐木工人在一片光禿禿的樹(shù)樁間大掃除。不久前還是茂密的森林，現(xiàn)在只剩下一地的碎木屑�！�
“一個(gè)小朋友在打掃著奶奶生前住過(guò)的房子，懷念著奶奶給自己的關(guān)愛(ài)�！趭^’在打掃一個(gè)學(xué)生的思想，她要讓這個(gè)孩子明白：成功的彼岸，只有通過(guò)勤奮才能到達(dá)�！薄@里是“陽(yáng)光喔”個(gè)性作文的課堂。孩子們淋漓盡致地發(fā)揮著自己的想象，描述著自己所關(guān)注的話題：對(duì)環(huán)境的關(guān)注、對(duì)親情的懷念，甚至對(duì)人生的領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)鑒別什么是真、善、美。在課堂上，老師形象的教法就像是一塊巨大的畫(huà)板，任學(xué)生在上面留下自己思想馳騁的軌跡�！洞髵叱贰粋�(gè)被寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)遍的老題，卻被“陽(yáng)光喔”的學(xué)生悟出了新的做法�！瓣�(yáng)光喔”把作文分為《零起點(diǎn)作文》、《建筑作文》、《個(gè)性作文》三個(gè)時(shí)期來(lái)學(xué)習(xí)。
“我的孩子一提作文就頭疼，一個(gè)星期也寫(xiě)不出一篇作文來(lái)!為了孩子的作文大人真是操心、著急!不知道有什么辦法?”家長(zhǎng)們圍著“陽(yáng)光喔”老師問(wèn)個(gè)不停。針對(duì)武漢市50名作文有困難的孩子，免費(fèi)接受為期一個(gè)月的“陽(yáng)光快車(chē)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“陽(yáng)光喔”的老師堅(jiān)信每個(gè)孩子都是可以寫(xiě)好作文的!在“陽(yáng)光喔”的課堂上每個(gè)孩子都會(huì)得到老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)�！皩�(shí)在是太感謝‘陽(yáng)光喔’了!我的孩子以前提筆就發(fā)愁，現(xiàn)在他能主動(dòng)完成作文了!這樣新奇、快樂(lè)、活潑的'課堂，孩子們?yōu)槭裁床幌矚g!”“是啊!以前孩子寫(xiě)出的作文自己都讀不清楚�，F(xiàn)在寫(xiě)語(yǔ)句也生動(dòng)了，思維也開(kāi)闊多了!”活動(dòng)結(jié)束后，聽(tīng)到的是家長(zhǎng)這樣的感嘆。最有特色是“陽(yáng)光喔”把課堂搬到了大自然和社會(huì)實(shí)踐中。
每當(dāng)假期，“陽(yáng)光喔”組織學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)式作文教學(xué)”活動(dòng)，把孩子們帶到青山綠水間，感受大自然里真實(shí)的美麗，用作文表達(dá)自己的情感。離開(kāi)了城市冷漠的鋼筋水泥，在大自然的懷抱里，每一朵花，每一棵小草，都成了老師的教具，引領(lǐng)著孩子們想象出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。在過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟生活的能力，提高了作文表達(dá)能力，鍛煉孩子們的自理能力和協(xié)作能力。家長(zhǎng)說(shuō)：通過(guò)這次活動(dòng)，我的孩子變得更懂事了!
據(jù)了解，目前已有10余萬(wàn)孩子在“陽(yáng)光喔”里快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。喜愛(ài)“陽(yáng)光喔”的孩子也越來(lái)越多。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作文像套公式一樣，而“陽(yáng)光喔”作文重在學(xué)習(xí)過(guò)程，給孩子們是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。“陽(yáng)光喔”小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)老師羅珠彪創(chuàng)新的生活、知識(shí)、想象三大空間作文教法，從根源上豐富了作文新的理念，為作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
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